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摘 要:用爱滋润科学课堂,让爱在科学课中绽放,我们的科学课将会更加精彩!
关键词:科学课堂; 用爱滋润
中图分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-089-002
听过这样一个故事:有两个人分别赶着两辆满载着货物的牛车,要到市场去销售。第一车的人对牛说:“我的乖牛,你是最好的牛,你赶快帮我拉车,我会给你很多的青草,让你干完活很好地休息。”当牛拉不动了,他又鼓励说:“好牛儿,你是最有力气的,我相信你是世上最棒的牛!”第二车的人则对牛说:“你这笨牛,怎么拉这么点货物就走不动了?这么懒,看我以后怎么收拾你!你看人家的牛,跑得那么快,你真是没出息的家伙!你再不走,我就把你卖掉!不听话我就把你杀掉煮肉吃!”结果第一车的人把货物在市场顺利的卖完,在回家途中看到第二车的人还在用鞭子猛力抽打着牛身,但牛仍在慢慢地走着。
倾注爱心,用赞美的语言代替讥笑,用鼓励的口吻代替责备,连牛都可以增加动力,更何况我们人类呢!下面就结合我的科学课堂教学,谈谈我个人的点滴做法。
一、课堂倾注爱心,微笑赞美鼓励
美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家—卡耐基就说过这样的话:笑容能照亮所有看到它的人,像穿過乌云的太阳,带给人们温暖。因为微笑是一种宽容、一种接纳,它缩短了彼此的距离,使人与人之间心心相通。喜欢微笑着面对他人的人,往往更容易走入对方的心底。现实工作、生活中,一个人对你满面冰霜、横眉冷对;另一个人对你面带笑容,温暖如春,他们同时向你请教一个工作上的问题,你更欢迎哪一个?当然是后者,你会毫不犹豫地对他知无不言,言无不尽,问一答十;而对前者,恐怕就恰恰相反了。在学生的眼里也是这样,我们教师嘴角一个轻轻翘起的微笑动作,传达给学生的可以是一种赏识和赞美,可以是一种善意的告诫,也可以是发自内心的谅解和对对方的宽恕,甚至一个不经意的微笑,能让一个垂头丧气的孩子重新焕发精神,恢复自信。
在卡内基的一篇经典文章中曾有这样一句话:“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这则故事是这样的:老王是一个不苟言笑的人,平常很吝啬给人赞美或掌声。有一天,在家吃饭时,他发现烤鸭只有一条腿,很纳闷,于是就问他太太:为什么这只鸭子只有一只脚?他太太说:“我们家的鸭子都只有一只脚呀!”“我不信,所有鸭子都有两只脚,为什么只有我们家的鸭子比较特别?”“不信,你不会自己到池塘去看 ?”于是老王跑到池塘去看他的鸭子。由于鸭子正好在睡午觉,因此都缩着一条腿,只用一条腿站立。这时,老王灵机一动,朝鸭子栖息的方向很用力地鼓掌。“奇迹”发生了:鼓掌的声音使鸭子纷纷把缩着的那只脚放了下来。鸭子立刻变成了两只脚。“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这故事形象生动地说明了赞美的巨大作用。事实上,不仅鸭子需要掌声,任何人都需要掌声,需要赞美。爱听表扬是人的天性。每一个人都需要赞美,都希望得到赞美。人在得到赞美的情况下会更加积极努力,发挥出自己的潜能。
在科学课堂上,我们要倾注爱心,多微笑,多赞美,多鼓励。对于孩子来说,他们缺少的不是批评,而是赞扬、鼓励。作为教师,尤其要不吝啬对孩子的赞美、鼓励,要把学生当作自己的孩子来欣赏,当作天才来欣赏。要善于去发现孩子的优点,努力挖掘孩子的优点,赞赏孩子的每一点进步,鼓励孩子的每一点收获。教师的赞美和鼓励是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美和鼓励也是一座桥,能沟通教师与学生的心灵;教师的赞美和鼓励更是一种无形的催化剂,激励学生奋发向上,增强学生的自尊、自信;教师多些赞美少些讥讽,多些鼓励少些埋怨,会让生活变得如此的轻松美丽;适当的赞美,真诚的鼓励,可扬起学生希望的风帆,顺风顺水,成功不再遥远!
