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摘要：新课程改革注重发展学生的学科核心素养，英语写作在核心素养的指导下逐步由命题作文开始向读后续写的方式转变，可以说阅读后续写文章是一种新的学习英语的方式，也可以称之为新的教学方式，能够有效地将读和写有机结合起来，实现学生英语语言能力的提高。那么，在核心素养背景下，高中英语读后续写教学有什么作用，教师该如何更有效地开展读后续写教学呢？本文做了一些分析，仅供借鉴参考。
关键词：高中;英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-034
高中英语教育中的重点和难点是阅读和写作。在实际课堂教育中，教师需要自身更加清晰地了解阅读与写作之间的关系。在提升高中学生英语阅读与写作教育教学中，教师将阅读与写作通过一些恰当的手段有机地结合起来以促进写作，学生在提高阅读能力的同时提高他们的写作技巧，逐渐形成学习英语的思维，我们可以达到加强培养，让学生更快地最终形成核心英语素养。
一、高中英语课堂读写教学现状
近些年来，我国在高考中，对英语这门学科中继续加强了学生的相关基本素养考试，在高中英语教育中，教师还强调学生的读写能力的发展，但是在某些教育实践中很难实现阅读和写作教育两者之间的协同发展。教师经常将阅读与写作分开并提供独立的教学，而没有实现两者的统一整合：学生通常没有阅读英语文本的目的，并且在编写英语等方面，也没有遵循既有的规则，不知道通过何种方式进行正确的书写，是不可能实现阅读和写作的相互促进、共同发展的。
二、高中英语读后续写的有效教学方法
（一）丰富阅读续写教学的文本素材，注重学生的参与
一般来说较为简单的阅读续写是对故事性文章的续写，这种文本往往有着较为清晰、明了的叙事线索，只需要学生对后面的情景或结局续写合情合理即可。但是，长期进行单一类型文本的续写，会限制学生学习能力的培养和提高，教师应该利用多种题材的文本，丰富题型，从不同角度考查学生的阅读能力和续写能力，锻炼学生的思维能力，并逐渐养成良好的自主写作能力，为高考中的文章写作打下坚实的基础。此外，教师还要注重学生在阅读续写教学中的参与度，为学生创造相应的情景，引导学生续写文本的思路。
（二）加强英语文化意识的培养，注重学生的表达
在英语读后续写的考查中，题目设定的用意不只要考查学生的基础知识，更重要的是考查学生的表达能力，这其中涉及到很多的英语国家文化知识，学生对于背景文化的了解决定了续写的文字是否合理，英语的表达是否准确，而不是根据自己的生活经验进行生搬硬套。教师在阅读续写教学中，要注重培养学生对于英语国家文化的了解与学习，而不同民族和国家的风俗习惯、历史沿革、宗教信仰等又有较大的差距，对于这些知识的了解，能够有效帮助学生理解文本的内涵，并能科学合理地续写文章。有些文本可能不难，但是学生读完之后却不知道表达的内涵，更不用说写作思路的构建，就是因为遇到了不同的文化表达，学生自己本身的经验不能很好地帮助他理解文意。这时就凸显了英语国家文化知识学习的重要性。
（三）选择适合的读后续写对象
读后续写是一种新型且有效的教学方式，能够帮助学生加深对文章内容的理解和感悟，从而使教学质量得到一定的提高，但是这种教学方式并不適用于所有文章，所以不能盲目应用，只有遇到适合的文章才能够发挥出读后续写的优势。
（四）高中英语老师要转变教学理念
教师需要改变传统课堂教育中的教学观念与理念。首先，教师为学生创造一个良好的独立学习环境，将自己视为英语教育教学中的指导者，引导学生独立思考，并在阅读学习中培养独立解决问题的能力。他们需要引导他们的发展，并让他们的学生充分参与课堂教育。第二，教师需要改变他们以前的“填鸭式”教育理论，并加强学生的实际发展。通过小组讨论和教室中的角色扮演，学生可以讨论自己在阅读什么、要理解什么。这不仅可以提高学生对英语学习内容的记忆，还可以提高他们相应的阅读和语言应用能力。
（五）注重基础教学，丰富学生的英语词汇量
为了促进和增强高中英语课中的阅读和写作结合，教师将根据他们的实际学习情况继续加强英语知识，以进一步实现他们的教育规划与教学要求;需要提高学习能力和综合素质，才能在新的课程改革下真正实现3D教育目标。为了提高学生的英语阅读能力，很有必要提高他们的英语词汇量。只有在此基础上，学生才能有效地进行一系列英语学习，并逐步发展出卓越的英语学习能力。
（六）教学中对学生进行思路引导，重视思维能力培养
学生在完成阅读续写时，需要对前文进行理解分析，对于故事情节进行梳理或者对于诗歌内容和表达情感进行共鸣，抑或是对历史进行推理假设等，不管哪种续写方式都需要学生在思路上具有连贯性，让续写的内容与之前的文本能够很好地衔接起来，读来像一篇完整的文章而不出现前后脱节或者思路不一致的现象。因此，教师在进行阅读续写教学时，要注重学生思维的启发，通过提问等方式对学生的写作思路进行引导，让他们通过老师设置的问题思考自己要续写的方向，再利用自己的知识积累流畅地表达出来。通过这样的引导，学生的写作思路和思维能够得到有效的锻炼。
结束语
综上所述，在高中英语教学中利用读后续写进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于教学质量的提高，所以教师要重视读后续写教学活动，并且要做好合理应用，从而能够有效提高学生的阅读能力和写作水平，并且能够为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J].英语教师，2020，20（10）：124-126，145.
[2]朱桂萍.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中外交流，2020，27（13）：342-343.
