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摘 要：当前小学数学教学中已经融入了诸多创新信息技术，例如专门为数学教学环境创设的电子书包可有效针对小学数学复习课教学模式展开，全面贯穿于复习课前、课中与课后作业练习阶段。本文就简单思考了小学数学复习课教学模式对电子书包的相关应用，证明它之于数学教学过程的有效功能辅助性。
关键词：电子书包；小学数学复习课；作用；教学应用
小学数学复习课教学模式强调对知识的回流，传统教学模式可能无法有效把握这一知识回流过程，无法促成良好的教学效果，所以就要采用电子书包这一具有信息化功能的创新教学工具，围绕小学数学复习教学展开设计。它所提供的电子书包终端可实现与学生、与家长等方面的多重交流过程，也能帮助教师减轻课业布置压力，让整个复习教学过程变得更加轻松有效。
一、 电子书包应用的必要性
（一） 电子书包应用于教学的必要性
电子书包是产生于教育媒介的一种新兴事物，如今它的普及使用率越来越高，可基于多媒体教学来吸引学生进行主动学习，并让学生获得学习乐趣。从教育信息化角度来讲，它所提供的教育信息化功能非常丰富，例如数字化教育资源，可有效监控学生的整个成长史，是名副其实的“数字化书包”。而从教育模式角度来看，它就改善了传统教学模式下学生无法主动探究知识的被动情况，因为它有效规避了传统教学模式的相对死板无趣性，而是始终能为学生带来学习新鲜感。教师可利用该工具为学生设置课上、课后学习内容，有针对性的提高学生的学习兴趣与学习效率。
（二） 电子书包应用于小学数学复习课教学模式的必要性
当前许多小学数学复习课教学模式中也会应用到电子书包，这是因为电子书包本身能够突破众多视觉限制，让复习过程变得更加有趣。细致来讲，它基于网络媒介功能为学生多角度呈现了数学知识的理解过程，特别是在数学复习课上，这种多角度思路更能让学生掌握并巩固旧知识内容。举个例子，在复习新人教版小学数学四年级下册的《认识三角形》一课过程中，教师就合理利用到了电子书包帮助学生深度理解该章节的所有内容，希望弥补学生在课上未能弄懂的知识内容。在这里，电子书包的趣味性与便捷性同时显现，学生不但能够借助电子书包向教师讨教，也可与家长共同探讨如何理解那些难懂的数学知识，最大限度地提高数学复习质量。
再一点，电子书包提供了图文并茂的知识呈现形式，可有效巩固小学生的数学基础知识，为他们减轻复习负担。举例来说，教师就可将数学复习内容用相对生动精彩的课件形式呈现给学生，缓解学生在复习过程中可能存在的焦虑情绪。例如在新人教版小学数学一年级上册的《认识钟表》复习过程中，教师就能够利用电子书包为学生模拟动态时钟，通过这样新鲜有趣的表现形式激发学生学习热情，进而提高数学复习课推进效率。
最后，利用电子书包帮助学生有效突破复习难点也是极有必要的，因为它可客观反映数学的某些概念及知识表现过程。在这里，电子书包信息技术就显露出其动态性优势，可将理论知识与实际生活联系起来，保证课程生动有趣，完善整个课程复习计划，最大限度提高学生的逻辑思维能力。例如在新人教版小学数学三年级上册的《分数的初步认识》中，教师就选择利用电子书包帮助学生回忆知识点，它模拟生成了5个苹果，并将这些苹果分配给10名学生，同时教师会提问“大家想一想，5个苹果该如何分配给10名同学？”某些对知识点记忆牢靠的学生可通过分数知识解决这一问题，而相对能力较差的学生则可通过电子书包所提供的动画回顾来回忆巩固相关知识点，在复习后正确解题。
二、 电子书包应用流程简析
电子书包在小学数学复习课教学模式中拥有极高的应用效率，但在实际教学过程中也要讲究教学流程，基于教学流程导入配合练习完成整个复习过程。
（一） 复习内容导入