微笑、赞美和鼓励更多表现为一种唤醒和警觉、认同和支撑,那些陷在混沌和彷徨、困厄和绝境中的孩子,也许正是由于我们不经意的赞美和鼓励,而获得了阳光的照耀和雨露的滋润,最终拥有芬芳的人生和美好的事业。
微笑、赞美和鼓励是对孩子的充分肯定,是学生进步的阶梯,也是科学教育中最有效的手段。微笑、赞美和鼓励也包含了教师无尽的爱与关怀,这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱,是一种崇高的境界和无私的情怀。这种爱,充分体现了以人为本的理念,是一种赏识教育,是对“人”的尊重和对“人”的珍视。
二、激发学习兴趣,促进主动探究
兴趣是最好的老师,兴趣有着一种无形的力量,能激发孩子主动去探究去发现。小学科学课是承担科学启蒙教育的。学生对各种充满奥秘的科学,感到好奇,有着一股与生俱来的兴趣和爱好。那么在教学中如何更好地激发学生学习科学和探究大自然的奥秘呢?我主要从学生身边的材料入手,让他们走进大自然去发现。
1.提供生活化的材料。富有生活化的材料,不仅是学生所熟悉的,也是学生感兴趣的。美国教育学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对材料的感兴趣”。因此在科学课教学中,要注重选择学生有兴趣的材料,能激发学生进行科学探究的欲望。比如在上《种子的构造》这一课时,除了老师准备常见的材料,还让学生积极参与收集种子的过程。在这种双管齐下的情况下,课堂上的材料特别的丰富,有黄豆、绿豆、蚕豆,还有菜籽、葱、蒜等材料,看着这些似曾相识的材料,却又不知道各种种子里面的内部构造,学生的探究兴趣就这样产生了。进行探究的问题也随之而来,该如何观察解剖?要注意什么事项?该如何做好记录?一系列的问号在头脑中产生,在讨论、交流中解决。有兴趣的探究活动,是学生自发的,他们有着一股用不完的劲去钻研去寻找其中的科学奥秘。
2.走进大自然去大胆发现。大自然有着无穷无尽的奥秘,它就在学生的周围,往往又会被学生所遗忘或忽视,那里有学生学习的兴趣和学习的资源。因此,在科学课前有意识地引导学生走进大自然去发现、去探索会有很多的收获。不仅能让学生学习到知识,同时能帮助学生建立自我学习的信心。比如在教三年级的科学课植物和动物单元时,我创造机会让学生到课堂外去寻找校园里或社区内总共有几种树,观察树叶的特征,以不同的方式来描述。面对丰富的各种各样的树叶,学生课外探究的兴趣也来了;又比如在教蜗牛时,正是晴天,要求学生去找蜗牛,看着头大的太阳,他们皱着眉头苦恼着呢!“只要你们认真想想,你会发现的,谁发现了老师有奖励。”学生对研究蜗牛很感兴趣,他们在太阳底下,来回寻找着。上课前,一个带着眼镜的小男孩,终于拿着蜗牛跟我说:“老师我找到蜗牛了!”带着他那来之不易的蜗牛,他和老师一起走进课堂,同学们瞪大眼睛看着他,好像还有疑问似的!这时我让这个小男孩介绍他找到蜗牛的经过,学生给了他掌声,他也露出了辛苦后的微笑。这时,更让我感受到兴趣的力量和大自然赋予孩子们的无穷乐趣。
三、尊重不同意见,展示自我个性
科学课中主要是引领学生亲历丰富的探究活动,使全体学生获得相关的科学知识,使他们体验科学探究活动的过程。在动手实验、充分感知的基础上,引导学生大胆猜想,然后自主设计实验方案。在大胆猜想、自主设计实验方案这个环节,因为学生的个人生活环境、家庭背景、个人资历各不相同,学生提出的问题看法各不相同,无奇不有。这就需要老师多几分尊重和关爱,给予积极的肯定和及时的鼓励。同时还要正确引导其他同学接受或帮助分析设计方案是否可行的原因。尊重学生,允许存在不同意见。只有创造宽松的、民主的课堂教学氛围,学生才能大胆地展示自己的看法和才华,也才能达到教学相长的目的。
四、倾听孩子声音,保持探究热情
