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摘 要：新课改背景下，小学语文教学工作中要重视对学生的能力进行培养，提高学生的语文素养。教师要采用多元化的教学方式，在教学中为学生进行有效引导，提高学生的学习效率，帮助学生从语文知识当中得到更多的体会，要让学生在良好的学习习惯中得到最大的进步。对小学语文教学中如何培养学生的核心素养进行简要分析。
关键词：小学语文；核心素养；方法研究
现代语文教育中，教师不仅要对学生的听说读写能力进行培养，同时还需要积极引导学生在个人能力上进行综合锻炼，提高学生的核心素养。学生语文核心素养的提高能够帮助学生更好地理解语文知识，能够利用语文知识在生活当中更好地处理问题。
一、引导学生深度思考，培养学生核心素养
布莱希特曾说过：“思考是人类最大的乐趣之一。”好的语文课堂教学中，提问与思考仅停留在事物表面，也要在深度提问的过程中，让学生深度思考问题，更能挖掘事物内在的本质内涵。所以教师需要在教学过程中深化学生的思维，调动学生的思维理念，使学生能通过思维的方式更好地理解文本内涵，进而能在解读文本的过程中实现自身文学素养的提高。譬如，教师在为学生讲授《赠汪伦》这首诗的时候，让学生思考，从哪里能看出汪伦对李白的深厚情谊，这种提问偏于浅显，不利于锻炼学生的思维能力，学生不能从诗句中体会深情厚谊的表达方式，最后答案仍需教师提供。假如教师能将问题改为“汪伦和李白情谊深厚，为什么李白乘舟将欲行的时候，汪伦姗姗来迟”，能更好地调动学生的好奇心，使学生静下心思考其中的原因，这样做不但能让学生的想象力获得发挥，也能让学生在思考的时候做好深度规划，学生能想到李白和汪伦的关系很好，但如何好，好到什么程度，就需要进一步探寻，在学生探寻有碍的情况下，教师进行指导，能透过事物表面更好地观察其内里，以深化学生的思维意識，锻炼学生的思维能力。
二、凸显审美教育，培养学生核心素养
小学语文教学中，教师要加强学生审美能力的培养。教师要重视教学情景的创设，在良好的情景中陶冶学生情操，锻炼学生的意识，对学生的情感给予积极影响。例如《小小竹排画中游》一诗中，诗中通过对江南的美景进行描绘，让人们对竹排顺流而下时的两岸美景进行想象。茂盛的树木与绿油油的禾苗相呼应，清澈的河水自然地流淌，要让学生仿佛置身在美丽的自然山水所营造的情景当中。通过这首诗的学习，帮助学生体会大自然的美与文字的语言美。教师可以为学生展示相关的图片，使学生能够在阅读文字之后与图片相对应，印证自己幻想的画面，从而对自然的魅力产生更大的兴趣。教师要培养学生对美的认知，要让学生拥有对美的感悟，从而培养学生积极的人生态度，提高学生的核心素养。
三、紧扣人文因素，培养学生核心素养
博大精深的中华文化在课堂发展中占据重要的地位，所以在教学中感受到汉语言的博大精深，能让学生对文学有更大的热爱之情，教师引导学生学习中国的文字，更要体现出中国文化之风貌，让学生理解文字的灵活使用所带来的语言表现力的变化。学生通过文字的学习能感受到中国文化之美，更能在文字鉴赏中更好地培养其核心素养。譬如，教师在课堂教学完成后，需要带领学生阅读一些课外的内容，教师可以给学生引入中国传统的寓言故事。如，亡羊补牢、狐假虎威、孟母三迁、盲人摸象等故事，教师也让学生课下搜集相关的故事，在课堂上与同学一起分享。有的同学在课堂上与大家分享乌鸦反哺，让大家了解在动物界也有“孝子”。然后教师让学生思考，动物都懂得感恩之情，何况人呢？在日常生活中要让学生多孝顺父母，多理解父母，多关心父母；又如，有的学生给大家分享“三气周瑜”的故事，在故事中讲授诸葛亮三次气周瑜的情景，教师让学生思考为何周瑜会落入诸葛亮的圈套中，学生各抒己见，最后大家总结周瑜为人心胸狭窄，嫉妒诸葛亮的本事。教师让学生思考在生活中我们应该做什么样的人，学生提出要向比自己能力强的人学习，并与其成为好朋友，共同进步，嫉妒不但不会有好的收获，还会损害自己的身体健康，得不偿失。教师通过这种教学法，让学生了解语文课堂中蕴含的人文内容，进而能让学生通过阅读更多地了解如何为人、如何处事。总之，教学中紧扣人文因素培养学生的核心素养是语文教学的关键，更是提升学生语文素养的基础。
语文教学工作中，核心素养的培养是教师必须要重视的重要工作。培养学生的核心素养是非常漫长的过程，教师要以先进的教学方式，充分利用教学资源，给予学生积极的引导和帮助，使学生能够不断进步，不断提高。
参考文献：
[1]胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：11-12.
