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摘要：随着新课改的深入，各种创新的教学方法逐渐被应用于具体的教学实践中，情境教学是其中的一种，它能有效地激发学生的兴趣，引导学生融入课堂氛围，激发课堂教学活力。因此，广大小学美术教师应彻底革新观念和思维，探索应用创新的策略、方法，以真正实现美术课堂教学情境的创设，有效地培养和发展学生的艺术素养。
关键词：小学美术;课堂;教学情境;创设
随着新课改的推进和实施，学生综合素质的培养越来越受到关注与重视，小学美术教学因此面临新的任务和要求，即改变传统的教学方法，尝试用情境教学法，提高教学质量和效果。有鉴于此，本文结合教学实践，从打破传统教学观念、创设体验情境、创设实践情境、创设问题情境四个维度，分析小学美术课堂教学情境创设的具体路径及科学对策。
一、打破传统观念，突出学生主体
理念是对具体行为的引导和引导，只有打破传统的教学理念，才能保证教学活动的顺利进行，教学行为科学有效。小学美术教师必须彻底打破“以师为本”、师道尊严等传统而落后的观念，全面贯彻以学生发展为本位的全新理念，肯定和突出学生主体地位，营造出和谐且宽松的课堂氛围，促使学生保持积极的学习态度和情绪。
例如，在“点的魅力”这一课教学中，传统的教学模式往往是以教师为主导，学生被动地学习课程知识，这种教学模式使课堂气氛单调，严重制约了学生的学习发展。因此，笔者积极转变教学观念，以突出学生的主体性为中心，改善课堂气氛，如在教学过程中，笔者将与学生主动沟通，拉进师生的情感，在课堂上设置学生自主学习的空间，让学生更多地进行实践锻炼，凸显学生的主体性。
二、创设体验情境，给学生创造空间
在传统的教学模式下，小学美术教师更多的掌握着主动权和话语权，而学生大多是被动地接受，很少有学习、创造的空间和机会，很难促进学生的实践能力。对此，小学美术教师应合理安排课堂教学结构和环节，把握好时间，将大量课时交还给学生，让学生成为学习的主人，使学生拥有绝对的自主与创造空间，促使学生自主地感受美术知识的魅力，引导学生在美术创作中发挥想象力。
比如，在“吹塑紙版画”课上，要让学生理解吹塑纸版画的基本概念，了解吹塑纸版画的艺术特点，对于现阶段的学生来说，对这类作品了解不多。因此，上课后，笔者先对吹塑纸版画的发展与创作过程进行教学，当同学们对吹塑纸版画有了一定的认识之后，此时同学们都等不及要动手做实验了，这时笔者给学生创作的空间，通过对吹塑纸版画作品的练习，加深了对吹塑纸版画的理解。
三、创设实践情境，提高学生实践能力
手部动作是大脑指令的执行，是思想、观念、理论付诸实践的重要途径，只有重视课堂实际指导，才能解放学生的双手，提高他们的动手能力。这就要求小学美术教师必须改变过去“重理论、轻实践”的观念，适当减少课堂教学中传授理论知识和灌输的时间，积极组织和开展课堂实践活动，使学生在实践操作过程中脑力并用，把抽象思维与具体形象事物紧密联系起来，有针对性地培养学生动手能力。
例如，在教授“对称的美”这一课时，这一节课程目标是使学生了解对称的基本规律、感受对称的形式美。上课之后，笔者首先给学生展示一张图片，让学生们欣赏对称的形象，使学生去感受对称的美。然后，笔者再为学生提供实践空间，让学生们剪制一只具有设计一室的美丽的蝴蝶，进而绘制一只对称的蝴蝶，要求左右对称，从而使他们在实践中掌握对称的基本规律，提高他们对美的感受力。
四、创设问题情境，激发学生深度思考
问题往往能激发学生的学习期望，促使学生主动思考、学习、探究。所以，新课程理念指导下的小学美术教师必须在教学前，不再局限于单一的讲授、灌输的教学倾向，而要在教学之前，对美术教材进行深入细致的研读，明确教学目标，确定重点和难点，从而设计出与学生最近发展区相适应的启发性问题，并选择合适的时机进行提问，以实现课堂悬念的设置，直接启发学生的求知与探究欲望，让学生在问题启发下，主动展开学习和探索。
例如，在教授“我画的动漫形象”时，这节课程是让学生认识、了解卡通画的特点，帮助学生提高观察生活的能力。上课之后，笔者先让学生了解本节课内容，接着，笔者又从教材中提炼出一些问题，问题如下：动漫形象是怎么来的？动漫形象的设计方法有哪些？提出问题后要给学生提供思考的空间，锻炼学生的思维能力，当学生得出答案后，再让学生展示自己的答案和成果，加深学生的理解。
总而言之，创设教学情境是优化教学过程、提高教学效率和教学质量的有效途径，是推动新课程改革不断发展深化的强大动力、重要支撑。因此，作为小学美术教师，必须真正掌握科学的概念、先进的思维，树立全新的教学目标，以美术的基本特征和学生的身心发展状况为出发点，通过打破传统教学观念、创设体验情境、创设实践情境、创设问题情境等途径的实施，实现美术课堂情境化的创建，使整个美术课堂更具生命和活力，更加科学有效。
参考文献：
[1]顾旸.小学美术教学中的情境教学实践策略研究[J].小学生（下旬刊），2018（08）：7.
