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摘 要：在中学阶段，物理实验是至关重要的。中学物理中涉及到非常多抽象的物理概念，借助实验教学的方式可以降低学生理解和掌握这些知识的难度，锻炼学生的动手能力，还能实现学生观察能力、科学素养的同步提高，大大增加学生的学习兴趣，帮助学生更好地发展和成长。
关键词：中学物理;实验教学;科学素养;概念
中学物理教师需要认识到实验教学的重要性，深入分析教材内容，开展各式各样的物理实验。在实验教学的过程中，教师需要重视学生观察能力的培养，教给学生观察的方法，给予学生亲自动手实验的机会，同时还要联系实际生活，最终实现学生科学素养的提高。
一、科学素养的概念
很多学生在小时候都曾梦想自己成为科学家，而要想实现这一梦想，就需要学生能具备较强的科学素养。对于教师来说，开展物理实验的目的就是提高学生的科学素养，同时也能保证实验教学的顺利进行。在中学阶段，教师需要认识到实验教学的重要性，让学生能借助实验掌握更多的物理知识，自行设计实验步骤，验证各自的想法。科学素养指的是学生可以主动发现问题，并利用各种各样的方法解决问题，秉承严谨的科学态度，具备实事求是的科学精神。中学阶段的学生具有较强的创造能力，拥有较为广阔的思维空间，但是教师需要让学生在实验时保持严谨、认真的态度，带领学生了解实验的目的、意义，在实验中发现更多的问题和物理知识，记录实验现象，从更多的角度来分析问题。
二、中学物理实验教学中培养学生科学素养的方法
（一）演示实验过程，锻炼观察能力
要想让学生掌握更多的物理知识，实现学生科学素养的提高，那么就需要教师在教学时重视学生观察能力的培养[1]。中学物理实验通常都较为简单，操作较为便捷，同时还具有较强的直观性。但是很多物理实验现象都是稍纵即逝的，如果学生未能认真观察，那么就无法捕捉到这些神奇的实验现象，也就无法加深学生的印象。因此，中学物理教师在进行实验教学时，需要引导学生认真观察实验现象、实验过程，也可以将自己的发现记录下来，这样可以有效锻炼学生的观察能力。
在实验教学过程中，学生对实验会产生较为浓厚的兴趣，但是因为观察的目标不够明确，注意力不够集中等问题，会导致学生忽视了一些细小的实验现象，也就无法准确把握其中的物理知识。针对这一问题，就需要教师在进行实验时，能明确观察的目标和重点，并交给学生观察的方法和技巧。教师需要根据学生的实际情况，精心设计有效的观察程序，设置一些具有启发性的问题，不断提高学生的观察能力。
例如，在教学“测定小灯泡额定功率”的内容时，教师就需要交给学生观察实验现象的步骤和顺序。首先，学生需要认真观察实验电路图;其次，学生需要认真分析滑动变阻器的作用是什么，如何进行并联，在调节互动变阻器时将会出现怎样的问题等;最后，在教师进行演示实验的过程中，学生也需要认真思考这些问题，在思考和观察的过程中掌握更多的物理知识。
（二）给予学生亲自试验的机会
如果在实验教学中，教师只是借助演示实验的教学方法，那么将无法真正实现实验教学的目标[2]。因此，教师在教学时还需要给予学生亲自参与实验的机会，让学生能动手验证自己的想法。在实际动手的过程中，学生也能产生更多的疑问。教师需要发挥自己的引导作用，给予学生更多地帮助和引导，使其能顺利完成实验。此外，教师需要重视物理实验的选择，保证实验难度适中，学生都能经过探究、尝试后顺利完成实验。
例如，在教学有关欧姆定律的内容时，该节课中的知识较为抽象，要想让学生更好地掌握其中的物理知识，那么就需要开展有趣的实验教学，精心设计实验内容。教师要鼓励学生围绕着科学家提出的理论进行质疑，提出自己的問题，既可以是关于电流、电阻，也可以是关于电压的，还可以是三者之间关系的。学生需要在小组中交流各自的想法和观点，并逐渐理清思路，共同制定实验方案，借助物理实验验证各自的想法，分析和研究物理现象。在实际动手实验的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，观察学生的实验过程，发现学生在操作时出现的问题，给予学生适当的帮助和指导，让学生可以借助物理实验发现欧姆定律，进而实现学生动手能力、实践能力、思维能力、科学素养、物理素养的同步提高。
（三）联系实际生活开展实验
物理知识与实际生活之间存在较为紧密的关联[3]。通过学习教材中的内容，学生已经掌握了一定的物理知识，拥有一定的知识基础。这时，教师就需要引导学生学会利用自己掌握的这些知识解决实际生活中的问题。利用这样的教学方法，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能锻炼学生运用数学知识的能力。因此，教师可以在物理实验中加入更多生活元素，联系实际生活设计物理实验，让学生能认识到生活中涉及到非常多的物理知识，进而实现学生科学素养的稳步提高。
例如，在教学有关直流电动机的内容时，教师就可以将零部件发给学生，学生需要根据说明书完成直流电动机的安装，并进行通电实验，看自己组装的直流电动机是否能正常运行。在这样的实验课堂中，有的学生组装的电动机能正常运行，但是有的却无法运行。这时，教师就需要引导学生去分析和研究无法运行的原因，找到出现故障和问题的地方，让所有的电动机都能正常运行。
结束语：总而言之，中学物理教师需要认识到实验教学的重要性，精心设计实验内容，开展各式各样的物理实验，锻炼学生的观察能力、动手能力，激发学生的学习欲望和探究欲望，让学生可以通过实验掌握更多的知识，同时还能实现个人科学素养的稳步提高。
参考文献
[1]左薇薇.优化初中物理教学，发展学生科学素养[J].数理化解题研究，2019（8）.
