论文部分内容阅读
【摘 要】
普列汉若夫说“有教养的头脑第一个就是善于提问”，那么对于教师而言如何有头脑的提问，更是一门哲学，课堂提问作为一种重要的教学方式，如今却出现了很多问题，影响了课堂教学质量，本文从语文课堂提问的切入点进行思考，提出了从兴趣点、疑难处、矛盾处、模糊处进行问题切入，提高课堂效率。
【关键词】
语文 课堂提问 切入点
一位美国教学专家曾说，“教师教学效率的高低大部分可以从他们所提出的问题和所提问的方法查出来”，所以课堂提问不只是一种教学方法也是一门艺术，好的提问可以发散学生的思维，增强学生对于知识的理解，在交流的过程中，促进学生与教师之间的感情，活跃课堂的欢乐气氛，然而，在实际的教学过程中，由于教师提问的误区，打消了学生的积极性和自我认识，造成了难以解释的尴尬。因此，在教学过程中如何把教材转换成实际问题，科学有效的发问给同学，使学生高效率的理解知识，让学生享受课堂的乐趣，已成为当前语文教学的关键。
1.从增强求知欲兴趣点切入
兴趣是最好的老师，那么什么是学生的兴趣点呢？就是能够引起学生喜好情绪的某个方面、某个部分，学生对于什么样的课文喜欢，什么样的课文排斥，这种兴趣在教学中无处不在。有兴趣的问题可以激发学生思考，调动学生主动学习的积极性，孔子曾经说过：知之者不如乐至者，乐知者不如好知者，可见在千百年前，我国的教育思想家就已经指出兴趣对于学习的重要性[1]。
兴趣虽然是客观存在的，却不是固定的，如何激发学生的兴趣点，就是教师教学过程中技巧把兴趣点切入。
如在学习《雷雨》时如果直接提问如何写一篇写景的文章，学生一定会没有兴趣，教师可以用谜语的方式导入，a天面有面鼓，藏在云深处，平时不做声，响时震山谷b千根线，万根线，落在水底看不见。谜底是两种自然现象，学生猜，然后导入课文，这样学生的兴趣点就会被激发出来。把平时对学生没有兴趣的写景文章，变得感兴趣。从而提高学生对景色描写类文章的认识。
2.从词句理解的疑难处切入
教师挖掘教材时发现疑难词句，或容易混淆的字词时，可精心设疑，引起学生对学习内容的思考如学习王维的《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人[2]。教师可以这样提问：“劝君更尽一杯酒”中的“尽”为什么不用“进”？这两个字都有用光的意思，虽然只是一个同音字的区别，也许并不能说明什么问题，但在本文中却有其深意，于是引导学生，要了解这两个字，就要了解诗人所处的时代背景，安西在唐代是荒芜之地，朋友去安西是非常悲凉的事，所以劝君把这杯酒喝了吧，出赛后就再也没有朋友了。“尽”更能够表现诗人对于友人感情的强烈。通过这样的提问既可以使学生理解诗词的创作背景，又可以减少在考试中诗词默写的出错率。
3.从课文内容的矛盾处切入
有时课文有前后不一致的矛盾处，由此设计问题，可以激发学生的探讨，找到文章的合理精妙之处，所以教师在教学的过程中，应该紧紧的抓住学生理解课文中所产生的种种矛盾来设问，引导学生深入钻研。如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，末尾处有这样一句话，“我们现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”教师可以这样提问“大约”和“的确”本身是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有呢？这样的问题就会引发学生对于文章的讨论，通过讨论，学生会发现这样的矛盾，在文章中运用的非常巧当，“大约”表示当时无人关心孔乙己，所以是一种猜测，而“的确”是孔乙己最后一次来酒店，已被打断了腿，无人相助，只能是死路一条。这样看似矛盾的词语，揭示出了文章主旨，反而揭发了封建科举制度的罪恶。使学生更理解文章的中心思想[3]。
4.从似是而非的模糊处切入
学生在学习汉语文学时，往往会对一些成语字词有模糊的概念，所以如何从模糊处切入，可以使学生对于词语的概念有更深刻的印象，例如“三人成虎”老师可以直接问学生，大家觉得“三人成虎”是什么意思？我想很多学生的第一反应就是人多力量大，通过提问后，老师可以告诉学生，“三人成虎”的真正含义的涵义是，三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真，比喻说的人多了，就能使人们把谣言当作事实。通过这样的问答，使学生今后的学习生活中，在面临“三人成虎”这样的词语时，在也不会出现因为概念模糊不清，而犯一些简单低级的错误。所以从模糊处切入提问，可以很好的帮助学生走出学习古汉语文学的误区。
【结 语】
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，这是很多学生在一些语文课题上所表现的状态，看似“水中花，镜中月”其实只在老师的一个问，一个点，便会出现“风乍起，吹皱一池春水”局面，总之好的课堂切入点，可以起到牵一发而动全身的作用，可以有效的提高课堂质量和学生的学习效率，调动学生学习的积极性，让学生不但可以在卷面上取得优异的成绩，也在学生一生的文学素养上发挥着决定性作用。
【参考文献】
【1】郑昕.浅谈语文课堂提问的艺术【J】. 作文成功之路（下），2013（02）
【2】曹瑞清.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性【J】.学周刊，2014（05）
【3】王月梅.浅谈语文课堂提问的技巧【J】. 课程教育研究，2015（30）
