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摘要：歌唱是幼儿园音乐教学活动中体验、表达审美情感和思维逻辑的重要方式之一。幼儿由于年纪尚小，缺乏丰富的生活阅历以及感性经验，加之其思维发展处于直觉阶段，所以无法以成人的眼光和思维去理解相对复杂的音乐材料。若教师不采取图谱教学，则会使幼儿弱化对音乐活动的参与兴趣、学习积极性，最后导致音乐教学效率不高。因此，在音乐教学活动中，教师应在结合身心发展特点、实际年龄水平、音乐素养等方面的基础上，适当地运用图谱，以此帮助幼儿夯实音乐基础，提高他们的歌唱能力。
关键词：以形入声；幼儿园；音乐教学活动；图谱；运用
前苏联作曲家卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalevsky）曾坦言，“只要音乐具有较强的形象性，即便是体裁不同，都可以让孩子欣然接受。”当前，幼儿园音乐课程教学主要涵盖了歌唱、鉴赏、打击乐、韵律和游戏五个部分，特别是在音乐鉴赏、打击乐等教学活动中，倘若不依赖于必要的辅助材料，那么幼儿将很难深入理解这些抽象的音乐素材。此时，教师应将图谱这一视觉符号融入到幼儿园实际音乐教学活动之中，不仅有利于启发幼儿掌握基本的音乐旋律和节奏，而且也有利于彰显其独有的创造力、表现力。本文探讨了图谱在幼儿园音乐教学活动中具有的作用，并提出一系列运用策略，以期实现幼儿音乐教学目标，增强幼儿对音乐的喜爱和学习。
一、图谱在幼儿园音乐教学活动中具有的作用
1.帮助幼儿快速理解并记忆歌词
理解是开启任何学习之门的钥匙，因而在在幼儿园音乐教学活动中应确保幼儿对所学音乐内容的理解，发挥幼儿学习主动性和积极性的优势，进而使他们快乐地加入到实践教学中来。尤其在歌唱教学过程中，幼儿对歌曲内容的熟悉度显得十分重要。在众多幼儿曲目中，因为歌词含义深奥复杂，有些并非是幼儿能够理解的语言，所以如何帮助他们快速理解并记忆歌词已经成为亟需解决的问题。而音乐图谱的使用则可以引导幼儿了解歌曲内容、学习目标，将原本抽象化的音乐知识得到具象化处理，以此帮助他们掌握并记忆歌词。
2.帮助幼儿准确控制音乐节奏
一般说来，音乐节奏具有较强的抽象性。如何让幼儿把握不同的音乐节奏、唱准每一节奏，是当前所有教师感到棘手的问题。在以往的音乐教学活动中，大部分幼师都会通过重复而机械的节奏训练，但这种练习方式使得整个音乐教学活动毫无生气且充满枯燥之意，而采用图谱教学则不然，它可以形象地将难懂的音乐概念转变为生动的图示。例如，在开展《捏面人》教学活动中，由于该歌曲涉及的内容广泛，加之节奏变化迅速，所以对幼儿来说其学习难度巨大，越过他们的正常认知范围。针对这样的情况，教师可利用图谱来进行辅助教学，使节奏变化呈现出简单化以及生动化，发挥图谱的“魔术效应”。
3.帮助幼儿充分彰显歌曲情绪
在音乐鉴赏活动中，很多幼儿听音乐的感觉就如同听钢琴声或喇叭声一样，当然这与音乐情境有着直接的关系。所以，教师可将图谱适当地改为钢琴键盘、大喇叭以及小喇叭，帮助幼儿理解乐曲情节、彰显歌曲情绪，并且从视听角度上使幼儿体验到歌曲的和谐性与情感性。在音乐活动的收尾部分，教师安排幼儿开展有趣的音乐游戏，要求他们结合之前对歌曲的理解和表达，再一次感受音乐所特有的形象与情绪。
二、以形入声——幼儿园音乐教学活动中的图谱运用策略
1.简单明了地表达歌词
