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摘 要：新一轮的课改带来了全新的教学理念，给高中数学课堂教学带了巨大的影响。很多家长误认为新课改是将教师的负担减轻了，这样的教学会对学生的高考产生影响，不利于学生学习。实则相反，新课标虽然减轻了教师和学生的负担，但是它提倡的是自主学习，变被动学习为主动学习，教师通过不断改革教学方法，能提高教学质量，学生如果从内心对学习产生强烈的欲望，学习也一定会取得事半功倍的效果。本文主要探讨新课改背景下高中数学的改革。
关键词：新课改；高中数学；教学改革
一、对数学新课程改革的正确理解
新课改强调学生的全面发展，注重学生的参与性。传统的高中数学的教学，都是学生围着教师转，教师讲什么，学生听什么，这种被动的学习方式严重制约了学生的创新思维发展，不符合数学的发展规律。而新课改要求教师引导学生主动学习，倡导学生要养成良好的学习习惯，发挥勇于探索的精神，积极动脑，敢于创新。新课改以后，高中数学的教学内容不再仅仅局限于教材，教师可以创造性地选择教学方式，丰富教学内容，帮助学生找出合适的学习方法，提高学习能力。
二、数学新课程改革的现状
1.教师没有做好课前的教学准备。新课标提出，数学知识的学习应该要以学生的需求为出发点，教师要通过创设问题情境、做好导课吸引学生的注意力。这就要求教师要充分做好课前准备，设计好整个课堂的教学环节，将所有的小知识点都有计划地串联在一起，做到环环相扣。运用多种教学手段，提高学生积极性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。但是目前，很教师还是没有真正的做到这一点，仍然用传统的理念进行数学教学，坚持把高考放在第一位，片面追求知识的传授，忽视学生的参与和交流。
2.教师缺乏课堂调控能力。高中数学课堂是属于学生的，学生是课堂的主体，而长期以来，这个“主体”地位却被教师占有着，整个课堂由教师做主。这样的课堂很难调动学生的积极性，课堂气氛也难以活跃起来，教师的教学无法引起学生的共鸣，各种教学问题纷纷呈现，有些问题甚至已经超出了教师的调控能力，以致于教师无法控制好课堂的局面，难以驾驭，直接影响教学任务的完成。
3.课堂教学活动形式化。新课标强调教师与学生的交流，重视学生的参与，因此，有些教师就过分追求与学生的沟通，认为与学生交流得越多，就越能够满足新课改的要求。实则不然，我们说的交流是要建立在教学的基础之上，整个课堂还是应该以学生的自主探究为主。
三、新教改背景下高中数学的主要改革方向
1.优化教学设计。高中数学的的教学质量很大程度上受到教学设计的影响。好的教学设计能够帮助学生有序地进行学习，利于学生理解和掌握知识，教师的教学也能井井有条地开展。因此，教师应该不断优化高中数学的教学设计，在创设情境时，选用与生活息息相关的问题，给学生一种亲近感，让学生发现数学在生活中的广泛运用，激发学生的学习热情。优化教学设计从本质上来说是为了让高中学生摆脱传统枯燥的数学学习模式。传统的学习模式就是单一的掌握数学公式，然后进行解题练习，这样让学生的创新空间就被截断了，学习仅仅是停留在几个重要公式上，而且这种训练方式也很枯燥。教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，还可以帮助学生建立错题集，将那些容易出错的地方归纳总结出来，时刻提醒学生，达到查缺补漏的效果。教师也应该多和学生探讨，讨论课堂教学的设计是否合理，学生能否适应这样的课堂教学，要听听学生的声音，根据学生的反馈对教学设计进行进一步的优化和调整。
2.创设问题情境。创设问题情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“填鸭式”教学，应该想方设法调动学生的积极性。创设问题情境就很适合高中数学教学，制造悬念能吸引学生的注意力。在大多数学生的眼里，数学就是枯燥无味的数字和符号的堆积，而且在平时的生活中根本看不到数学的影子，因为他们看不到数学的“美”，看不到数学的实质，所以他们不理解数学，不喜欢数学。其实，数学是与生产、生活息息相关的，教师要培养学生用数学的眼光看世界，学会用数学知识来解决生活中的各种问题。创设问题情境也是教师最喜欢运用的教学手段之一，教师精心创设出问题情境，能让学生有种身临其境的感觉，产生共鸣，引发他们的思维运动，使之产生强烈的求知欲望。尤其是教学那些比较枯燥的教学内容，一个好的情境就可以将它们变个“模样”，使它们变成生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。
3.教师要更新教学观念，推动新课标的实施。新课改充分体现了学生的主体地位，在高中数学的教学中，教师应该充分尊重学生，把数学课堂还给学生，教师只是做学生学习的引导者和合作者。教师要关注每一个学生，实践证明，教师关心学生，表达出强烈的情感，学生在这门课上的学习积极性会大大提高，积极参与到教师的教学过程中，学习效率也会加倍。在教学过程中，教师要多多观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。对于那些学习成绩不佳、学习能力不强的学生，教师更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉，以自己的付出换取学生在情感体验、知识积累以及自我探究的满足，高度重视学生创意思维与实践能力的培养。
参考文献：
[1]宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011，（13）.
