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摘要：对于小学生来讲，小学时期的数学课是最重要的，所以教师在教学的过程中要以学定教的方式进行教学，才能不断提高学生的数学能力，并且要采用不同方式的教学类型进行教学，才能够提高学生对数学的兴趣，并保证学生的数学能力不断提升。
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-365
引言：现阶段的教学方式不仅让学生产生抗拒学习的心理，并且对于教学效率并不乐观，所以小学数学教师可以采用以学定教的方式进行教学，从而才能促进学生的学习水平不断提升。
1、数学课堂教学中的问题
在进行数学教学的过程中，对于数学教学时会出现较多的问题，因为学生在学习数学的过程中，常常因为数学较难，放弃学习数学，并产生抗拒心理从而不能够学到基础的数学知识，导致数学成绩跟不上等情况。由于教师在进行数学教学时常用的教学方式是传统的教学模式，在课堂中所讲的内容只是按照课本上讲述出来，所以小学生的数学基础知识并不牢固，造成在学习数学中遇到较困难的数学题目时并不能够进行解算，导致学生跟不上数学教学的进度。然而数学知识只是适用于课本上的内容，并不完全跟实际生活有关，所以在学生学习的过程中可难以实际生活相关结合数学知识，这种教学模式导致学生在学习数学的过程中出现较多的问题，从而不能提高学生的数学能力。然而，教师在进行教学时并没有采用以学定教的方式进行教学，而是在课堂中只是以讲述的形式把课本上的内容进行讲解，小学生并不能理解教师讲解的内容，导致学生的数学教学并不理想，并且教师在进行数学教学时，学生只是按照教师讲解的内容做一些笔记，然而数学笔记并不能完全运用到学习当中，这种教学方式并不能从真正的角度提高学生的数学知识，造成学生的数学水平逐渐下降，教学手段达不到理想的效果。因为在数学教学的过程中教师只是一味地讲解课本上的内容，并没有采取不同的教学方式进行教学，然而，多媒体教学方式已经遍布各个学校的教学当中，但是一些比较困难的的地区并不能使用到多媒体，所以在教学的过程中会出现较多的问题，学生在进行学习时，只是根据教师讲的内容进行学习，所以并不能提高数学的全面知识。然而教师在数学教学的过程中，要以学定教的教学模式进行教学，这种教学模式不仅能够提高学生的兴趣，并且能够不断加强学生对数学知识不断提升。
2、创新不同的教学模式
教师在进行数学教学的过程中，由于学生在学习数学的过程中，基础能力都是不同的，所以教师可以根据学生的学习能力从而制定一套教学方案。例如，对每位学生对数学的理解程度进行记录，并对学生的数学基础和能力进行了解，因为每位学生对数学理解程度并不相同的，所以教师进行了解时要根据学生对数学理解的实际情况进行制定合理的教学方案，因为学生按照教学方案进行学习时，才能够不断提高数学知识。教师要采用各种不同的教学方式，才能够提高学生的数学能力，例如，教师在讲解数学知识时，可以让每位学生讲述对数学的理解，从而可以分辨出数学能力较好和较差的学生，教师才能根据学生的数学能力制定出合理的学习方式，然而对于数学能力较差的学生，教师要对学生的基础知识巩固练习之外，还要不断加强学生对数学的理解能力，数学能力较差的学生可以多跟教师进行沟通，对基础知识不够牢固的学生，可以让教师在课堂上多讲解几遍，从而能够提高学生的数学能力。教师在进行数学教学时，要改善传统教学模式才能提高学生的数学知识，在课堂当中要多留给学生思考数学的时间，不能一味地只讲解课本中的内容，在讲解难题时可以多留意数学能力较差的学生，因为数学能力较差的学生一但数学基础知识跟不上，再往后学习数学知识时，会觉得比较困难，所以教师要创新出不同的教学方式，要采用以学定教的教学方式进行教学，让学生在课堂中能够活跃气氛从而促进学生的数学能力不断加強。教师可以多采用以户外活动的教学方式进行教学，例如，教师在进行户外活动教学中，可以让学生预测汽车的长度和宽度，并以数学的方式进行讲解，而教师可以让每位同学讲述汽车的长度和宽度，从而能够不断开发学生的思维能力还能够提高学生的数学能力，这样不仅能够互相学习，还能在玩中学习到数学的乐趣，所以教师要不断创新出不同的教学模式，才能促进学生的数学知识不断提升，让学生在数学课堂中多留给他们思考数学的时间，因为部分学生理解能力较弱，所以教师在讲解数学的过程中，要以不同的教学模式进行讲解，从而能够不断提高学生对数学的知识还能够加强学生的学习效率。
结束语
教师在教学的过程中，只进行传统的教学模式进行教学，而没有采用以学定教的方式进行教学，所以在教学时出现较多的问题，然而，教师要以不同种类的教学模式进行教学，才能不断加强学生的学习效率，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]蔡守磊."以学定教"的探索与思考——浅议探究式课堂教学模式中的问题及策略【J】.现代阅读（教育版），2019，（09）：32-33.
[2]周卫华.精细测评课堂现状有的放矢以学定教——《自己的花是让别人看的》教学设计点评【J】.中国信息技术教育，2020，11（01）：21-22.
