【摘要】小学生的各方面习惯还未养成，只有科学引导、适当管教，才能使其成为品质优良的好学生，对其未来发展具有重要影响。大体上讲，小学生都要有一个端正的学习态度，不仅要积极向上，还要自主学习，尤其是中年段学生年龄越来越大，做好这方面的班级管理已刻不容缓。本文从转变管理思想、建立师生关系、引入民主手段、正确评价学生等四方面入手，深入研究小学中年段班级管理的优化策略。
　　【关键词】小学中年段  班级  管理
　　【中图分类号】G423.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0187-02
　　小学班级分为低年级、中年级、高年级等三个阶段，特别是中年段学生就开始对事物有了初步认识，这个阶段需要教师的正确引导，才能纠正不良的行为，从而树立正确的学习观和人生观。当今社会，许多家长过于溺爱孩子，捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，容不得教师的任何批评，甚至大闹校园，导致教师辞职的现象屡见不鲜，严重影响了学校教师的教育观念。为了扭转这种局面，必须提升班级管理质量，端正学生的种种行为，挽救“萎缩”的灵魂，即探究小学中年段班级管理策略具有深远的教育意义。
　　1.转变管理思想，注重个体差异
　　在小学中年段班级管理中，教师首先要转变管理思想，做到以生为本，注重个体差异。第一，小学教师要清楚地意识到师生角色互换的重要性，将学生置于课堂活动的主人，自己则是一个和蔼可亲的启发者;第二，小學教师要树立一种“为学生服务”的意识，并与各科教师保持联系，及时分享小学中年段学生的管理经验;第三，在“以生为本”的理念下，教师还要对“差生”进行安慰和支持，尤其是要为家庭困难的孩子送上温暖，让他们感受到关怀，不再叛逆，进而端正学习态度，不断向优秀的学生看齐，达到共同进步。
　　2.建立师生关系，活化班级环境
　　为了提升小学中年段班级管理的实效性，小学教师应当创建良好的班级环境，特别是要建立师生关系，活化班级环境。第一，教师要将自己当成学生中的一分子，不摆教师架子，并且鼓励学生进行交流，确保全班学生都要在课堂上开口“说话”，以便及时掌握学生的实际情况;第二，教师要充分利用课余时间了解学生的心声，给予学生应有的帮助，以便获得学生的信任;第三，针对小学中年段学生，教师应当定期组织班级活动，活跃课堂气氛，激起学生参与活动的积极性，以此提高整个班级的凝聚力，为学生的全面发展打下坚实基础。
　　3.引入民主手段，平等对待学生
　　当然，令人满意的班级管理离开不开教师的合理引导，更离不开“公平对待学生”的教学手段。第一，在班干部的选拔方面，为了体现公平性，可以采取“无记名”、“少数服从多数”的投票法，以便赢得全班学生的认可与支持，有助于良好班风的形成;第二，建立小学中年段班级管理小组，严格监督班干部的言行，增强班干部为全班学生服务的意识，促使班级工作的顺利开展，让所有学生都能感觉到自己是班级的主人，从而做到“人人有事干”;第三，小学教师更要平等对待学生，鼓励学生勇于表达个人建议，不断优化班级管理模式。
　　4.正确评价学生，树立学生信心
　　小学生的言行举止对其个性的塑造产生重要影响，而良好的班级管理更是小学生健康成长的决定性因素。在各种班有管理中，小学教师不能忽视自己对学生的正确评价，由于积极的评价可以增强小学生的自信心。第一，根据所有学生的思想状况，确认科学的主题班会内容，端正全体学生的学习态度，让他们认真对待班级管理问题，并及时解决;第二，教师要利用一切空余时间，轮流接触不同的学生，注重他们的主体意识，给予更多学习指导，增加他们的自信心;第三，班主任要带领全班学生参加社会实践活动，鼓励学生积极参与，不管结果如何，都要给予学生正面肯定，让他们明白“只有努力，就会有所收获”的恒古不变的人生真谛，从而让学生深刻体验，懂得理解，学会感恩，珍惜生活。
　　结束语：
　　总之，在各种负面信息滋生的时代，关注小学生的身心健康发展，不但是每一位家长的心愿，更是全社会的强烈呼声。只有采取良好的班级管理措施，耐心教导小学生，坚持“人本化”的班级管理理念，引导小学中年段学生敬重师长、爱护小朋友、热爱学习，并在此基础上制定行之有效的教育规范，让小学生从心底接受道德规则和学习准则，逐渐养成良好的自律品格。作为小学班主任，更要以身作则，加强个人职业道德修养，丰富科学文化知识，给予学生更多的关怀，以最优的班级管理模式为学生创建和谐的班级环境。
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