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【摘 要】随着人们生活水平的提高，对教育质量要求不断提高。现阶段，随着新课改的不断推进，在小学语文教学越来越重视学生语言表达能力的培养。在实际生活中，良好的语言表达是每个学生都应具备的能力，对于小学生而言，正处于学习和成长的初级阶段，思想和身体都不成熟。在小学语文教学中，培养学生语言表达能力对于学生的成长、学习至关重要。在小学语文教学中如何才能培养学生良好的语言表达能力呢？以下将进行详细分析。
【关键词】小学语文;语言表达;现状;策略
引言
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上，只有不断地提升学生的语言表达能力，学生才能将自己内心的想法表露出来，教师根据学生的想法进行教学。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。本文将从互动教学建设、生活情境、阅读拓展、家校合作、平台建设五个方面进行全面分析。
1语文语言表达能力的内涵
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等语文活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”②学生能够清晰地表达自己的想法必须以具有良好的语文语言表达能力为基础。语文语言表达能力是指能够运用准确的语文语言表述语文定义、公理、定理，清楚地阐述语文问题，并能有条理地分析和解决语文问题的能力。小学语文语言表达能力的培养可以促进课程标准目标的顺利实现。小学生语文语言表达能力的培养，促使学生运用规范的语文语言进行表达，可以深化学生对语文知识的认识，有助于其完善自己的语文知识体系。学生如果在语文表达中遇到困难，为了顺利地表达自己的想法，学生通常会深入思考，及时调整，理清思路，此过程有助于发展学生的语文思考，提升解决问题的能力，形成严谨的学习态度。
2培养小学生语文语言表达能力的策略
2.1活动搭台，施展个人之风
小学生具有很强的自尊心和好胜心，当学生具备良好的语言表达时，教师也要适当的为学生提供展示自我风采的舞台，让学生在平台上对自己的能力进一步提升。为激发小学生积极表达的热情，引导学生持之以恒进行学习。教师在教学时要注重课外实践活动的开展。如：设置一些“课文故事续编演讲”、“诗词朗诵”、“速读赛”、“读书知识竞赛”等活动，让学生对自己的学习成果进行展示，可以在很大程度上提升学生对语言表达的技巧掌握。学生在竞争中既可以锻炼自己语言表达的勇气，还可以让学生学会倾听，学会挖掘别人的优点，以弥补自身的不足。
2.2片段写作
在小学语文写作教学中，教师可以运用片段写作的方式对学生的语言表达能力进行培养。在语文课程中，留给写作教学的课程并不多，所以，教师可以将写作教学渗透在日常的语文教学中。不过，日常的语文教学中没有太长的时间让学生进行完整的写作。所以，教师可以采取片段化的写作方式进行教学。也即是说，根据教学内容让学生进行段落写作，锻炼他们的文字表达能力。例如：在学习了人物描写之后，可让学生选择一个自己熟悉或者感兴趣的人物，为其写一段话。因为写作篇幅不长，可以对学生进行时间限制，即十分钟。并且，我要求他们尽量将人物刻画得生动形象。通过这样的片段化写作，学生的文字表达能力会提升。
2.3广泛阅读
在小学语文阅读教学中，广泛阅读可以帮助学生积累更多的字词以及语句，有助于学生的语言表达优化。然在语文教材中，阅读内容是固定的，并且阅读内容量是有限的，所以，在进行语文教材中的阅读教学的基础上，教师还需要将阅读教学扩展到教材外，让学生能够阅读到丰富多彩的内容，并获得高效的积累。不过，广泛阅读教学需要把握好程度，过犹不及。例如：在进行《草船借箭》的教学时，学生对诸葛亮、周瑜、曹操等人产生了较强的兴趣。因此，在基础的课文教学结束之后，我给他们进行了阅读扩展，具体来说，在扩展中，我会给学生展示诸葛亮、曹操以及周瑜的其他故事，以供他们进行阅读。不过，在阅读开始之前，我提醒学生注意阅读内容中对人物语言、行为、心理等方面的描写，通过这些描写对人物的形象、性格进行分析。在这样的扩展阅读中，学生可以读到更多的内容，同时也会获得语言运用方面的提升。所以，教师需要巧妙地引导学生进行广泛阅读。
2.4创设“生活化”语言教学模式，激发学生说的欲望