利用电子书包首先要思考如何将数学知识内容导入进来，以便于开展复习活动，比如说教师就可以采用猜谜语的形式首先做好铺垫，激发学生学习兴趣，引导他们开始使用电子书包。在新人教版小学数学一年级下册的《认识平面圖形》复习课上，教师就借助电子书包为学生呈现了不同形状的各种平面物体。首先要求学生自习观察，尝试确认每一件平面物体的具体形状，然后教师就会制定该复习课的具体目标，让学生在脑海中形成知识记忆网络。在整个复习教学过程中，教师会时刻关注学生的神态变化，看他们是否处于精神集中状态下。而利用电子书包配合生活化教学，教师还可以引导学生说一说自己生活中所见过的各种平面图形，这就起到了激发学生回忆平面图形性质的目的，自然而然就将平面图形知识与学生的实际生活联系起来，形成生活化互动，优化了复习教学应用效果。
（二） 课后练习总结
而在课后练习总结阶段，教师再次利用到电子书包为学生设置练习内容。比如说教师可以为学生提供1分钟的视频内容，结合练习题目考察学生的复习成果，看他们是否还会出现知识难点应用错误。例如在新人教版小学数学二年级上册的《认识时间》复习过程中，教师就为学生准备了太阳方位变化的短视频，通过它来帮助学生复习回忆有关时钟指示的位置，更新学生对于时钟的知识记忆，形成一种脑海中的定式思维。该视频在课后可供学生反复观看，以便于学生能够巩固旧知，结合视频思考课后作业的解题思路，有利于学生对该数学知识的合理把握。
三、 总结
在小学数学复习课教学模式中，电子书包可体现较显著的功能作用，解决学生所面临的各种学习问题，非常有利于学生钻研和复习旧知识内容，破解知识重难点，实现针对性内容录制与呈现。作为一种能够突破学生思维限制、改变教师角色的重要电子信息教学工具，它应该在未来发挥更大的教学价值，成为教学应用中的核心。
参考文献：
[1]俞丹霞.科学技术的创新应用——电子书包环境下小学数学复习课教学模式分析[J].科学大众（科学教育），2016（12）：87.
[2]游海.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].读与写，2018（4）：171.
作者简介：
白玛曲扎，四川省甘孜藏族自治州，四川省巴塘县德达中心校。
关键词：电子书包；小学数学复习课；作用；教学应用
小学数学复习课教学模式强调对知识的回流，传统教学模式可能无法有效把握这一知识回流过程，无法促成良好的教学效果，所以就要采用电子书包这一具有信息化功能的创新教学工具，围绕小学数学复习教学展开设计。它所提供的电子书包终端可实现与学生、与家长等方面的多重交流过程，也能帮助教师减轻课业布置压力，让整个复习教学过程变得更加轻松有效。
一、 电子书包应用的必要性
（一） 电子书包应用于教学的必要性
电子书包是产生于教育媒介的一种新兴事物，如今它的普及使用率越来越高，可基于多媒体教学来吸引学生进行主动学习，并让学生获得学习乐趣。从教育信息化角度来讲，它所提供的教育信息化功能非常丰富，例如数字化教育资源，可有效监控学生的整个成长史，是名副其实的“数字化书包”。而从教育模式角度来看，它就改善了传统教学模式下学生无法主动探究知识的被动情况，因为它有效规避了传统教学模式的相对死板无趣性，而是始终能为学生带来学习新鲜感。教师可利用该工具为学生设置课上、课后学习内容，有针对性的提高学生的学习兴趣与学习效率。
（二） 电子书包应用于小学数学复习课教学模式的必要性
当前许多小学数学复习课教学模式中也会应用到电子书包，这是因为电子书包本身能够突破众多视觉限制，让复习过程变得更加有趣。细致来讲，它基于网络媒介功能为学生多角度呈现了数学知识的理解过程，特别是在数学复习课上，这种多角度思路更能让学生掌握并巩固旧知识内容。举个例子，在复习新人教版小学数学四年级下册的《认识三角形》一课过程中，教师就合理利用到了电子书包帮助学生深度理解该章节的所有内容，希望弥补学生在课上未能弄懂的知识内容。在这里，电子书包的趣味性与便捷性同时显现，学生不但能够借助电子书包向教师讨教，也可与家长共同探讨如何理解那些难懂的数学知识，最大限度地提高数学复习质量。