[3]黄娟.谈高中英语读后续写[J].文渊（中学版），2020，（7）：248.
[4]汪婷.新核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实[J].中外交流，2020，27（15）：372-373.
[5]陈旭.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].科学咨询，2020，（48）：278.
关键词：高中;英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-034
高中英语教育中的重点和难点是阅读和写作。在实际课堂教育中，教师需要自身更加清晰地了解阅读与写作之间的关系。在提升高中学生英语阅读与写作教育教学中，教师将阅读与写作通过一些恰当的手段有机地结合起来以促进写作，学生在提高阅读能力的同时提高他们的写作技巧，逐渐形成学习英语的思维，我们可以达到加强培养，让学生更快地最终形成核心英语素养。
一、高中英语课堂读写教学现状
近些年来，我国在高考中，对英语这门学科中继续加强了学生的相关基本素养考试，在高中英语教育中，教师还强调学生的读写能力的发展，但是在某些教育实践中很难实现阅读和写作教育两者之间的协同发展。教师经常将阅读与写作分开并提供独立的教学，而没有实现两者的统一整合：学生通常没有阅读英语文本的目的，并且在编写英语等方面，也没有遵循既有的规则，不知道通过何种方式进行正确的书写，是不可能实现阅读和写作的相互促进、共同发展的。
二、高中英语读后续写的有效教学方法
（一）丰富阅读续写教学的文本素材，注重学生的参与
一般来说较为简单的阅读续写是对故事性文章的续写，这种文本往往有着较为清晰、明了的叙事线索，只需要学生对后面的情景或结局续写合情合理即可。但是，长期进行单一类型文本的续写，会限制学生学习能力的培养和提高，教师应该利用多种题材的文本，丰富题型，从不同角度考查学生的阅读能力和续写能力，锻炼学生的思维能力，并逐渐养成良好的自主写作能力，为高考中的文章写作打下坚实的基础。此外，教师还要注重学生在阅读续写教学中的参与度，为学生创造相应的情景，引导学生续写文本的思路。
（二）加强英语文化意识的培养，注重学生的表达
在英语读后续写的考查中，题目设定的用意不只要考查学生的基础知识，更重要的是考查学生的表达能力，这其中涉及到很多的英语国家文化知识，学生对于背景文化的了解决定了续写的文字是否合理，英语的表达是否准确，而不是根据自己的生活经验进行生搬硬套。教师在阅读续写教学中，要注重培养学生对于英语国家文化的了解与学习，而不同民族和国家的风俗习惯、历史沿革、宗教信仰等又有较大的差距，对于这些知识的了解，能够有效帮助学生理解文本的内涵，并能科学合理地续写文章。有些文本可能不难，但是学生读完之后却不知道表达的内涵，更不用说写作思路的构建，就是因为遇到了不同的文化表达，学生自己本身的经验不能很好地帮助他理解文意。这时就凸显了英语国家文化知识学习的重要性。
（三）选择适合的读后续写对象
读后续写是一种新型且有效的教学方式，能够帮助学生加深对文章内容的理解和感悟，从而使教学质量得到一定的提高，但是这种教学方式并不適用于所有文章，所以不能盲目应用，只有遇到适合的文章才能够发挥出读后续写的优势。
（四）高中英语老师要转变教学理念
教师需要改变传统课堂教育中的教学观念与理念。首先，教师为学生创造一个良好的独立学习环境，将自己视为英语教育教学中的指导者，引导学生独立思考，并在阅读学习中培养独立解决问题的能力。他们需要引导他们的发展，并让他们的学生充分参与课堂教育。第二，教师需要改变他们以前的“填鸭式”教育理论，并加强学生的实际发展。通过小组讨论和教室中的角色扮演，学生可以讨论自己在阅读什么、要理解什么。这不仅可以提高学生对英语学习内容的记忆，还可以提高他们相应的阅读和语言应用能力。
（五）注重基础教学，丰富学生的英语词汇量
为了促进和增强高中英语课中的阅读和写作结合，教师将根据他们的实际学习情况继续加强英语知识，以进一步实现他们的教育规划与教学要求;需要提高学习能力和综合素质，才能在新的课程改革下真正实现3D教育目标。为了提高学生的英语阅读能力，很有必要提高他们的英语词汇量。只有在此基础上，学生才能有效地进行一系列英语学习，并逐步发展出卓越的英语学习能力。
（六）教学中对学生进行思路引导，重视思维能力培养
学生在完成阅读续写时，需要对前文进行理解分析，对于故事情节进行梳理或者对于诗歌内容和表达情感进行共鸣，抑或是对历史进行推理假设等，不管哪种续写方式都需要学生在思路上具有连贯性，让续写的内容与之前的文本能够很好地衔接起来，读来像一篇完整的文章而不出现前后脱节或者思路不一致的现象。因此，教师在进行阅读续写教学时，要注重学生思维的启发，通过提问等方式对学生的写作思路进行引导，让他们通过老师设置的问题思考自己要续写的方向，再利用自己的知识积累流畅地表达出来。通过这样的引导，学生的写作思路和思维能够得到有效的锻炼。
结束语
综上所述，在高中英语教学中利用读后续写进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于教学质量的提高，所以教师要重视读后续写教学活动，并且要做好合理应用，从而能够有效提高学生的阅读能力和写作水平，并且能够为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J].英语教师，2020，20（10）：124-126，145.
[2]朱桂萍.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中外交流，2020，27（13）：342-343.
[3]黄娟.谈高中英语读后续写[J].文渊（中学版），2020，（7）：248.
[4]汪婷.新核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实[J].中外交流，2020，27（15）：372-373.
[5]陈旭.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].科学咨询，2020，（48）：278.