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摘要：高中数学教学具有一定复杂性、抽象性，新时期教育背景下采用数学导学案教学方法，能够有助于高中数学课堂教学水平的提高。下面文章从分层教学、问题导学、小组合作、自我学习等多种方法对导学案教学实践策略进行分析。
关键词：高中数学;数学导学;教学实践;数学教学
引言：
高中数学课程是学生的基础课程之一，主要是培养学生的数学思维，形成完整的数学学科体系，在实践教学中，重点是培养学生的自主学习和探究的能力。因此在教学实践中需要重视创新教学手段和方法，在当前的教学中存在一些问题，影响到数学教学质量的提升。利用导学案能有效发挥学生的主动性，顺应了新课程改革理念的要求，因此要重视对高中数学教学中导学案应用的探讨。
1高中数学教学中采用导学案的重要意义
在高中数学教学中采用导学案，能够有效培养学生形成良好的思维品质，同时还能够锻炼学生创新和创造能力及相关意识。在实际高中数学教学中运用导学案教学模式，能为学生营造良好的学习环境和氛围，并且让学生认识到合作学习的优势和重要性。在网络时代中，教师可以利用网络来优化教学情境，利用良好的情境，以互联网作为媒介来让学生学习相关的知识内容，进而用导学案教学模式来对学生进行教学指导。如此能够将原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得直观、形象、生动，从而提高学生的学习兴趣和积极性，同时，这就要求教师对相应的网络技术和知识有更好的掌握，通过不断的学习和培训提升自身的能力和教学技术水平。
2高中数学导学案教学实践策略
2.1巧用导学案开展分层教学
导学案的应用能使教学跳出原有的框架，对教学实施更多的创新及自我发挥空间。采用导学案开展教学，提倡先让学生采用自主学习的方法了解内容，并完成相应的练习。在传统教学模式中，教师一味采用灌输知识的方法，学生处在被动学习地位，自身对课堂参与度不高。采用导学案开展教学，能够为学生留出充足的时间预习，学习新知识时，通过导学案教学，可以提升学生的学习兴趣。高中数学教学中开展分层教学现象普遍存在，教师必须为学生创设梯度目标。对于后进生而言，则需要适当降低要求，并让尖子生的解题、归纳、应用知识等能力有一定程度的提高。在高中数学教学过程中，学生可以根据导学案开展自我学习，教师在实际教学中也要根据导学案设计合理地教学环节，这有助于唤醒学生对于自我学习的兴趣，比较自我学习与教师授课两者的差异，发现进行自我学习中存在的漏洞和错误。例如：开展正弦定理教学时，可以设计分层教学目标。先让学生明确学习目标，掌握的知识包含：正弦定理、证明定理方法、解决三角问题等。除此以外，教师可以对尖子生设计一些变式训练，从而提升学生掌握、运用定理的能力。
2.2应用问题导学法实施多元化教学
传统教学模式当中，教师的教学方式比较单一，不利于学生思维能力与综合素质的提升。因此，在高中数学教学中应用问题导学法时，教师还应该注重实施多元化教学.当前我国经济水平发展迅速，多媒体、数字板等教学工具也逐渐普及，教师可以将这些教学工具充分运用到课堂教学中，实现教学的多元化。例如，在“排列组合”相关内容的教学中，教师给班上的学生编号，然后制订一些规则，让学生进行排列组合游戏，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣.在游戏的过程中，教师可以通过问题来引导学生推演，帮助学生更好地掌握数学知识。又比如：对“随机的事件”这方面内容进行教学时，老师备课时可针对学生特点制定合理地导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为15个、5个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。
2.3强化习题训练