相信每個学生都是很聪明的,同时每一个孩子也都有自己的想法和情感空间。有个孩子在上我的科学课时,课前都非常的积极准备各种材料,收集与课相关的资料,也常常能得到老师的小绿叶,小组的评分也总是他遥遥领先,在每一单元结束时,他又可以得到两个小绿叶,在积累满十个小绿叶后就可以拿一张表扬卡了。老师的这些激励和肯定他一直保持着高昂的激情,课内课外都津津乐道,老师和同学们都很欣赏他的才华。到了五年上半学期时,我隐隐约约的感觉到,有点不对了。他往日的激情不翼而飞了,课上没有了精彩的发言,偶尔还会来个小捣蛋,故意给我胡说一通。起先我想一定是他思想不集中,只是利用课后找机会提醒了他,以后要认真一点,否则你就不受老师和同学们的欢迎了。有一节课,让我发现他完全变了个样,不但没有改正,反而参与了讲话系列,真的让我伤透了心。在课堂上我没有直接批评他,而是到了下课,等心情较为平静的时候,私下找他来了解具体情况。我说:“王某,最近是不是老师的科学课上得不好,不生动,因此你毫无兴趣?”他倒是很直接的说:“老师你不公平!”我可是一脸的疑惑,小声地问他老师哪里做得不公平了?经了解,问题出在我小组评分的时候,因为他们组在行为规范和课前准备所加得分较少,没有拿到第一,以至他放弃了竞争的机会。“你认为老师怎样才能更公平呢?”我让他来出谋划策,在他的协助完善下,我的小组评分更为细化、体现得更公平了。同时王某的学习热情和探究科学的欲望又回来了,更可贵的是,他还会时不时地和我交流课外学习的知识,有疑问的,我们探讨,有新的产品或新的发现,他总会与我一起分享。其实,只要我们以真心来对待孩子们,他们会给予我们很多意外的收获。
五、关注弱势学生,树立学习自信
人人都是材,人人都能教育成才,多么博大的爱的胸怀!面对一个班那么多的学生,每一个都要照顾到真的很难。其中优秀的学生有很多人围着他们转,有老师的赞扬,有同学的赞誉和掌声,他们已经被爱所包围了,因此老师更要关注班级里的弱势学生。而这些学生学习成绩虽不怎么样,可他们动手实践、合作探究的能力也许比较强,这就需要我们老师的一双慧眼去发现。科学课动手实验的机会较多,学生基本以小组合作的形式开展活动。在小组搭配的时候,就有些学生不喜欢那些平时表现不好的孩子。比如现在六年级有一个同学在分小组时没有人喜欢他。针对这种特殊的现象,我就说:“你们都不要,那他就和老师一组吧!”在做实验时,由于他能和老师合作,获得老师的直接指导,很容易体验到成功的快乐。以后的实验他积极性更高,总是能带相应的部分材料,在讲台桌前,认真的做着,他的速度挺快的。比如有一回做盐水蒸发实验时,他的速度很快,下课时,能拿出半结晶的盐,其他同学终于止不住说:“远远,给我看看,啊,好漂亮!要不要送给我?”在学生的赞许中,你看,他的笑容多灿烂呀!他的自信心在心里深处萌芽了。瞧,他课上有记录的好习惯了,还时常会帮我做很多事情,而且他做事情时是那么认真细致,有时也让我感到惊讶!他也时常会带给我惊喜。谁敢说他未来不是一个爱科学、懂科学的人才呢?
相信这样的课堂,肯定是孩子追逐梦想的课堂;这样的课堂,也不会再是沉重的课堂;这样的课堂,肯定也能让教师自己感觉到在生活中有精气神,在教学工作中,也能完善一个更加真实的自我。
美国心理学家威廉·詹姆斯也有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。作为教师,就是要用爱心去激励学生,充分挖掘他们的潜能。每个学生都需要赞美与鼓励。赞美与鼓励实际上是一种赏识教育,是一种感情投资,是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要科学地用好它,就能在教育这一片广阔天地中有所作为,就能为社会培养出一大批个性张扬的学生来!
