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摘要：在小學数学课堂上，把握数学本质，保持数学核心价值是提高课堂教学效率可行性途径。基于此，为不断提高小学数学课堂整体教学效果，应深入揣摩数学教材内容，把握好课堂教学重难点，再采取多种教学手段让课堂教学变得更为精彩，令学生真正体会到数学学科的无限魅力，喜欢上数学。本文将详细阐述如何把握小学数学教学本质提高课堂教学效率这一问题，旨在打造一个高效课堂。
关键词：小学数学;教学本质;课堂教学;教学效率
前言：
效率低是小学数学教学存在的突出问题，部分教师更加关注教学认知目标，对学生的发展关注比较少。同时，缺少对学生探究过程的关注，不注重给学生预留更多主动学习时间，不能够准确把握“有效课堂”，更谈不上“高效课堂”。针对这一种情况，应积极推进小学数学教学理念的革新，在把握好小学数学教学本质前提下寻求高效率的课堂教学策略，增强数学教学育人作用。
一、把握教材内容，引发学生思考
数学课堂教学本质要求教师要深入挖掘、研究教材，对知识本原进行梳理，以深邃的眼光看待教材，最终在认识和了解数学本质基础上，合理安排数学课堂教学环节，向数学教学注入源源不断的活力，引发学生思考欲望。例如，在《面积和周长的对比》一课教学时，可先请学生们说一说已经学过的长方形、正方形周长公式，再揭示本节课教学内容，为学生出示两个完全一样的长方形，说明在一场不公平的男女生对抗比赛中，一名女生代表要用绿色画出这个长方形的周长，另一名男生代表要用红色画出长方形的面积，比一比谁最先画完。待比赛规则介绍完毕之后，鼓励学生说一说为什么比赛是不公平的？说明不公平的理由。在这里，关于正方形、长方形周长、面积的概念教学十分简单。上述案例，以周长和面积概念为依据，通过进行深入拓展，带领学生区别两个概念，讨论周长和面积的意义有何不同。整个教学过程，既做到紧扣数学教学本质，又引发了学生对问题的积极思考，达到了高效率教学目的。
二、数学来源生活，理解数学本质
数学是一门应用性很强的科学。新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”人们的衣、食、住、行都与数学有关，教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。利用课本知识解决实际问题，这样使学生看到了科学的重要价值。数学知识中的大多数都源于现实生活，在小学数学概念、符号、公理等内容教学时，应把握好小学数学教学这一本质，充分调动起学生学习数学的兴趣，用生活化教学方式提高课堂教学效率。例如，在小学数学课堂上，为打造高效率课堂教学情境，锻炼学生数学运算能力，可联系某一位老师家里正在装修房子的事件，提问学生：“如何测量长方形厨房面积？”问题提出以后，学生们将结合自己已掌握的数学知识回答道：“可通过测量长、宽求出厨房面积。”接着，可继续提问学生：“现在有两种地砖可供选择，一种是4㎡ 的正方形，一种是 6㎡ 的长方形。其中，正方形地砖价格是5 元，长方形地砖价格是7 元，买这两种地砖分别需要多少钱？”通过运算，学生们将实现对生活中实际问题的解决。这种教学方式，充分体现了数学来源于生活这一本质。同时，学生们学会了用数学知识解决实际问题，取得了更好的数学知识学习效率，为高效率课堂教学奠定了良好基础。
三、结合教学实际，创设有效情境
在小学数学课堂上，还应结合教学实际，紧扣数学教学本质创设有效情境，以激起学生学习兴趣，引导学生慢慢养成良好的自主、合作、探究学习习惯，渴求对数学知识的学习。即创设有效情境，是高效率课堂的必要条件，应牢牢把握这一方面课堂教学策略。例如，在“分数”知识点教学时，可结合教材内容特点和实际教学需求，为学生创设这样一个故事情境：在西天取经路途中，唐僧师徒都渴了，他们摘了一个西瓜解渴，让猪八戒分。猪八戒挠了挠脑袋，表现出很为难的样子。故事讲到这里，可提问学生：“你能帮他想一想该怎么分吗？”在这样一个问题情境下，将激发学生运用本节课所学的分数知识解决故事情境中问题。这种教学方式，既联系了数学课堂教学实际，又实现了高效率教学，引发学生积极解决问题。
四、运用现代技术，深化学生吸收
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。如 Excel、几何画板等数学软件，这些数学软件的应用能够让数学知识变得更为生动、有趣，深化学生对课堂上所学内容的吸收。即现代化信息技术对提高数学课堂教学效率大有裨益，但要把握好数学学科本质，以便于巩固学生对新知识的学习。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
结论：
提高课堂教学效率，是我们教师一直关注并执着追求的目标，在小学数学课堂上，为提高课堂教学效率，使数学教学回归数学的本质十分重要，更利于学生领会课堂上学习的数学知识，理解数学最本质的方法和思维。但是，为更好的提高课堂教学效率，应在把握好教材内容前提下，结合数学来源于生活，又服务于生活的特点，设计课堂教学活动。同时，通过考虑教学实际，利用多媒体教学工具进行教学，达到高效率教学目的。
参考文献：
[1]牟小华.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].素质教育，2015（02）.