[2]杜兴元.浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养[J].学周刊，2015（29）：31-32.
[3]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017（24）：83.
[4]潘佳蓓.聚焦核心素养 提升教学效率：浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究（学法教法研究）， 2017（8）：87.
关键词：小学语文；核心素养；方法研究
现代语文教育中，教师不仅要对学生的听说读写能力进行培养，同时还需要积极引导学生在个人能力上进行综合锻炼，提高学生的核心素养。学生语文核心素养的提高能够帮助学生更好地理解语文知识，能够利用语文知识在生活当中更好地处理问题。
一、引导学生深度思考，培养学生核心素养
布莱希特曾说过：“思考是人类最大的乐趣之一。”好的语文课堂教学中，提问与思考仅停留在事物表面，也要在深度提问的过程中，让学生深度思考问题，更能挖掘事物内在的本质内涵。所以教师需要在教学过程中深化学生的思维，调动学生的思维理念，使学生能通过思维的方式更好地理解文本内涵，进而能在解读文本的过程中实现自身文学素养的提高。譬如，教师在为学生讲授《赠汪伦》这首诗的时候，让学生思考，从哪里能看出汪伦对李白的深厚情谊，这种提问偏于浅显，不利于锻炼学生的思维能力，学生不能从诗句中体会深情厚谊的表达方式，最后答案仍需教师提供。假如教师能将问题改为“汪伦和李白情谊深厚，为什么李白乘舟将欲行的时候，汪伦姗姗来迟”，能更好地调动学生的好奇心，使学生静下心思考其中的原因，这样做不但能让学生的想象力获得发挥，也能让学生在思考的时候做好深度规划，学生能想到李白和汪伦的关系很好，但如何好，好到什么程度，就需要进一步探寻，在学生探寻有碍的情况下，教师进行指导，能透过事物表面更好地观察其内里，以深化学生的思维意識，锻炼学生的思维能力。
二、凸显审美教育，培养学生核心素养
小学语文教学中，教师要加强学生审美能力的培养。教师要重视教学情景的创设，在良好的情景中陶冶学生情操，锻炼学生的意识，对学生的情感给予积极影响。例如《小小竹排画中游》一诗中，诗中通过对江南的美景进行描绘，让人们对竹排顺流而下时的两岸美景进行想象。茂盛的树木与绿油油的禾苗相呼应，清澈的河水自然地流淌，要让学生仿佛置身在美丽的自然山水所营造的情景当中。通过这首诗的学习，帮助学生体会大自然的美与文字的语言美。教师可以为学生展示相关的图片，使学生能够在阅读文字之后与图片相对应，印证自己幻想的画面，从而对自然的魅力产生更大的兴趣。教师要培养学生对美的认知，要让学生拥有对美的感悟，从而培养学生积极的人生态度，提高学生的核心素养。
三、紧扣人文因素，培养学生核心素养
博大精深的中华文化在课堂发展中占据重要的地位，所以在教学中感受到汉语言的博大精深，能让学生对文学有更大的热爱之情，教师引导学生学习中国的文字，更要体现出中国文化之风貌，让学生理解文字的灵活使用所带来的语言表现力的变化。学生通过文字的学习能感受到中国文化之美，更能在文字鉴赏中更好地培养其核心素养。譬如，教师在课堂教学完成后，需要带领学生阅读一些课外的内容，教师可以给学生引入中国传统的寓言故事。如，亡羊补牢、狐假虎威、孟母三迁、盲人摸象等故事，教师也让学生课下搜集相关的故事，在课堂上与同学一起分享。有的同学在课堂上与大家分享乌鸦反哺，让大家了解在动物界也有“孝子”。然后教师让学生思考，动物都懂得感恩之情，何况人呢？在日常生活中要让学生多孝顺父母，多理解父母，多关心父母；又如，有的学生给大家分享“三气周瑜”的故事，在故事中讲授诸葛亮三次气周瑜的情景，教师让学生思考为何周瑜会落入诸葛亮的圈套中，学生各抒己见，最后大家总结周瑜为人心胸狭窄，嫉妒诸葛亮的本事。教师让学生思考在生活中我们应该做什么样的人，学生提出要向比自己能力强的人学习，并与其成为好朋友，共同进步，嫉妒不但不会有好的收获，还会损害自己的身体健康，得不偿失。教师通过这种教学法，让学生了解语文课堂中蕴含的人文内容，进而能让学生通过阅读更多地了解如何为人、如何处事。总之，教学中紧扣人文因素培养学生的核心素养是语文教学的关键，更是提升学生语文素养的基础。
语文教学工作中，核心素养的培养是教师必须要重视的重要工作。培养学生的核心素养是非常漫长的过程，教师要以先进的教学方式，充分利用教学资源，给予学生积极的引导和帮助，使学生能够不断进步，不断提高。
参考文献：
[1]胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：11-12.
[2]杜兴元.浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养[J].学周刊，2015（29）：31-32.
[3]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017（24）：83.
[4]潘佳蓓.聚焦核心素养 提升教学效率：浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究（学法教法研究）， 2017（8）：87.