在音乐教学活动中，教师应当让幼儿了解歌曲内容，只有这样才可以充分调动幼儿学习的积极性，在熟悉的基础上进行学习，不断提高其歌唱兴趣，从而争做课堂活动的小主人。所以，教师通过多媒体呈现一段段歌词，但不必逐字逐句地以图片展示的形式出现，否则就显得琐碎多余，只需遵循“形似”原则即可。比如，在幼儿园小班开展的《春天》音乐教学活动中，教师就可以充分利用图谱，将歌词“春天天气真好”以太阳进行表示，“花儿都盛开了”以鲜花进行表示，“蜜蜂嗡嗡叫”以蜜蜂进行表示，以及“杨柳树枝……弯弯腰”以风中摇曳的杨柳进行表示，“蝴蝶姑娘回来了”以翩翩起舞的蝴蝶进行表示，“白兔一跳”以可爱的小兔子进行表示。上述单张图谱不仅可以准确表达出歌词的意思，而且更重要的是帮助幼儿理解歌曲的表达内容，使其清晰自然。
2.注重情感语言的融入
情感教育是幼儿园音乐教育的关键。由于幼儿思维具有一定的形象性，加之在情绪表达方面容易冲动，所以教师应积极引导幼儿体验歌曲情感，并且用最适宜的情绪来展示歌曲内容，从而使音乐教学活动更具层次感以及丰富性。比如，在幼儿园大班开展的《小树叶》音乐教学活动中，教师可提问幼儿离开父母的内心感受，那么他们会说“着急”“难过”“想哭”等，针对这种情感，则应在图谱中标注哭脸图片，启示幼儿在学习该歌曲时所持的情绪，正确表达其情感基调。此外，教师还应结合幼儿的实际年龄段，设计出众多情感符号，结合一些卡通形象，帮助幼儿理解歌曲的情感表达，使用文字或符号方式来展现图谱内容。
3.采取不同的演唱形式
除上述以外，教师在新授歌曲过程中，不仅需要弹琴，同时还要指挥幼儿采取各种演唱形式，比如对唱、合唱以及领唱等。这样一来，教师往往会出现束手无策的局面，既耽误了教学时间，又使幼儿学唱无厘头。对于这种情况，教师可利用图谱来解决好这些问题，充分展现不同的演唱形式，而幼兒按照图谱上的图形提示即可知道歌唱形式。
三、结束语
总而言之，在幼儿园音乐教学过程中，教师应充分发挥图谱的作用，使之成为幼儿启示音乐学习之门的钥匙，同时也成为提升音乐教学质量和效率的助推器。因此，幼儿教师必须简单明了地表达歌词，注重情感语言的融入，采取不同的演唱形式，进而实现图谱存在的价值。
关键词：以形入声；幼儿园；音乐教学活动；图谱；运用
前苏联作曲家卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalevsky）曾坦言，“只要音乐具有较强的形象性，即便是体裁不同，都可以让孩子欣然接受。”当前，幼儿园音乐课程教学主要涵盖了歌唱、鉴赏、打击乐、韵律和游戏五个部分，特别是在音乐鉴赏、打击乐等教学活动中，倘若不依赖于必要的辅助材料，那么幼儿将很难深入理解这些抽象的音乐素材。此时，教师应将图谱这一视觉符号融入到幼儿园实际音乐教学活动之中，不仅有利于启发幼儿掌握基本的音乐旋律和节奏，而且也有利于彰显其独有的创造力、表现力。本文探讨了图谱在幼儿园音乐教学活动中具有的作用，并提出一系列运用策略，以期实现幼儿音乐教学目标，增强幼儿对音乐的喜爱和学习。
一、图谱在幼儿园音乐教学活动中具有的作用
1.帮助幼儿快速理解并记忆歌词
理解是开启任何学习之门的钥匙，因而在在幼儿园音乐教学活动中应确保幼儿对所学音乐内容的理解，发挥幼儿学习主动性和积极性的优势，进而使他们快乐地加入到实践教学中来。尤其在歌唱教学过程中，幼儿对歌曲内容的熟悉度显得十分重要。在众多幼儿曲目中，因为歌词含义深奥复杂，有些并非是幼儿能够理解的语言，所以如何帮助他们快速理解并记忆歌词已经成为亟需解决的问题。而音乐图谱的使用则可以引导幼儿了解歌曲内容、学习目标，将原本抽象化的音乐知识得到具象化处理，以此帮助他们掌握并记忆歌词。