对于语文的语言表达，在性质上分析，特具有较强的实践性，很多时候语言能力的培养不是与生俱来的，而是让学生在生活或者学习中逐渐感受培养的。因此，在小学阶段的语文教学中，培养学生良好的语言表达能力必须要借助于生活实践进行，利用生活化场景将生活与表达紧密结合，让学生在生活场景中学会说话，增强学生的口语交际实践能力。如：刚要上课时，窗外忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都好奇往外看，无心听课，借此情景，组织一个十分钟的雨景描述小课堂，让学生一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句。学生们既能兴奋的参与，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……各式各样的诗文词句都倾泻而出。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他的表达欲望，语言表达能力的培养水到渠成。
2.5发挥家庭教育的监督作
用，提升学生语言表达的规范化小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用活动或者游戏为学生创造不一样的语言表达环境。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在生活中语言表达的规范化，让学生形成良好的语言表达习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子学习活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中表达时都可以摆脱方言化、口语化，语序混乱、表达不清等问题，久而久之，学生在内心中对于语言表达就会形成一种自然性的方式，习惯一旦养成，学生就不会产生怯于表达、不会表达的状况。
结语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，語文教学必须要坚持以丰富学生的语文知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的语文文化认知，提升学生语言表达能力为根本的出发点，教师从创新教学方式，实行互动教学，融入生活元素，拓展阅读，构建语言表达平台等方式培养学生语言表达的能力，真正的让学生感受到语言的美妙和价值。作为小学语文教师，需认识到自己的教学职责，努力摆脱应试教育大环境的影响，通过教学改革让学生真正的实现会说话、说好话。
参考文献：
[1]吴斌峰.学生语言表达能力在小学语文教学中的培养对策[J].作文成功之路（下），2018（1）：39-40.
[2]杨卫国.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：9-10.
[3]李孟涛.浅谈初中语文教学中培养学生语言表达能力[J].好家长，2018（56）：58-59.
[4]吴斌峰.学生语言表达能力在小学语文教学中的培养对策[J].作文成功之路（下），2018（1）：39-40.
（作者单位：福建省漳州市漳州正兴学校）
【关键词】小学语文;语言表达;现状;策略
引言
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上，只有不断地提升学生的语言表达能力，学生才能将自己内心的想法表露出来，教师根据学生的想法进行教学。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。本文将从互动教学建设、生活情境、阅读拓展、家校合作、平台建设五个方面进行全面分析。
1语文语言表达能力的内涵
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等语文活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”②学生能够清晰地表达自己的想法必须以具有良好的语文语言表达能力为基础。语文语言表达能力是指能够运用准确的语文语言表述语文定义、公理、定理，清楚地阐述语文问题，并能有条理地分析和解决语文问题的能力。小学语文语言表达能力的培养可以促进课程标准目标的顺利实现。小学生语文语言表达能力的培养，促使学生运用规范的语文语言进行表达，可以深化学生对语文知识的认识，有助于其完善自己的语文知识体系。学生如果在语文表达中遇到困难，为了顺利地表达自己的想法，学生通常会深入思考，及时调整，理清思路，此过程有助于发展学生的语文思考，提升解决问题的能力，形成严谨的学习态度。
2培养小学生语文语言表达能力的策略
2.1活动搭台，施展个人之风
小学生具有很强的自尊心和好胜心，当学生具备良好的语言表达时，教师也要适当的为学生提供展示自我风采的舞台，让学生在平台上对自己的能力进一步提升。为激发小学生积极表达的热情，引导学生持之以恒进行学习。教师在教学时要注重课外实践活动的开展。如：设置一些“课文故事续编演讲”、“诗词朗诵”、“速读赛”、“读书知识竞赛”等活动，让学生对自己的学习成果进行展示，可以在很大程度上提升学生对语言表达的技巧掌握。学生在竞争中既可以锻炼自己语言表达的勇气，还可以让学生学会倾听，学会挖掘别人的优点，以弥补自身的不足。
2.2片段写作