的确,教育是科学,也是艺术。教师只有不断激发学生学习科学和探究科学的兴趣,让学生永远保持一份探究学习的热情;使学生大胆地说出自己的个人见解,同时也能认真倾听他人的意见;使学生有一份自强不息的自信心,始终保持积极向上的良好态势。只要我们倾注一片爱心,爱生如子,每个学生在我们眼里,就像自己的孩子一样了如指掌,天真可爱,各有各的特点,各有各的长处。
关键词:科学课堂; 用爱滋润
中图分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-089-002
听过这样一个故事:有两个人分别赶着两辆满载着货物的牛车,要到市场去销售。第一车的人对牛说:“我的乖牛,你是最好的牛,你赶快帮我拉车,我会给你很多的青草,让你干完活很好地休息。”当牛拉不动了,他又鼓励说:“好牛儿,你是最有力气的,我相信你是世上最棒的牛!”第二车的人则对牛说:“你这笨牛,怎么拉这么点货物就走不动了?这么懒,看我以后怎么收拾你!你看人家的牛,跑得那么快,你真是没出息的家伙!你再不走,我就把你卖掉!不听话我就把你杀掉煮肉吃!”结果第一车的人把货物在市场顺利的卖完,在回家途中看到第二车的人还在用鞭子猛力抽打着牛身,但牛仍在慢慢地走着。
倾注爱心,用赞美的语言代替讥笑,用鼓励的口吻代替责备,连牛都可以增加动力,更何况我们人类呢!下面就结合我的科学课堂教学,谈谈我个人的点滴做法。
一、课堂倾注爱心,微笑赞美鼓励
美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家—卡耐基就说过这样的话:笑容能照亮所有看到它的人,像穿過乌云的太阳,带给人们温暖。因为微笑是一种宽容、一种接纳,它缩短了彼此的距离,使人与人之间心心相通。喜欢微笑着面对他人的人,往往更容易走入对方的心底。现实工作、生活中,一个人对你满面冰霜、横眉冷对;另一个人对你面带笑容,温暖如春,他们同时向你请教一个工作上的问题,你更欢迎哪一个?当然是后者,你会毫不犹豫地对他知无不言,言无不尽,问一答十;而对前者,恐怕就恰恰相反了。在学生的眼里也是这样,我们教师嘴角一个轻轻翘起的微笑动作,传达给学生的可以是一种赏识和赞美,可以是一种善意的告诫,也可以是发自内心的谅解和对对方的宽恕,甚至一个不经意的微笑,能让一个垂头丧气的孩子重新焕发精神,恢复自信。
在卡内基的一篇经典文章中曾有这样一句话:“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这则故事是这样的:老王是一个不苟言笑的人,平常很吝啬给人赞美或掌声。有一天,在家吃饭时,他发现烤鸭只有一条腿,很纳闷,于是就问他太太:为什么这只鸭子只有一只脚?他太太说:“我们家的鸭子都只有一只脚呀!”“我不信,所有鸭子都有两只脚,为什么只有我们家的鸭子比较特别?”“不信,你不会自己到池塘去看 ?”于是老王跑到池塘去看他的鸭子。由于鸭子正好在睡午觉,因此都缩着一条腿,只用一条腿站立。这时,老王灵机一动,朝鸭子栖息的方向很用力地鼓掌。“奇迹”发生了:鼓掌的声音使鸭子纷纷把缩着的那只脚放了下来。鸭子立刻变成了两只脚。“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这故事形象生动地说明了赞美的巨大作用。事实上,不仅鸭子需要掌声,任何人都需要掌声,需要赞美。爱听表扬是人的天性。每一个人都需要赞美,都希望得到赞美。人在得到赞美的情况下会更加积极努力,发挥出自己的潜能。
在科学课堂上,我们要倾注爱心,多微笑,多赞美,多鼓励。对于孩子来说,他们缺少的不是批评,而是赞扬、鼓励。作为教师,尤其要不吝啬对孩子的赞美、鼓励,要把学生当作自己的孩子来欣赏,当作天才来欣赏。要善于去发现孩子的优点,努力挖掘孩子的优点,赞赏孩子的每一点进步,鼓励孩子的每一点收获。教师的赞美和鼓励是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美和鼓励也是一座桥,能沟通教师与学生的心灵;教师的赞美和鼓励更是一种无形的催化剂,激励学生奋发向上,增强学生的自尊、自信;教师多些赞美少些讥讽,多些鼓励少些埋怨,会让生活变得如此的轻松美丽;适当的赞美,真诚的鼓励,可扬起学生希望的风帆,顺风顺水,成功不再遥远!
