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[摘要]新一轮新课程改革开启了对传统课程理论的反思,实现学生个体成长,尊重个体差异,促进个体个性发展已成为改革的侧重。生本课程作为此次课改的重要理念,其主张尊重学生主体地位,以生为本,协调个体差异,重视师生情感交流,实现个体全面和谐发展。
[关键词]课程改革 生本课程 个体发展
生本教育作为贯穿当前课改的理念,是对教育现实的真切感受与反思传统教育种种弊端的结果。生本教育坚持以学生为本,高度重视学生发展的视角重新剖析教育,积极构建“生本课程”。
一、生本课程的概念及特征
“生本课程从学生的主体出发,深刻了解学生个性心理特点,探索学生身心的内在发展规律,尊重学生的人格,发挥学生自主学习和知识能力内化的积极作用,建立适应学生个性发展和充分展示创造性的现代课程新体系”。
生本课程以学生为中心。生本课程尊重学生的独特性,并有意识地培养学生自主学习、自主思考、自主管理、自主评价的能力。生本课程不排斥学校现有的核心课程,并允许学校为了学生发展而开设倾斜性课程。课程学习中学生可以发挥其主动性与积极性,可以根据学生的发展需要选择课程内容,从而满足个体全面发展需要。
课程内容贴近学生生活,重视现实经验。传统教育过分强调系统知识传授,其弊端在于脱离生活,忽视学生的生活经验。学生来学校之前带有自身的文化背景,生本课程主张以生活经验为主要内容,以“案例教学”和“角色扮演”为主要教学形式,深入浅出、具体形象地表现出抽象的知识和深奥的道理,让学生在相对真实的情境中体验,并把该体验与以往的经验相联系,从而使学生更好地适应生活,学会生存。
二、生本课程的内容
生本课程要求从系统的角度对教学进行整体改革,以先进的教学理论为指导,选择科学的
教学方法、手段,既强调教师的主导作用,又特别注重发挥学生的主体作用。
(一)课程资源。新课程改革实施后,课程权力下放到各地区,各学校,至此学校和教师拥有了更多的课程自主权,拥有权力的同时也意味着分担责任,当学校在拥有了一定的课程权力之后,就必须要获取更多的课程资源来支持课程目标的达成。既然学生是学习的主体,那么学生充当作为生本课程这个教学舞台的“导演”与“演员”是合乎情理的。生本教育强调以学生为中心,那么生本课程的开发就不能局限在教师,开发者要主动深入到学生中间去,耐心听取学生的意见,并让学生参与到课程的制定中来,从而达到课程的最大优化。
(二)课程内容。现实生活中许多问题的解决都需要跨学科知识,需要学科之间加强渗透性和交互性。生本课程主张学科课程联系生活,提倡通识课程、综合课程形式。打破学科间的界限,从多角度分析解决问题,教育学生适应社会变化的需要。其提倡课程内容的设置必须根据课程的性质和特点,恰当处理有关的教学矛盾,促进学生综合素质的提高,有效地提高教学质量。
(三)教学方法。任何课程的教学都没有一成不变的方法和途径,生本课程亦如此。教师应运用启迪和开拓思维的教学方法,充分调动学生学习积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。在实际教学中,多采用模仿生活情境的“案例教学”,学生通过主动参与使学生在现实生活场景中能够利用生活经验来更好地掌握知识,体会学习的乐趣。
(四)评價方式。单一的学业成就评价效果是有限的,它仅能评价学生对现有知识及某些技能技巧的掌握情况,而无法衡量学生成长中的意志、态度、动机等因素。生本课程与现有课程评价的不同之处在于尊重学生的自我评价,提倡发展性评价。在学校课堂中的评价提倡以学生的自我评价为主,同学、教师等他人评价为辅,不光评价学习成绩,更重要的是关注学生的成长,充分肯定学生任何一个闪光点,促使其在学习过程中找到满足感,树立克服困难的自信心。
三、构建和谐教学氛围,促生本课程实施