在高中数学教学过程中，习题的训练是必不可少的关键性环节。教师在设计相关习题过程中，应让习题的内容与教材内容紧密联系，避免习题与教材脱轨，因习题的目的主要是对教学内容的巩固和完善，如此，才能有效的培养学生认知能力和数学实践能力。在实际课堂习题训练过程中，教师应该围绕教学目标展开训练，尽可能的让学生独立完成教师布置的相关习题，并且提升自己的数学能力，教师也要改变传统的教学观念，以引导作为自身的教学核心。例如：学习“函数的基本性质”时，教师可以为学生设计多样化的习题内容，如此，就能够充分发挥导学案的作用，培养学生的创新思维和创造能力。
2.4采用小组讨论的学习方式
学生是學习的主体，高中数学教学实行导学案教学的模式，要突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。具体的教学实践中，可以把课堂教给学生，让学生采用自主探究或者是合作的形式解决数学问题，学生讨论中遇到问题，教师再进行解答，并根据小组讨论的结果，教师进行记录，然后找出小组理解的共同点和不同点，进行对错评价，教师在指导的过程中要以鼓励为主，让学生能有积极的学习态度，针对学生在自学讨论中共同遇到的问题，要进行重点的讲解。
2.5通过自主学习获取新知
知识的灵活运用源自扎实准确的基础知识，为了激发学生的好奇心和求知欲，教师在设计导学案时，将章节起始课的知识点以填空的形式设计在导学案上，要求学生课前对基础知识进行梳理，可由“自主学习”和“小题自测”两部分构成，“自主学习”主要是以填空形式对基础知识点进行罗列，“小题自测”是比较基础的试题，要求学生课前完成，课下由老师进行检查批改，课堂上学生进行小组纠错。其目的是让学生理解基础知识，掌握基本概念和公式。实践表明，通过自主学习后，学生可以很好地落实“双基”情况，自主学习有利于学生理解和识记知识要点。
结语：
综上所述，高中数学课堂教学有效性，旨在有限的时间之内促使学生学习效率及效果达到最佳的状态。因此，在实际教学中，教师需要根据学生的认知情况，并给予恰当的指导。在高中数学教学中引入导学案，能使原本枯燥的课堂活跃起来，促使学生积极、自主参与到学习中，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]祖晓丽.关于高中数学教学的导学案教学实践解析[J].中国校外教育，2018（32）：92.
[2]赵煜政.高中数学导学案中“导”的教学实践与研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
关键词：高中数学;数学导学;教学实践;数学教学
引言：
高中数学课程是学生的基础课程之一，主要是培养学生的数学思维，形成完整的数学学科体系，在实践教学中，重点是培养学生的自主学习和探究的能力。因此在教学实践中需要重视创新教学手段和方法，在当前的教学中存在一些问题，影响到数学教学质量的提升。利用导学案能有效发挥学生的主动性，顺应了新课程改革理念的要求，因此要重视对高中数学教学中导学案应用的探讨。
1高中数学教学中采用导学案的重要意义
在高中数学教学中采用导学案，能够有效培养学生形成良好的思维品质，同时还能够锻炼学生创新和创造能力及相关意识。在实际高中数学教学中运用导学案教学模式，能为学生营造良好的学习环境和氛围，并且让学生认识到合作学习的优势和重要性。在网络时代中，教师可以利用网络来优化教学情境，利用良好的情境，以互联网作为媒介来让学生学习相关的知识内容，进而用导学案教学模式来对学生进行教学指导。如此能够将原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得直观、形象、生动，从而提高学生的学习兴趣和积极性，同时，这就要求教师对相应的网络技术和知识有更好的掌握，通过不断的学习和培训提升自身的能力和教学技术水平。
2高中数学导学案教学实践策略
2.1巧用导学案开展分层教学
导学案的应用能使教学跳出原有的框架，对教学实施更多的创新及自我发挥空间。采用导学案开展教学，提倡先让学生采用自主学习的方法了解内容，并完成相应的练习。在传统教学模式中，教师一味采用灌输知识的方法，学生处在被动学习地位，自身对课堂参与度不高。采用导学案开展教学，能够为学生留出充足的时间预习，学习新知识时，通过导学案教学，可以提升学生的学习兴趣。高中数学教学中开展分层教学现象普遍存在，教师必须为学生创设梯度目标。对于后进生而言，则需要适当降低要求，并让尖子生的解题、归纳、应用知识等能力有一定程度的提高。在高中数学教学过程中，学生可以根据导学案开展自我学习，教师在实际教学中也要根据导学案设计合理地教学环节，这有助于唤醒学生对于自我学习的兴趣，比较自我学习与教师授课两者的差异，发现进行自我学习中存在的漏洞和错误。例如：开展正弦定理教学时，可以设计分层教学目标。先让学生明确学习目标，掌握的知识包含：正弦定理、证明定理方法、解决三角问题等。除此以外，教师可以对尖子生设计一些变式训练，从而提升学生掌握、运用定理的能力。