普列汉若夫说“有教养的头脑第一个就是善于提问”，那么对于教师而言如何有头脑的提问，更是一门哲学，课堂提问作为一种重要的教学方式，如今却出现了很多问题，影响了课堂教学质量，本文从语文课堂提问的切入点进行思考，提出了从兴趣点、疑难处、矛盾处、模糊处进行问题切入，提高课堂效率。
【关键词】
语文 课堂提问 切入点
一位美国教学专家曾说，“教师教学效率的高低大部分可以从他们所提出的问题和所提问的方法查出来”，所以课堂提问不只是一种教学方法也是一门艺术，好的提问可以发散学生的思维，增强学生对于知识的理解，在交流的过程中，促进学生与教师之间的感情，活跃课堂的欢乐气氛，然而，在实际的教学过程中，由于教师提问的误区，打消了学生的积极性和自我认识，造成了难以解释的尴尬。因此，在教学过程中如何把教材转换成实际问题，科学有效的发问给同学，使学生高效率的理解知识，让学生享受课堂的乐趣，已成为当前语文教学的关键。
1.从增强求知欲兴趣点切入
兴趣是最好的老师，那么什么是学生的兴趣点呢？就是能够引起学生喜好情绪的某个方面、某个部分，学生对于什么样的课文喜欢，什么样的课文排斥，这种兴趣在教学中无处不在。有兴趣的问题可以激发学生思考，调动学生主动学习的积极性，孔子曾经说过：知之者不如乐至者，乐知者不如好知者，可见在千百年前，我国的教育思想家就已经指出兴趣对于学习的重要性[1]。
兴趣虽然是客观存在的，却不是固定的，如何激发学生的兴趣点，就是教师教学过程中技巧把兴趣点切入。
如在学习《雷雨》时如果直接提问如何写一篇写景的文章，学生一定会没有兴趣，教师可以用谜语的方式导入，a天面有面鼓，藏在云深处，平时不做声，响时震山谷b千根线，万根线，落在水底看不见。谜底是两种自然现象，学生猜，然后导入课文，这样学生的兴趣点就会被激发出来。把平时对学生没有兴趣的写景文章，变得感兴趣。从而提高学生对景色描写类文章的认识。
2.从词句理解的疑难处切入
教师挖掘教材时发现疑难词句，或容易混淆的字词时，可精心设疑，引起学生对学习内容的思考如学习王维的《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人[2]。教师可以这样提问：“劝君更尽一杯酒”中的“尽”为什么不用“进”？这两个字都有用光的意思，虽然只是一个同音字的区别，也许并不能说明什么问题，但在本文中却有其深意，于是引导学生，要了解这两个字，就要了解诗人所处的时代背景，安西在唐代是荒芜之地，朋友去安西是非常悲凉的事，所以劝君把这杯酒喝了吧，出赛后就再也没有朋友了。“尽”更能够表现诗人对于友人感情的强烈。通过这样的提问既可以使学生理解诗词的创作背景，又可以减少在考试中诗词默写的出错率。
3.从课文内容的矛盾处切入
有时课文有前后不一致的矛盾处，由此设计问题，可以激发学生的探讨，找到文章的合理精妙之处，所以教师在教学的过程中，应该紧紧的抓住学生理解课文中所产生的种种矛盾来设问，引导学生深入钻研。如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，末尾处有这样一句话，“我们现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”教师可以这样提问“大约”和“的确”本身是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有呢？这样的问题就会引发学生对于文章的讨论，通过讨论，学生会发现这样的矛盾，在文章中运用的非常巧当，“大约”表示当时无人关心孔乙己，所以是一种猜测，而“的确”是孔乙己最后一次来酒店，已被打断了腿，无人相助，只能是死路一条。这样看似矛盾的词语，揭示出了文章主旨，反而揭发了封建科举制度的罪恶。使学生更理解文章的中心思想[3]。
4.从似是而非的模糊处切入
学生在学习汉语文学时，往往会对一些成语字词有模糊的概念，所以如何从模糊处切入，可以使学生对于词语的概念有更深刻的印象，例如“三人成虎”老师可以直接问学生，大家觉得“三人成虎”是什么意思？我想很多学生的第一反应就是人多力量大，通过提问后，老师可以告诉学生，“三人成虎”的真正含义的涵义是，三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真，比喻说的人多了，就能使人们把谣言当作事实。通过这样的问答，使学生今后的学习生活中，在面临“三人成虎”这样的词语时，在也不会出现因为概念模糊不清，而犯一些简单低级的错误。所以从模糊处切入提问，可以很好的帮助学生走出学习古汉语文学的误区。
【结 语】
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，这是很多学生在一些语文课题上所表现的状态，看似“水中花，镜中月”其实只在老师的一个问，一个点，便会出现“风乍起，吹皱一池春水”局面，总之好的课堂切入点，可以起到牵一发而动全身的作用，可以有效的提高课堂质量和学生的学习效率，调动学生学习的积极性，让学生不但可以在卷面上取得优异的成绩，也在学生一生的文学素养上发挥着决定性作用。
【参考文献】
【1】郑昕.浅谈语文课堂提问的艺术【J】. 作文成功之路（下），2013（02）
【2】曹瑞清.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性【J】.学周刊，2014（05）
【3】王月梅.浅谈语文课堂提问的技巧【J】. 课程教育研究，2015（30）