[2]陈英芬.浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].美术教育研究，2018（10）：160.
关键词：小学美术;课堂;教学情境;创设
随着新课改的推进和实施，学生综合素质的培养越来越受到关注与重视，小学美术教学因此面临新的任务和要求，即改变传统的教学方法，尝试用情境教学法，提高教学质量和效果。有鉴于此，本文结合教学实践，从打破传统教学观念、创设体验情境、创设实践情境、创设问题情境四个维度，分析小学美术课堂教学情境创设的具体路径及科学对策。
一、打破传统观念，突出学生主体
理念是对具体行为的引导和引导，只有打破传统的教学理念，才能保证教学活动的顺利进行，教学行为科学有效。小学美术教师必须彻底打破“以师为本”、师道尊严等传统而落后的观念，全面贯彻以学生发展为本位的全新理念，肯定和突出学生主体地位，营造出和谐且宽松的课堂氛围，促使学生保持积极的学习态度和情绪。
例如，在“点的魅力”这一课教学中，传统的教学模式往往是以教师为主导，学生被动地学习课程知识，这种教学模式使课堂气氛单调，严重制约了学生的学习发展。因此，笔者积极转变教学观念，以突出学生的主体性为中心，改善课堂气氛，如在教学过程中，笔者将与学生主动沟通，拉进师生的情感，在课堂上设置学生自主学习的空间，让学生更多地进行实践锻炼，凸显学生的主体性。
二、创设体验情境，给学生创造空间
在传统的教学模式下，小学美术教师更多的掌握着主动权和话语权，而学生大多是被动地接受，很少有学习、创造的空间和机会，很难促进学生的实践能力。对此，小学美术教师应合理安排课堂教学结构和环节，把握好时间，将大量课时交还给学生，让学生成为学习的主人，使学生拥有绝对的自主与创造空间，促使学生自主地感受美术知识的魅力，引导学生在美术创作中发挥想象力。
比如，在“吹塑紙版画”课上，要让学生理解吹塑纸版画的基本概念，了解吹塑纸版画的艺术特点，对于现阶段的学生来说，对这类作品了解不多。因此，上课后，笔者先对吹塑纸版画的发展与创作过程进行教学，当同学们对吹塑纸版画有了一定的认识之后，此时同学们都等不及要动手做实验了，这时笔者给学生创作的空间，通过对吹塑纸版画作品的练习，加深了对吹塑纸版画的理解。
三、创设实践情境，提高学生实践能力
手部动作是大脑指令的执行，是思想、观念、理论付诸实践的重要途径，只有重视课堂实际指导，才能解放学生的双手，提高他们的动手能力。这就要求小学美术教师必须改变过去“重理论、轻实践”的观念，适当减少课堂教学中传授理论知识和灌输的时间，积极组织和开展课堂实践活动，使学生在实践操作过程中脑力并用，把抽象思维与具体形象事物紧密联系起来，有针对性地培养学生动手能力。
例如，在教授“对称的美”这一课时，这一节课程目标是使学生了解对称的基本规律、感受对称的形式美。上课之后，笔者首先给学生展示一张图片，让学生们欣赏对称的形象，使学生去感受对称的美。然后，笔者再为学生提供实践空间，让学生们剪制一只具有设计一室的美丽的蝴蝶，进而绘制一只对称的蝴蝶，要求左右对称，从而使他们在实践中掌握对称的基本规律，提高他们对美的感受力。
四、创设问题情境，激发学生深度思考
问题往往能激发学生的学习期望，促使学生主动思考、学习、探究。所以，新课程理念指导下的小学美术教师必须在教学前，不再局限于单一的讲授、灌输的教学倾向，而要在教学之前，对美术教材进行深入细致的研读，明确教学目标，确定重点和难点，从而设计出与学生最近发展区相适应的启发性问题，并选择合适的时机进行提问，以实现课堂悬念的设置，直接启发学生的求知与探究欲望，让学生在问题启发下，主动展开学习和探索。
例如，在教授“我画的动漫形象”时，这节课程是让学生认识、了解卡通画的特点，帮助学生提高观察生活的能力。上课之后，笔者先让学生了解本节课内容，接着，笔者又从教材中提炼出一些问题，问题如下：动漫形象是怎么来的？动漫形象的设计方法有哪些？提出问题后要给学生提供思考的空间，锻炼学生的思维能力，当学生得出答案后，再让学生展示自己的答案和成果，加深学生的理解。
总而言之，创设教学情境是优化教学过程、提高教学效率和教学质量的有效途径，是推动新课程改革不断发展深化的强大动力、重要支撑。因此，作为小学美术教师，必须真正掌握科学的概念、先进的思维，树立全新的教学目标，以美术的基本特征和学生的身心发展状况为出发点，通过打破传统教学观念、创设体验情境、创设实践情境、创设问题情境等途径的实施，实现美术课堂情境化的创建，使整个美术课堂更具生命和活力，更加科学有效。
参考文献：
[1]顾旸.小学美术教学中的情境教学实践策略研究[J].小学生（下旬刊），2018（08）：7.
[2]陈英芬.浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].美术教育研究，2018（10）：160.