[2]李春英.提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].西部论丛，2017（26）.
[3]李加军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众，2013（08）.
关键词：小学数学;教学本质;课堂教学;教学效率
前言：
效率低是小学数学教学存在的突出问题，部分教师更加关注教学认知目标，对学生的发展关注比较少。同时，缺少对学生探究过程的关注，不注重给学生预留更多主动学习时间，不能够准确把握“有效课堂”，更谈不上“高效课堂”。针对这一种情况，应积极推进小学数学教学理念的革新，在把握好小学数学教学本质前提下寻求高效率的课堂教学策略，增强数学教学育人作用。
一、把握教材内容，引发学生思考
数学课堂教学本质要求教师要深入挖掘、研究教材，对知识本原进行梳理，以深邃的眼光看待教材，最终在认识和了解数学本质基础上，合理安排数学课堂教学环节，向数学教学注入源源不断的活力，引发学生思考欲望。例如，在《面积和周长的对比》一课教学时，可先请学生们说一说已经学过的长方形、正方形周长公式，再揭示本节课教学内容，为学生出示两个完全一样的长方形，说明在一场不公平的男女生对抗比赛中，一名女生代表要用绿色画出这个长方形的周长，另一名男生代表要用红色画出长方形的面积，比一比谁最先画完。待比赛规则介绍完毕之后，鼓励学生说一说为什么比赛是不公平的？说明不公平的理由。在这里，关于正方形、长方形周长、面积的概念教学十分简单。上述案例，以周长和面积概念为依据，通过进行深入拓展，带领学生区别两个概念，讨论周长和面积的意义有何不同。整个教学过程，既做到紧扣数学教学本质，又引发了学生对问题的积极思考，达到了高效率教学目的。
二、数学来源生活，理解数学本质
数学是一门应用性很强的科学。新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”人们的衣、食、住、行都与数学有关，教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。利用课本知识解决实际问题，这样使学生看到了科学的重要价值。数学知识中的大多数都源于现实生活，在小学数学概念、符号、公理等内容教学时，应把握好小学数学教学这一本质，充分调动起学生学习数学的兴趣，用生活化教学方式提高课堂教学效率。例如，在小学数学课堂上，为打造高效率课堂教学情境，锻炼学生数学运算能力，可联系某一位老师家里正在装修房子的事件，提问学生：“如何测量长方形厨房面积？”问题提出以后，学生们将结合自己已掌握的数学知识回答道：“可通过测量长、宽求出厨房面积。”接着，可继续提问学生：“现在有两种地砖可供选择，一种是4㎡ 的正方形，一种是 6㎡ 的长方形。其中，正方形地砖价格是5 元，长方形地砖价格是7 元，买这两种地砖分别需要多少钱？”通过运算，学生们将实现对生活中实际问题的解决。这种教学方式，充分体现了数学来源于生活这一本质。同时，学生们学会了用数学知识解决实际问题，取得了更好的数学知识学习效率，为高效率课堂教学奠定了良好基础。
三、结合教学实际，创设有效情境
在小学数学课堂上，还应结合教学实际，紧扣数学教学本质创设有效情境，以激起学生学习兴趣，引导学生慢慢养成良好的自主、合作、探究学习习惯，渴求对数学知识的学习。即创设有效情境，是高效率课堂的必要条件，应牢牢把握这一方面课堂教学策略。例如，在“分数”知识点教学时，可结合教材内容特点和实际教学需求，为学生创设这样一个故事情境：在西天取经路途中，唐僧师徒都渴了，他们摘了一个西瓜解渴，让猪八戒分。猪八戒挠了挠脑袋，表现出很为难的样子。故事讲到这里，可提问学生：“你能帮他想一想该怎么分吗？”在这样一个问题情境下，将激发学生运用本节课所学的分数知识解决故事情境中问题。这种教学方式，既联系了数学课堂教学实际，又实现了高效率教学，引发学生积极解决问题。
四、运用现代技术，深化学生吸收
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。如 Excel、几何画板等数学软件，这些数学软件的应用能够让数学知识变得更为生动、有趣，深化学生对课堂上所学内容的吸收。即现代化信息技术对提高数学课堂教学效率大有裨益，但要把握好数学学科本质，以便于巩固学生对新知识的学习。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
结论：
提高课堂教学效率，是我们教师一直关注并执着追求的目标，在小学数学课堂上，为提高课堂教学效率，使数学教学回归数学的本质十分重要，更利于学生领会课堂上学习的数学知识，理解数学最本质的方法和思维。但是，为更好的提高课堂教学效率，应在把握好教材内容前提下，结合数学来源于生活，又服务于生活的特点，设计课堂教学活动。同时，通过考虑教学实际，利用多媒体教学工具进行教学，达到高效率教学目的。
参考文献：
[1]牟小华.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].素质教育，2015（02）.
[2]李春英.提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].西部论丛，2017（26）.
[3]李加军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众，2013（08）.