[2]周莲花.初中物理实验教学应用研究[J].科学咨询，2019（14）：128-128.
[3]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，014（2）：44-45.
关键词：中学物理;实验教学;科学素养;概念
中学物理教师需要认识到实验教学的重要性，深入分析教材内容，开展各式各样的物理实验。在实验教学的过程中，教师需要重视学生观察能力的培养，教给学生观察的方法，给予学生亲自动手实验的机会，同时还要联系实际生活，最终实现学生科学素养的提高。
一、科学素养的概念
很多学生在小时候都曾梦想自己成为科学家，而要想实现这一梦想，就需要学生能具备较强的科学素养。对于教师来说，开展物理实验的目的就是提高学生的科学素养，同时也能保证实验教学的顺利进行。在中学阶段，教师需要认识到实验教学的重要性，让学生能借助实验掌握更多的物理知识，自行设计实验步骤，验证各自的想法。科学素养指的是学生可以主动发现问题，并利用各种各样的方法解决问题，秉承严谨的科学态度，具备实事求是的科学精神。中学阶段的学生具有较强的创造能力，拥有较为广阔的思维空间，但是教师需要让学生在实验时保持严谨、认真的态度，带领学生了解实验的目的、意义，在实验中发现更多的问题和物理知识，记录实验现象，从更多的角度来分析问题。
二、中学物理实验教学中培养学生科学素养的方法
（一）演示实验过程，锻炼观察能力
要想让学生掌握更多的物理知识，实现学生科学素养的提高，那么就需要教师在教学时重视学生观察能力的培养[1]。中学物理实验通常都较为简单，操作较为便捷，同时还具有较强的直观性。但是很多物理实验现象都是稍纵即逝的，如果学生未能认真观察，那么就无法捕捉到这些神奇的实验现象，也就无法加深学生的印象。因此，中学物理教师在进行实验教学时，需要引导学生认真观察实验现象、实验过程，也可以将自己的发现记录下来，这样可以有效锻炼学生的观察能力。
在实验教学过程中，学生对实验会产生较为浓厚的兴趣，但是因为观察的目标不够明确，注意力不够集中等问题，会导致学生忽视了一些细小的实验现象，也就无法准确把握其中的物理知识。针对这一问题，就需要教师在进行实验时，能明确观察的目标和重点，并交给学生观察的方法和技巧。教师需要根据学生的实际情况，精心设计有效的观察程序，设置一些具有启发性的问题，不断提高学生的观察能力。
例如，在教学“测定小灯泡额定功率”的内容时，教师就需要交给学生观察实验现象的步骤和顺序。首先，学生需要认真观察实验电路图;其次，学生需要认真分析滑动变阻器的作用是什么，如何进行并联，在调节互动变阻器时将会出现怎样的问题等;最后，在教师进行演示实验的过程中，学生也需要认真思考这些问题，在思考和观察的过程中掌握更多的物理知识。
（二）给予学生亲自试验的机会
如果在实验教学中，教师只是借助演示实验的教学方法，那么将无法真正实现实验教学的目标[2]。因此，教师在教学时还需要给予学生亲自参与实验的机会，让学生能动手验证自己的想法。在实际动手的过程中，学生也能产生更多的疑问。教师需要发挥自己的引导作用，给予学生更多地帮助和引导，使其能顺利完成实验。此外，教师需要重视物理实验的选择，保证实验难度适中，学生都能经过探究、尝试后顺利完成实验。
例如，在教学有关欧姆定律的内容时，该节课中的知识较为抽象，要想让学生更好地掌握其中的物理知识，那么就需要开展有趣的实验教学，精心设计实验内容。教师要鼓励学生围绕着科学家提出的理论进行质疑，提出自己的問题，既可以是关于电流、电阻，也可以是关于电压的，还可以是三者之间关系的。学生需要在小组中交流各自的想法和观点，并逐渐理清思路，共同制定实验方案，借助物理实验验证各自的想法，分析和研究物理现象。在实际动手实验的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，观察学生的实验过程，发现学生在操作时出现的问题，给予学生适当的帮助和指导，让学生可以借助物理实验发现欧姆定律，进而实现学生动手能力、实践能力、思维能力、科学素养、物理素养的同步提高。
（三）联系实际生活开展实验
物理知识与实际生活之间存在较为紧密的关联[3]。通过学习教材中的内容，学生已经掌握了一定的物理知识，拥有一定的知识基础。这时，教师就需要引导学生学会利用自己掌握的这些知识解决实际生活中的问题。利用这样的教学方法，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能锻炼学生运用数学知识的能力。因此，教师可以在物理实验中加入更多生活元素，联系实际生活设计物理实验，让学生能认识到生活中涉及到非常多的物理知识，进而实现学生科学素养的稳步提高。
例如，在教学有关直流电动机的内容时，教师就可以将零部件发给学生，学生需要根据说明书完成直流电动机的安装，并进行通电实验，看自己组装的直流电动机是否能正常运行。在这样的实验课堂中，有的学生组装的电动机能正常运行，但是有的却无法运行。这时，教师就需要引导学生去分析和研究无法运行的原因，找到出现故障和问题的地方，让所有的电动机都能正常运行。
结束语：总而言之，中学物理教师需要认识到实验教学的重要性，精心设计实验内容，开展各式各样的物理实验，锻炼学生的观察能力、动手能力，激发学生的学习欲望和探究欲望，让学生可以通过实验掌握更多的知识，同时还能实现个人科学素养的稳步提高。
参考文献
[1]左薇薇.优化初中物理教学，发展学生科学素养[J].数理化解题研究，2019（8）.
[2]周莲花.初中物理实验教学应用研究[J].科学咨询，2019（14）：128-128.
[3]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，014（2）：44-45.