微笑、赞美和鼓励更多表现为一种唤醒和警觉、认同和支撑,那些陷在混沌和彷徨、困厄和绝境中的孩子,也许正是由于我们不经意的赞美和鼓励,而获得了阳光的照耀和雨露的滋润,最终拥有芬芳的人生和美好的事业。
微笑、赞美和鼓励是对孩子的充分肯定,是学生进步的阶梯,也是科学教育中最有效的手段。微笑、赞美和鼓励也包含了教师无尽的爱与关怀,这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱,是一种崇高的境界和无私的情怀。这种爱,充分体现了以人为本的理念,是一种赏识教育,是对“人”的尊重和对“人”的珍视。
二、激发学习兴趣,促进主动探究
兴趣是最好的老师,兴趣有着一种无形的力量,能激发孩子主动去探究去发现。小学科学课是承担科学启蒙教育的。学生对各种充满奥秘的科学,感到好奇,有着一股与生俱来的兴趣和爱好。那么在教学中如何更好地激发学生学习科学和探究大自然的奥秘呢?我主要从学生身边的材料入手,让他们走进大自然去发现。
1.提供生活化的材料。富有生活化的材料,不仅是学生所熟悉的,也是学生感兴趣的。美国教育学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对材料的感兴趣”。因此在科学课教学中,要注重选择学生有兴趣的材料,能激发学生进行科学探究的欲望。比如在上《种子的构造》这一课时,除了老师准备常见的材料,还让学生积极参与收集种子的过程。在这种双管齐下的情况下,课堂上的材料特别的丰富,有黄豆、绿豆、蚕豆,还有菜籽、葱、蒜等材料,看着这些似曾相识的材料,却又不知道各种种子里面的内部构造,学生的探究兴趣就这样产生了。进行探究的问题也随之而来,该如何观察解剖?要注意什么事项?该如何做好记录?一系列的问号在头脑中产生,在讨论、交流中解决。有兴趣的探究活动,是学生自发的,他们有着一股用不完的劲去钻研去寻找其中的科学奥秘。
2.走进大自然去大胆发现。大自然有着无穷无尽的奥秘,它就在学生的周围,往往又会被学生所遗忘或忽视,那里有学生学习的兴趣和学习的资源。因此,在科学课前有意识地引导学生走进大自然去发现、去探索会有很多的收获。不仅能让学生学习到知识,同时能帮助学生建立自我学习的信心。比如在教三年级的科学课植物和动物单元时,我创造机会让学生到课堂外去寻找校园里或社区内总共有几种树,观察树叶的特征,以不同的方式来描述。面对丰富的各种各样的树叶,学生课外探究的兴趣也来了;又比如在教蜗牛时,正是晴天,要求学生去找蜗牛,看着头大的太阳,他们皱着眉头苦恼着呢!“只要你们认真想想,你会发现的,谁发现了老师有奖励。”学生对研究蜗牛很感兴趣,他们在太阳底下,来回寻找着。上课前,一个带着眼镜的小男孩,终于拿着蜗牛跟我说:“老师我找到蜗牛了!”带着他那来之不易的蜗牛,他和老师一起走进课堂,同学们瞪大眼睛看着他,好像还有疑问似的!这时我让这个小男孩介绍他找到蜗牛的经过,学生给了他掌声,他也露出了辛苦后的微笑。这时,更让我感受到兴趣的力量和大自然赋予孩子们的无穷乐趣。
三、尊重不同意见,展示自我个性
科学课中主要是引领学生亲历丰富的探究活动,使全体学生获得相关的科学知识,使他们体验科学探究活动的过程。在动手实验、充分感知的基础上,引导学生大胆猜想,然后自主设计实验方案。在大胆猜想、自主设计实验方案这个环节,因为学生的个人生活环境、家庭背景、个人资历各不相同,学生提出的问题看法各不相同,无奇不有。这就需要老师多几分尊重和关爱,给予积极的肯定和及时的鼓励。同时还要正确引导其他同学接受或帮助分析设计方案是否可行的原因。尊重学生,允许存在不同意见。只有创造宽松的、民主的课堂教学氛围,学生才能大胆地展示自己的看法和才华,也才能达到教学相长的目的。
四、倾听孩子声音,保持探究热情