再一点，电子书包提供了图文并茂的知识呈现形式，可有效巩固小学生的数学基础知识，为他们减轻复习负担。举例来说，教师就可将数学复习内容用相对生动精彩的课件形式呈现给学生，缓解学生在复习过程中可能存在的焦虑情绪。例如在新人教版小学数学一年级上册的《认识钟表》复习过程中，教师就能够利用电子书包为学生模拟动态时钟，通过这样新鲜有趣的表现形式激发学生学习热情，进而提高数学复习课推进效率。
最后，利用电子书包帮助学生有效突破复习难点也是极有必要的，因为它可客观反映数学的某些概念及知识表现过程。在这里，电子书包信息技术就显露出其动态性优势，可将理论知识与实际生活联系起来，保证课程生动有趣，完善整个课程复习计划，最大限度提高学生的逻辑思维能力。例如在新人教版小学数学三年级上册的《分数的初步认识》中，教师就选择利用电子书包帮助学生回忆知识点，它模拟生成了5个苹果，并将这些苹果分配给10名学生，同时教师会提问“大家想一想，5个苹果该如何分配给10名同学？”某些对知识点记忆牢靠的学生可通过分数知识解决这一问题，而相对能力较差的学生则可通过电子书包所提供的动画回顾来回忆巩固相关知识点，在复习后正确解题。
二、 电子书包应用流程简析
电子书包在小学数学复习课教学模式中拥有极高的应用效率，但在实际教学过程中也要讲究教学流程，基于教学流程导入配合练习完成整个复习过程。
（一） 复习内容导入
利用电子书包首先要思考如何将数学知识内容导入进来，以便于开展复习活动，比如说教师就可以采用猜谜语的形式首先做好铺垫，激发学生学习兴趣，引导他们开始使用电子书包。在新人教版小学数学一年级下册的《认识平面圖形》复习课上，教师就借助电子书包为学生呈现了不同形状的各种平面物体。首先要求学生自习观察，尝试确认每一件平面物体的具体形状，然后教师就会制定该复习课的具体目标，让学生在脑海中形成知识记忆网络。在整个复习教学过程中，教师会时刻关注学生的神态变化，看他们是否处于精神集中状态下。而利用电子书包配合生活化教学，教师还可以引导学生说一说自己生活中所见过的各种平面图形，这就起到了激发学生回忆平面图形性质的目的，自然而然就将平面图形知识与学生的实际生活联系起来，形成生活化互动，优化了复习教学应用效果。
（二） 课后练习总结
而在课后练习总结阶段，教师再次利用到电子书包为学生设置练习内容。比如说教师可以为学生提供1分钟的视频内容，结合练习题目考察学生的复习成果，看他们是否还会出现知识难点应用错误。例如在新人教版小学数学二年级上册的《认识时间》复习过程中，教师就为学生准备了太阳方位变化的短视频，通过它来帮助学生复习回忆有关时钟指示的位置，更新学生对于时钟的知识记忆，形成一种脑海中的定式思维。该视频在课后可供学生反复观看，以便于学生能够巩固旧知，结合视频思考课后作业的解题思路，有利于学生对该数学知识的合理把握。
三、 总结
在小学数学复习课教学模式中，电子书包可体现较显著的功能作用，解决学生所面临的各种学习问题，非常有利于学生钻研和复习旧知识内容，破解知识重难点，实现针对性内容录制与呈现。作为一种能够突破学生思维限制、改变教师角色的重要电子信息教学工具，它应该在未来发挥更大的教学价值，成为教学应用中的核心。
参考文献：
[1]俞丹霞.科学技术的创新应用——电子书包环境下小学数学复习课教学模式分析[J].科学大众（科学教育），2016（12）：87.
[2]游海.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].读与写，2018（4）：171.
作者简介：
白玛曲扎，四川省甘孜藏族自治州，四川省巴塘县德达中心校。