要营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中要营造出一种自由平等的学习氛围,使学生大胆发挥其好奇心,激发其的学习动机,因势利导,发挥其潜在能力。在教学过程中以学生为中心,教师既要考虑全班学生的整体状况,又要分析每个学生的个性特征,从而根据不同学生的特点,有针对性地调整教学。教师要相信学生的能力,鼓励学生去积极发现和创造,教师还应提供学生充分展示自我的机会,帮助学生通过自主性探索学习获得真知,使他们体验自力更生后品尝胜利果实的快乐。再次,重视情感交流,建立和谐的师生关系。生本课程反对无视学生的个性特点而枯燥无味地传授知识和发展智力,提倡师生之间真诚的情感交流。教师要走下讲台,到学生中间去,多倾听学生的建议,改变以往统治者地位,把自主权还给学生。良好融洽的师生关系,能够提高学生学习的积极性,提高教学质量,亦师亦友,反之亦然。在新一轮教育改革浪潮的驱使下,教师与学生更应该多增加互动交流活动。遇到事情教师首先要做到“换位”思考,体会学生的真实感受,具体问题具体分析,恰当解决,而不是简单地批评学生,与学生建立一种和谐的师生关系。
在传统教育环境中,学生的自主性在一定程度上被抑制。中国现行教育制度需要不断改进。生本课程指出了传统学校课程中存在的种种弊端,注重在真实的生活情境中掌握知识。它的提出,对我国基础教育新课程改革的教学目标、教学过程、学生的学习观、师生关系、教师角色和教学设计等都产生了不同程度的影响,意义深远。
生本课程主张反对传统的灌输式教学,呼唤人的个性和谐发展,成为教育改革的重要理念。
其倡导的学生本位,案例教学、少教多学等教育理念开启了课程研究的新领域。但同时我们也应该认识到,由于我国教育资源不均衡性导致其理论诉求在很多方面超越了部分地区现实教育条件,使得生本课程目前难以在全国各地全面实施,但我仍然相信它必将会成为我国教育课程改革的必然趋势。
参考文献
[1]蔡定基.生本课程——中学课程综合改革的若干思考[J].
[2]苏堪宇.生本课程探论[D].
[3]刘晓玲.卢伊颖新课程:走向生本教育[J].
[4]潘懋元.商等教育学[M]
[5]王道俊.王汉澜.教育学[M].
[关键词]课程改革 生本课程 个体发展
生本教育作为贯穿当前课改的理念,是对教育现实的真切感受与反思传统教育种种弊端的结果。生本教育坚持以学生为本,高度重视学生发展的视角重新剖析教育,积极构建“生本课程”。
一、生本课程的概念及特征
“生本课程从学生的主体出发,深刻了解学生个性心理特点,探索学生身心的内在发展规律,尊重学生的人格,发挥学生自主学习和知识能力内化的积极作用,建立适应学生个性发展和充分展示创造性的现代课程新体系”。
生本课程以学生为中心。生本课程尊重学生的独特性,并有意识地培养学生自主学习、自主思考、自主管理、自主评价的能力。生本课程不排斥学校现有的核心课程,并允许学校为了学生发展而开设倾斜性课程。课程学习中学生可以发挥其主动性与积极性,可以根据学生的发展需要选择课程内容,从而满足个体全面发展需要。
课程内容贴近学生生活,重视现实经验。传统教育过分强调系统知识传授,其弊端在于脱离生活,忽视学生的生活经验。学生来学校之前带有自身的文化背景,生本课程主张以生活经验为主要内容,以“案例教学”和“角色扮演”为主要教学形式,深入浅出、具体形象地表现出抽象的知识和深奥的道理,让学生在相对真实的情境中体验,并把该体验与以往的经验相联系,从而使学生更好地适应生活,学会生存。
二、生本课程的内容
生本课程要求从系统的角度对教学进行整体改革,以先进的教学理论为指导,选择科学的
教学方法、手段,既强调教师的主导作用,又特别注重发挥学生的主体作用。
