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一、“多元化”在教学实践中的运用是符合时代性和科学性要求的。
“多元化”这个词在生活中经常可以见到，尤其是经济和文化领域，它的广泛定义即任何在某种程度上相似但有所不同的元素的组合。在一个专业环境里保持多元化就意味着更多、更好。多元化是现代社会的最重要特征之一，也是教育、社会、经济等发展的关键性推动力量。把多元化学科知识运用到小学数学课堂教学中，我认为是必要且有益的，同时也是符合社会发展趋势的。基改目标中指出：“（要）改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”我相信，在数学课堂教学中，努力打破传统教育制约机制，避免过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会各学科领域和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，是目前乃至今后小学数学教育研究的重要内容和方向。
二、多元化学科知识在教学实践中的运用是立足基础教育课程改革之上的创新与探索。
基础教育课程改革的目标中指出：“（要）改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”新课标中也指出：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就深刻地阐明了数学这门学科是其他學科的基础，数学学科势必与其他学科领域有着必然的内在联系，这些必然的联系也势必体现在我们的课堂教学中。那么多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用，也必然对数学教学活动有着重大的推动作用。
三、多元化学科知识在小学数学课堂中的尝试应用是有益处的。
1.运用的前提。要结合儿童心理发展规律，以提高数学课堂教学质量为大前提。数学教学是师生之间关于数学知识学习的互动，在数学课堂教学实践活动中，想要更好地实现师生之间、学生之间的交往互动与共同发展，首先必须深入地了解和认识教育与儿童心理发展的关系问题，认清教育和环境因素对儿童的心理发展起着决定作用。要认识到在数学教学中不能片面地、机械地来理解和决定儿童心理的发展，必须遵循儿童心理的科学发展规律。从幼儿时期过渡到小学时期，是一个关键性的时期，父母和教师如何共同帮助孩子完成这个过渡，这是很重要的。因此，必须理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变为儿童自己的需要，这样才能使教学活动更好地进行，教学质量不断地提高。进入小学以后，在认知发展方面，尤其是数学认知方面，如何从初级的、具体的认知水平逐步发展为较高的、抽象的认知水平等等，儿童心理学可以对这些方面提出有益的启示。因此，深入研究儿童心理的科学发展规律，并将其适当地运用到数学课堂教学实践中，需要在合理的时机发挥多元化学科在数学课堂上的积极作用。如果能做到这一点，必将极大地推动数学教学质量和水平的提高，同时为儿童的成长打下坚实的基础。
2.多元化学科知识在课堂教学实践活动中的巨大作用。新课标中明确地指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”
四、深化课程结构调整，大胆尝试多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用。
1.要深入研究儿童心理发展规律，不断提高数学课堂教学质量。
2.多元化学科知识将极大地丰富“情境导入，探究新知”课堂教学内容的实践活动。
3.信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展。
五、多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用应不断创新和发展。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用是需要不断创新和发展的，不仅仅局限于心理学、音乐学、美术学、审美学、语言学等学科领域，应该在教学实践中不断去挖掘和总结， 实现基础教育课程改革的目标，明确实行数学课程改革要解决问题的根源在于过分强调学科本位，教学视野过多地关注在数学知识本身的学习，而忽视了多元化学科知识与数学以及学生的生活经验的关系，从而也忽略了数学学科与其他多元化学科的相互联系与交叉。教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问是知之始，要让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习。只要大胆实践，勇于探索、创新和发展，认真总结，我们就一定会在课程改革和创新的路上有更多的发现、更多的收获。赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
总之，立足我国义务教育阶段数学课程的基本出发点，在小学数学课堂教学中综合运用多元化学科知识，将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，并对开创小学数学教学工作的新局面有着重要的现实意义和巨大的推动作用。
“多元化”这个词在生活中经常可以见到，尤其是经济和文化领域，它的广泛定义即任何在某种程度上相似但有所不同的元素的组合。在一个专业环境里保持多元化就意味着更多、更好。多元化是现代社会的最重要特征之一，也是教育、社会、经济等发展的关键性推动力量。把多元化学科知识运用到小学数学课堂教学中，我认为是必要且有益的，同时也是符合社会发展趋势的。基改目标中指出：“（要）改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”我相信，在数学课堂教学中，努力打破传统教育制约机制，避免过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会各学科领域和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，是目前乃至今后小学数学教育研究的重要内容和方向。
二、多元化学科知识在教学实践中的运用是立足基础教育课程改革之上的创新与探索。
基础教育课程改革的目标中指出：“（要）改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”新课标中也指出：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就深刻地阐明了数学这门学科是其他學科的基础，数学学科势必与其他学科领域有着必然的内在联系，这些必然的联系也势必体现在我们的课堂教学中。那么多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用，也必然对数学教学活动有着重大的推动作用。
三、多元化学科知识在小学数学课堂中的尝试应用是有益处的。
1.运用的前提。要结合儿童心理发展规律，以提高数学课堂教学质量为大前提。数学教学是师生之间关于数学知识学习的互动，在数学课堂教学实践活动中，想要更好地实现师生之间、学生之间的交往互动与共同发展，首先必须深入地了解和认识教育与儿童心理发展的关系问题，认清教育和环境因素对儿童的心理发展起着决定作用。要认识到在数学教学中不能片面地、机械地来理解和决定儿童心理的发展，必须遵循儿童心理的科学发展规律。从幼儿时期过渡到小学时期，是一个关键性的时期，父母和教师如何共同帮助孩子完成这个过渡，这是很重要的。因此，必须理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变为儿童自己的需要，这样才能使教学活动更好地进行，教学质量不断地提高。进入小学以后，在认知发展方面，尤其是数学认知方面，如何从初级的、具体的认知水平逐步发展为较高的、抽象的认知水平等等，儿童心理学可以对这些方面提出有益的启示。因此，深入研究儿童心理的科学发展规律，并将其适当地运用到数学课堂教学实践中，需要在合理的时机发挥多元化学科在数学课堂上的积极作用。如果能做到这一点，必将极大地推动数学教学质量和水平的提高，同时为儿童的成长打下坚实的基础。
2.多元化学科知识在课堂教学实践活动中的巨大作用。新课标中明确地指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”
四、深化课程结构调整，大胆尝试多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用。
1.要深入研究儿童心理发展规律，不断提高数学课堂教学质量。
2.多元化学科知识将极大地丰富“情境导入，探究新知”课堂教学内容的实践活动。
3.信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展。
五、多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用应不断创新和发展。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用是需要不断创新和发展的，不仅仅局限于心理学、音乐学、美术学、审美学、语言学等学科领域，应该在教学实践中不断去挖掘和总结， 实现基础教育课程改革的目标，明确实行数学课程改革要解决问题的根源在于过分强调学科本位，教学视野过多地关注在数学知识本身的学习，而忽视了多元化学科知识与数学以及学生的生活经验的关系，从而也忽略了数学学科与其他多元化学科的相互联系与交叉。教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问是知之始，要让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习。只要大胆实践，勇于探索、创新和发展，认真总结，我们就一定会在课程改革和创新的路上有更多的发现、更多的收获。赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
总之，立足我国义务教育阶段数学课程的基本出发点，在小学数学课堂教学中综合运用多元化学科知识，将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，并对开创小学数学教学工作的新局面有着重要的现实意义和巨大的推动作用。