[3]张迎.以学定教·注重生成.特色鲜明——山东省小学数学优质课评选活动侧记【J】.小学数学教育，2019 （O9） ： 23-24.
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-365
引言：现阶段的教学方式不仅让学生产生抗拒学习的心理，并且对于教学效率并不乐观，所以小学数学教师可以采用以学定教的方式进行教学，从而才能促进学生的学习水平不断提升。
1、数学课堂教学中的问题
在进行数学教学的过程中，对于数学教学时会出现较多的问题，因为学生在学习数学的过程中，常常因为数学较难，放弃学习数学，并产生抗拒心理从而不能够学到基础的数学知识，导致数学成绩跟不上等情况。由于教师在进行数学教学时常用的教学方式是传统的教学模式，在课堂中所讲的内容只是按照课本上讲述出来，所以小学生的数学基础知识并不牢固，造成在学习数学中遇到较困难的数学题目时并不能够进行解算，导致学生跟不上数学教学的进度。然而数学知识只是适用于课本上的内容，并不完全跟实际生活有关，所以在学生学习的过程中可难以实际生活相关结合数学知识，这种教学模式导致学生在学习数学的过程中出现较多的问题，从而不能提高学生的数学能力。然而，教师在进行教学时并没有采用以学定教的方式进行教学，而是在课堂中只是以讲述的形式把课本上的内容进行讲解，小学生并不能理解教师讲解的内容，导致学生的数学教学并不理想，并且教师在进行数学教学时，学生只是按照教师讲解的内容做一些笔记，然而数学笔记并不能完全运用到学习当中，这种教学方式并不能从真正的角度提高学生的数学知识，造成学生的数学水平逐渐下降，教学手段达不到理想的效果。因为在数学教学的过程中教师只是一味地讲解课本上的内容，并没有采取不同的教学方式进行教学，然而，多媒体教学方式已经遍布各个学校的教学当中，但是一些比较困难的的地区并不能使用到多媒体，所以在教学的过程中会出现较多的问题，学生在进行学习时，只是根据教师讲的内容进行学习，所以并不能提高数学的全面知识。然而教师在数学教学的过程中，要以学定教的教学模式进行教学，这种教学模式不仅能够提高学生的兴趣，并且能够不断加强学生对数学知识不断提升。
2、创新不同的教学模式
教师在进行数学教学的过程中，由于学生在学习数学的过程中，基础能力都是不同的，所以教师可以根据学生的学习能力从而制定一套教学方案。例如，对每位学生对数学的理解程度进行记录，并对学生的数学基础和能力进行了解，因为每位学生对数学理解程度并不相同的，所以教师进行了解时要根据学生对数学理解的实际情况进行制定合理的教学方案，因为学生按照教学方案进行学习时，才能够不断提高数学知识。教师要采用各种不同的教学方式，才能够提高学生的数学能力，例如，教师在讲解数学知识时，可以让每位学生讲述对数学的理解，从而可以分辨出数学能力较好和较差的学生，教师才能根据学生的数学能力制定出合理的学习方式，然而对于数学能力较差的学生，教师要对学生的基础知识巩固练习之外，还要不断加强学生对数学的理解能力，数学能力较差的学生可以多跟教师进行沟通，对基础知识不够牢固的学生，可以让教师在课堂上多讲解几遍，从而能够提高学生的数学能力。教师在进行数学教学时，要改善传统教学模式才能提高学生的数学知识，在课堂当中要多留给学生思考数学的时间，不能一味地只讲解课本中的内容，在讲解难题时可以多留意数学能力较差的学生，因为数学能力较差的学生一但数学基础知识跟不上，再往后学习数学知识时，会觉得比较困难，所以教师要创新出不同的教学方式，要采用以学定教的教学方式进行教学，让学生在课堂中能够活跃气氛从而促进学生的数学能力不断加強。教师可以多采用以户外活动的教学方式进行教学，例如，教师在进行户外活动教学中，可以让学生预测汽车的长度和宽度，并以数学的方式进行讲解，而教师可以让每位同学讲述汽车的长度和宽度，从而能够不断开发学生的思维能力还能够提高学生的数学能力，这样不仅能够互相学习，还能在玩中学习到数学的乐趣，所以教师要不断创新出不同的教学模式，才能促进学生的数学知识不断提升，让学生在数学课堂中多留给他们思考数学的时间，因为部分学生理解能力较弱，所以教师在讲解数学的过程中，要以不同的教学模式进行讲解，从而能够不断提高学生对数学的知识还能够加强学生的学习效率。
结束语
教师在教学的过程中，只进行传统的教学模式进行教学，而没有采用以学定教的方式进行教学，所以在教学时出现较多的问题，然而，教师要以不同种类的教学模式进行教学，才能不断加强学生的学习效率，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]蔡守磊."以学定教"的探索与思考——浅议探究式课堂教学模式中的问题及策略【J】.现代阅读（教育版），2019，（09）：32-33.
[2]周卫华.精细测评课堂现状有的放矢以学定教——《自己的花是让别人看的》教学设计点评【J】.中国信息技术教育，2020，11（01）：21-22.
[3]张迎.以学定教·注重生成.特色鲜明——山东省小学数学优质课评选活动侧记【J】.小学数学教育，2019 （O9） ： 23-24.