(一)课程资源。新课程改革实施后,课程权力下放到各地区,各学校,至此学校和教师拥有了更多的课程自主权,拥有权力的同时也意味着分担责任,当学校在拥有了一定的课程权力之后,就必须要获取更多的课程资源来支持课程目标的达成。既然学生是学习的主体,那么学生充当作为生本课程这个教学舞台的“导演”与“演员”是合乎情理的。生本教育强调以学生为中心,那么生本课程的开发就不能局限在教师,开发者要主动深入到学生中间去,耐心听取学生的意见,并让学生参与到课程的制定中来,从而达到课程的最大优化。
(二)课程内容。现实生活中许多问题的解决都需要跨学科知识,需要学科之间加强渗透性和交互性。生本课程主张学科课程联系生活,提倡通识课程、综合课程形式。打破学科间的界限,从多角度分析解决问题,教育学生适应社会变化的需要。其提倡课程内容的设置必须根据课程的性质和特点,恰当处理有关的教学矛盾,促进学生综合素质的提高,有效地提高教学质量。
(三)教学方法。任何课程的教学都没有一成不变的方法和途径,生本课程亦如此。教师应运用启迪和开拓思维的教学方法,充分调动学生学习积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。在实际教学中,多采用模仿生活情境的“案例教学”,学生通过主动参与使学生在现实生活场景中能够利用生活经验来更好地掌握知识,体会学习的乐趣。
(四)评價方式。单一的学业成就评价效果是有限的,它仅能评价学生对现有知识及某些技能技巧的掌握情况,而无法衡量学生成长中的意志、态度、动机等因素。生本课程与现有课程评价的不同之处在于尊重学生的自我评价,提倡发展性评价。在学校课堂中的评价提倡以学生的自我评价为主,同学、教师等他人评价为辅,不光评价学习成绩,更重要的是关注学生的成长,充分肯定学生任何一个闪光点,促使其在学习过程中找到满足感,树立克服困难的自信心。
三、构建和谐教学氛围,促生本课程实施
要营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中要营造出一种自由平等的学习氛围,使学生大胆发挥其好奇心,激发其的学习动机,因势利导,发挥其潜在能力。在教学过程中以学生为中心,教师既要考虑全班学生的整体状况,又要分析每个学生的个性特征,从而根据不同学生的特点,有针对性地调整教学。教师要相信学生的能力,鼓励学生去积极发现和创造,教师还应提供学生充分展示自我的机会,帮助学生通过自主性探索学习获得真知,使他们体验自力更生后品尝胜利果实的快乐。再次,重视情感交流,建立和谐的师生关系。生本课程反对无视学生的个性特点而枯燥无味地传授知识和发展智力,提倡师生之间真诚的情感交流。教师要走下讲台,到学生中间去,多倾听学生的建议,改变以往统治者地位,把自主权还给学生。良好融洽的师生关系,能够提高学生学习的积极性,提高教学质量,亦师亦友,反之亦然。在新一轮教育改革浪潮的驱使下,教师与学生更应该多增加互动交流活动。遇到事情教师首先要做到“换位”思考,体会学生的真实感受,具体问题具体分析,恰当解决,而不是简单地批评学生,与学生建立一种和谐的师生关系。
在传统教育环境中,学生的自主性在一定程度上被抑制。中国现行教育制度需要不断改进。生本课程指出了传统学校课程中存在的种种弊端,注重在真实的生活情境中掌握知识。它的提出,对我国基础教育新课程改革的教学目标、教学过程、学生的学习观、师生关系、教师角色和教学设计等都产生了不同程度的影响,意义深远。
生本课程主张反对传统的灌输式教学,呼唤人的个性和谐发展,成为教育改革的重要理念。
其倡导的学生本位,案例教学、少教多学等教育理念开启了课程研究的新领域。但同时我们也应该认识到,由于我国教育资源不均衡性导致其理论诉求在很多方面超越了部分地区现实教育条件,使得生本课程目前难以在全国各地全面实施,但我仍然相信它必将会成为我国教育课程改革的必然趋势。
参考文献
[1]蔡定基.生本课程——中学课程综合改革的若干思考[J].
[2]苏堪宇.生本课程探论[D].
[3]刘晓玲.卢伊颖新课程:走向生本教育[J].
[4]潘懋元.商等教育学[M]
[5]王道俊.王汉澜.教育学[M].