[2]谢国栋.新课程背景下如何提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2010，（07）.
[3]李刚.创新高中数学教学模式[J].现代阅读，2012，（06）.
关键词：新课改；高中数学；教学改革
一、对数学新课程改革的正确理解
新课改强调学生的全面发展，注重学生的参与性。传统的高中数学的教学，都是学生围着教师转，教师讲什么，学生听什么，这种被动的学习方式严重制约了学生的创新思维发展，不符合数学的发展规律。而新课改要求教师引导学生主动学习，倡导学生要养成良好的学习习惯，发挥勇于探索的精神，积极动脑，敢于创新。新课改以后，高中数学的教学内容不再仅仅局限于教材，教师可以创造性地选择教学方式，丰富教学内容，帮助学生找出合适的学习方法，提高学习能力。
二、数学新课程改革的现状
1.教师没有做好课前的教学准备。新课标提出，数学知识的学习应该要以学生的需求为出发点，教师要通过创设问题情境、做好导课吸引学生的注意力。这就要求教师要充分做好课前准备，设计好整个课堂的教学环节，将所有的小知识点都有计划地串联在一起，做到环环相扣。运用多种教学手段，提高学生积极性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。但是目前，很教师还是没有真正的做到这一点，仍然用传统的理念进行数学教学，坚持把高考放在第一位，片面追求知识的传授，忽视学生的参与和交流。
2.教师缺乏课堂调控能力。高中数学课堂是属于学生的，学生是课堂的主体，而长期以来，这个“主体”地位却被教师占有着，整个课堂由教师做主。这样的课堂很难调动学生的积极性，课堂气氛也难以活跃起来，教师的教学无法引起学生的共鸣，各种教学问题纷纷呈现，有些问题甚至已经超出了教师的调控能力，以致于教师无法控制好课堂的局面，难以驾驭，直接影响教学任务的完成。
3.课堂教学活动形式化。新课标强调教师与学生的交流，重视学生的参与，因此，有些教师就过分追求与学生的沟通，认为与学生交流得越多，就越能够满足新课改的要求。实则不然，我们说的交流是要建立在教学的基础之上，整个课堂还是应该以学生的自主探究为主。
三、新教改背景下高中数学的主要改革方向
1.优化教学设计。高中数学的的教学质量很大程度上受到教学设计的影响。好的教学设计能够帮助学生有序地进行学习，利于学生理解和掌握知识，教师的教学也能井井有条地开展。因此，教师应该不断优化高中数学的教学设计，在创设情境时，选用与生活息息相关的问题，给学生一种亲近感，让学生发现数学在生活中的广泛运用，激发学生的学习热情。优化教学设计从本质上来说是为了让高中学生摆脱传统枯燥的数学学习模式。传统的学习模式就是单一的掌握数学公式，然后进行解题练习，这样让学生的创新空间就被截断了，学习仅仅是停留在几个重要公式上，而且这种训练方式也很枯燥。教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，还可以帮助学生建立错题集，将那些容易出错的地方归纳总结出来，时刻提醒学生，达到查缺补漏的效果。教师也应该多和学生探讨，讨论课堂教学的设计是否合理，学生能否适应这样的课堂教学，要听听学生的声音，根据学生的反馈对教学设计进行进一步的优化和调整。
2.创设问题情境。创设问题情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“填鸭式”教学，应该想方设法调动学生的积极性。创设问题情境就很适合高中数学教学，制造悬念能吸引学生的注意力。在大多数学生的眼里，数学就是枯燥无味的数字和符号的堆积，而且在平时的生活中根本看不到数学的影子，因为他们看不到数学的“美”，看不到数学的实质，所以他们不理解数学，不喜欢数学。其实，数学是与生产、生活息息相关的，教师要培养学生用数学的眼光看世界，学会用数学知识来解决生活中的各种问题。创设问题情境也是教师最喜欢运用的教学手段之一，教师精心创设出问题情境，能让学生有种身临其境的感觉，产生共鸣，引发他们的思维运动，使之产生强烈的求知欲望。尤其是教学那些比较枯燥的教学内容，一个好的情境就可以将它们变个“模样”，使它们变成生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。
3.教师要更新教学观念，推动新课标的实施。新课改充分体现了学生的主体地位，在高中数学的教学中，教师应该充分尊重学生，把数学课堂还给学生，教师只是做学生学习的引导者和合作者。教师要关注每一个学生，实践证明，教师关心学生，表达出强烈的情感，学生在这门课上的学习积极性会大大提高，积极参与到教师的教学过程中，学习效率也会加倍。在教学过程中，教师要多多观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。对于那些学习成绩不佳、学习能力不强的学生，教师更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉，以自己的付出换取学生在情感体验、知识积累以及自我探究的满足，高度重视学生创意思维与实践能力的培养。
参考文献：
[1]宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011，（13）.
[2]谢国栋.新课程背景下如何提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2010，（07）.
[3]李刚.创新高中数学教学模式[J].现代阅读，2012，（06）.