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为了更好地发展学生的数学核心素养，在教学设计时采用了“四问驱动”的教学范式，力求体现其两个基本特点：一是启问设计要依据教学目标，探问设计要依据启问，追问设计要依据探问，回问设计要显现课堂立意或拓展提升；二是所有问题既要有一定的思维量又要形成体系，以实现驱动性，最大限度地培养“四能”.
基于“四问驱动”的“空间向量基本定理”的教学实录与反思
【摘 要】
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为了更好地发展学生的数学核心素养，在教学设计时采用了“四问驱动”的教学范式，力求体现其两个基本特点：一是启问设计要依据教学目标，探问设计要依据启问，追问设计要依据探问，回问设计要显现课堂立意或拓展提升；二是所有问题既要有一定的思维量又要形成体系，以实现驱动性，最大限度地培养“四能”.
【机 构】
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江苏省射阳中学
【出 处】
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中学数学月刊
【发表日期】
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2022年09期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中数学课堂‘四问驱动’的实践与案例研究”（D/2020/02/322）的阶段性研究成果；
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