相信每個学生都是很聪明的,同时每一个孩子也都有自己的想法和情感空间。有个孩子在上我的科学课时,课前都非常的积极准备各种材料,收集与课相关的资料,也常常能得到老师的小绿叶,小组的评分也总是他遥遥领先,在每一单元结束时,他又可以得到两个小绿叶,在积累满十个小绿叶后就可以拿一张表扬卡了。老师的这些激励和肯定他一直保持着高昂的激情,课内课外都津津乐道,老师和同学们都很欣赏他的才华。到了五年上半学期时,我隐隐约约的感觉到,有点不对了。他往日的激情不翼而飞了,课上没有了精彩的发言,偶尔还会来个小捣蛋,故意给我胡说一通。起先我想一定是他思想不集中,只是利用课后找机会提醒了他,以后要认真一点,否则你就不受老师和同学们的欢迎了。有一节课,让我发现他完全变了个样,不但没有改正,反而参与了讲话系列,真的让我伤透了心。在课堂上我没有直接批评他,而是到了下课,等心情较为平静的时候,私下找他来了解具体情况。我说:“王某,最近是不是老师的科学课上得不好,不生动,因此你毫无兴趣?”他倒是很直接的说:“老师你不公平!”我可是一脸的疑惑,小声地问他老师哪里做得不公平了?经了解,问题出在我小组评分的时候,因为他们组在行为规范和课前准备所加得分较少,没有拿到第一,以至他放弃了竞争的机会。“你认为老师怎样才能更公平呢?”我让他来出谋划策,在他的协助完善下,我的小组评分更为细化、体现得更公平了。同时王某的学习热情和探究科学的欲望又回来了,更可贵的是,他还会时不时地和我交流课外学习的知识,有疑问的,我们探讨,有新的产品或新的发现,他总会与我一起分享。其实,只要我们以真心来对待孩子们,他们会给予我们很多意外的收获。
五、关注弱势学生,树立学习自信
人人都是材,人人都能教育成才,多么博大的爱的胸怀!面对一个班那么多的学生,每一个都要照顾到真的很难。其中优秀的学生有很多人围着他们转,有老师的赞扬,有同学的赞誉和掌声,他们已经被爱所包围了,因此老师更要关注班级里的弱势学生。而这些学生学习成绩虽不怎么样,可他们动手实践、合作探究的能力也许比较强,这就需要我们老师的一双慧眼去发现。科学课动手实验的机会较多,学生基本以小组合作的形式开展活动。在小组搭配的时候,就有些学生不喜欢那些平时表现不好的孩子。比如现在六年级有一个同学在分小组时没有人喜欢他。针对这种特殊的现象,我就说:“你们都不要,那他就和老师一组吧!”在做实验时,由于他能和老师合作,获得老师的直接指导,很容易体验到成功的快乐。以后的实验他积极性更高,总是能带相应的部分材料,在讲台桌前,认真的做着,他的速度挺快的。比如有一回做盐水蒸发实验时,他的速度很快,下课时,能拿出半结晶的盐,其他同学终于止不住说:“远远,给我看看,啊,好漂亮!要不要送给我?”在学生的赞许中,你看,他的笑容多灿烂呀!他的自信心在心里深处萌芽了。瞧,他课上有记录的好习惯了,还时常会帮我做很多事情,而且他做事情时是那么认真细致,有时也让我感到惊讶!他也时常会带给我惊喜。谁敢说他未来不是一个爱科学、懂科学的人才呢?
相信这样的课堂,肯定是孩子追逐梦想的课堂;这样的课堂,也不会再是沉重的课堂;这样的课堂,肯定也能让教师自己感觉到在生活中有精气神,在教学工作中,也能完善一个更加真实的自我。
美国心理学家威廉·詹姆斯也有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。作为教师,就是要用爱心去激励学生,充分挖掘他们的潜能。每个学生都需要赞美与鼓励。赞美与鼓励实际上是一种赏识教育,是一种感情投资,是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要科学地用好它,就能在教育这一片广阔天地中有所作为,就能为社会培养出一大批个性张扬的学生来!
的确,教育是科学,也是艺术。教师只有不断激发学生学习科学和探究科学的兴趣,让学生永远保持一份探究学习的热情;使学生大胆地说出自己的个人见解,同时也能认真倾听他人的意见;使学生有一份自强不息的自信心,始终保持积极向上的良好态势。只要我们倾注一片爱心,爱生如子,每个学生在我们眼里,就像自己的孩子一样了如指掌,天真可爱,各有各的特点,各有各的长处。