在小学语文写作教学中，教师可以运用片段写作的方式对学生的语言表达能力进行培养。在语文课程中，留给写作教学的课程并不多，所以，教师可以将写作教学渗透在日常的语文教学中。不过，日常的语文教学中没有太长的时间让学生进行完整的写作。所以，教师可以采取片段化的写作方式进行教学。也即是说，根据教学内容让学生进行段落写作，锻炼他们的文字表达能力。例如：在学习了人物描写之后，可让学生选择一个自己熟悉或者感兴趣的人物，为其写一段话。因为写作篇幅不长，可以对学生进行时间限制，即十分钟。并且，我要求他们尽量将人物刻画得生动形象。通过这样的片段化写作，学生的文字表达能力会提升。
2.3广泛阅读
在小学语文阅读教学中，广泛阅读可以帮助学生积累更多的字词以及语句，有助于学生的语言表达优化。然在语文教材中，阅读内容是固定的，并且阅读内容量是有限的，所以，在进行语文教材中的阅读教学的基础上，教师还需要将阅读教学扩展到教材外，让学生能够阅读到丰富多彩的内容，并获得高效的积累。不过，广泛阅读教学需要把握好程度，过犹不及。例如：在进行《草船借箭》的教学时，学生对诸葛亮、周瑜、曹操等人产生了较强的兴趣。因此，在基础的课文教学结束之后，我给他们进行了阅读扩展，具体来说，在扩展中，我会给学生展示诸葛亮、曹操以及周瑜的其他故事，以供他们进行阅读。不过，在阅读开始之前，我提醒学生注意阅读内容中对人物语言、行为、心理等方面的描写，通过这些描写对人物的形象、性格进行分析。在这样的扩展阅读中，学生可以读到更多的内容，同时也会获得语言运用方面的提升。所以，教师需要巧妙地引导学生进行广泛阅读。
2.4创设“生活化”语言教学模式，激发学生说的欲望
对于语文的语言表达，在性质上分析，特具有较强的实践性，很多时候语言能力的培养不是与生俱来的，而是让学生在生活或者学习中逐渐感受培养的。因此，在小学阶段的语文教学中，培养学生良好的语言表达能力必须要借助于生活实践进行，利用生活化场景将生活与表达紧密结合，让学生在生活场景中学会说话，增强学生的口语交际实践能力。如：刚要上课时，窗外忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都好奇往外看，无心听课，借此情景，组织一个十分钟的雨景描述小课堂，让学生一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句。学生们既能兴奋的参与，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……各式各样的诗文词句都倾泻而出。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他的表达欲望，语言表达能力的培养水到渠成。
2.5发挥家庭教育的监督作
用，提升学生语言表达的规范化小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用活动或者游戏为学生创造不一样的语言表达环境。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在生活中语言表达的规范化，让学生形成良好的语言表达习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子学习活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中表达时都可以摆脱方言化、口语化，语序混乱、表达不清等问题，久而久之，学生在内心中对于语言表达就会形成一种自然性的方式，习惯一旦养成，学生就不会产生怯于表达、不会表达的状况。
结语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，語文教学必须要坚持以丰富学生的语文知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的语文文化认知，提升学生语言表达能力为根本的出发点，教师从创新教学方式，实行互动教学，融入生活元素，拓展阅读，构建语言表达平台等方式培养学生语言表达的能力，真正的让学生感受到语言的美妙和价值。作为小学语文教师，需认识到自己的教学职责，努力摆脱应试教育大环境的影响，通过教学改革让学生真正的实现会说话、说好话。
参考文献：
[1]吴斌峰.学生语言表达能力在小学语文教学中的培养对策[J].作文成功之路（下），2018（1）：39-40.
[2]杨卫国.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：9-10.
[3]李孟涛.浅谈初中语文教学中培养学生语言表达能力[J].好家长，2018（56）：58-59.
[4]吴斌峰.学生语言表达能力在小学语文教学中的培养对策[J].作文成功之路（下），2018（1）：39-40.
（作者单位：福建省漳州市漳州正兴学校）