2.帮助幼儿准确控制音乐节奏
一般说来，音乐节奏具有较强的抽象性。如何让幼儿把握不同的音乐节奏、唱准每一节奏，是当前所有教师感到棘手的问题。在以往的音乐教学活动中，大部分幼师都会通过重复而机械的节奏训练，但这种练习方式使得整个音乐教学活动毫无生气且充满枯燥之意，而采用图谱教学则不然，它可以形象地将难懂的音乐概念转变为生动的图示。例如，在开展《捏面人》教学活动中，由于该歌曲涉及的内容广泛，加之节奏变化迅速，所以对幼儿来说其学习难度巨大，越过他们的正常认知范围。针对这样的情况，教师可利用图谱来进行辅助教学，使节奏变化呈现出简单化以及生动化，发挥图谱的“魔术效应”。
3.帮助幼儿充分彰显歌曲情绪
在音乐鉴赏活动中，很多幼儿听音乐的感觉就如同听钢琴声或喇叭声一样，当然这与音乐情境有着直接的关系。所以，教师可将图谱适当地改为钢琴键盘、大喇叭以及小喇叭，帮助幼儿理解乐曲情节、彰显歌曲情绪，并且从视听角度上使幼儿体验到歌曲的和谐性与情感性。在音乐活动的收尾部分，教师安排幼儿开展有趣的音乐游戏，要求他们结合之前对歌曲的理解和表达，再一次感受音乐所特有的形象与情绪。
二、以形入声——幼儿园音乐教学活动中的图谱运用策略
1.简单明了地表达歌词
在音乐教学活动中，教师应当让幼儿了解歌曲内容，只有这样才可以充分调动幼儿学习的积极性，在熟悉的基础上进行学习，不断提高其歌唱兴趣，从而争做课堂活动的小主人。所以，教师通过多媒体呈现一段段歌词，但不必逐字逐句地以图片展示的形式出现，否则就显得琐碎多余，只需遵循“形似”原则即可。比如，在幼儿园小班开展的《春天》音乐教学活动中，教师就可以充分利用图谱，将歌词“春天天气真好”以太阳进行表示，“花儿都盛开了”以鲜花进行表示，“蜜蜂嗡嗡叫”以蜜蜂进行表示，以及“杨柳树枝……弯弯腰”以风中摇曳的杨柳进行表示，“蝴蝶姑娘回来了”以翩翩起舞的蝴蝶进行表示，“白兔一跳”以可爱的小兔子进行表示。上述单张图谱不仅可以准确表达出歌词的意思，而且更重要的是帮助幼儿理解歌曲的表达内容，使其清晰自然。
2.注重情感语言的融入
情感教育是幼儿园音乐教育的关键。由于幼儿思维具有一定的形象性，加之在情绪表达方面容易冲动，所以教师应积极引导幼儿体验歌曲情感，并且用最适宜的情绪来展示歌曲内容，从而使音乐教学活动更具层次感以及丰富性。比如，在幼儿园大班开展的《小树叶》音乐教学活动中，教师可提问幼儿离开父母的内心感受，那么他们会说“着急”“难过”“想哭”等，针对这种情感，则应在图谱中标注哭脸图片，启示幼儿在学习该歌曲时所持的情绪，正确表达其情感基调。此外，教师还应结合幼儿的实际年龄段，设计出众多情感符号，结合一些卡通形象，帮助幼儿理解歌曲的情感表达，使用文字或符号方式来展现图谱内容。
3.采取不同的演唱形式
除上述以外，教师在新授歌曲过程中，不仅需要弹琴，同时还要指挥幼儿采取各种演唱形式，比如对唱、合唱以及领唱等。这样一来，教师往往会出现束手无策的局面，既耽误了教学时间，又使幼儿学唱无厘头。对于这种情况，教师可利用图谱来解决好这些问题，充分展现不同的演唱形式，而幼兒按照图谱上的图形提示即可知道歌唱形式。
三、结束语
总而言之，在幼儿园音乐教学过程中，教师应充分发挥图谱的作用，使之成为幼儿启示音乐学习之门的钥匙，同时也成为提升音乐教学质量和效率的助推器。因此，幼儿教师必须简单明了地表达歌词，注重情感语言的融入，采取不同的演唱形式，进而实现图谱存在的价值。