2.2应用问题导学法实施多元化教学
传统教学模式当中，教师的教学方式比较单一，不利于学生思维能力与综合素质的提升。因此，在高中数学教学中应用问题导学法时，教师还应该注重实施多元化教学.当前我国经济水平发展迅速，多媒体、数字板等教学工具也逐渐普及，教师可以将这些教学工具充分运用到课堂教学中，实现教学的多元化。例如，在“排列组合”相关内容的教学中，教师给班上的学生编号，然后制订一些规则，让学生进行排列组合游戏，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣.在游戏的过程中，教师可以通过问题来引导学生推演，帮助学生更好地掌握数学知识。又比如：对“随机的事件”这方面内容进行教学时，老师备课时可针对学生特点制定合理地导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为15个、5个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。
2.3强化习题训练
在高中数学教学过程中，习题的训练是必不可少的关键性环节。教师在设计相关习题过程中，应让习题的内容与教材内容紧密联系，避免习题与教材脱轨，因习题的目的主要是对教学内容的巩固和完善，如此，才能有效的培养学生认知能力和数学实践能力。在实际课堂习题训练过程中，教师应该围绕教学目标展开训练，尽可能的让学生独立完成教师布置的相关习题，并且提升自己的数学能力，教师也要改变传统的教学观念，以引导作为自身的教学核心。例如：学习“函数的基本性质”时，教师可以为学生设计多样化的习题内容，如此，就能够充分发挥导学案的作用，培养学生的创新思维和创造能力。
2.4采用小组讨论的学习方式
学生是學习的主体，高中数学教学实行导学案教学的模式，要突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。具体的教学实践中，可以把课堂教给学生，让学生采用自主探究或者是合作的形式解决数学问题，学生讨论中遇到问题，教师再进行解答，并根据小组讨论的结果，教师进行记录，然后找出小组理解的共同点和不同点，进行对错评价，教师在指导的过程中要以鼓励为主，让学生能有积极的学习态度，针对学生在自学讨论中共同遇到的问题，要进行重点的讲解。
2.5通过自主学习获取新知
知识的灵活运用源自扎实准确的基础知识，为了激发学生的好奇心和求知欲，教师在设计导学案时，将章节起始课的知识点以填空的形式设计在导学案上，要求学生课前对基础知识进行梳理，可由“自主学习”和“小题自测”两部分构成，“自主学习”主要是以填空形式对基础知识点进行罗列，“小题自测”是比较基础的试题，要求学生课前完成，课下由老师进行检查批改，课堂上学生进行小组纠错。其目的是让学生理解基础知识，掌握基本概念和公式。实践表明，通过自主学习后，学生可以很好地落实“双基”情况，自主学习有利于学生理解和识记知识要点。
结语：
综上所述，高中数学课堂教学有效性，旨在有限的时间之内促使学生学习效率及效果达到最佳的状态。因此，在实际教学中，教师需要根据学生的认知情况，并给予恰当的指导。在高中数学教学中引入导学案，能使原本枯燥的课堂活跃起来，促使学生积极、自主参与到学习中，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]祖晓丽.关于高中数学教学的导学案教学实践解析[J].中国校外教育，2018（32）：92.
[2]赵煜政.高中数学导学案中“导”的教学实践与研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.