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摘 要：英语是我们除了母语以外接触的第一种语言，英语也是我国教育中历时最长、学时最多的一门学科。在传统的英语课堂上，教师忽略了学生的基础能力问题，部分学生在小学接触英语时就没有跟上教师的教学进度，这就很容易导致学生丧失了学习英语的积极性，而大部分学生学习英语只是为了应付考试，而且短时间内不接触英语的话，学生的英语综合能力就会差。为了改变这一现状，教师就应该对自己的教学方法重新进行优化，从而提高英语课堂的教学效率。
关键词：初中英语;教学方法：对话交流;创设情境;合作学习
在新课改的实行下，想要提高英语课堂的教学效率，教师可以让学生与学生之间进行对话交流，以此来提高学生的口语交际能力，从而激发学生学习英语的兴趣;教师可以通过将日常生活与教学内容进行联系，消除学生对英语的距离感，吸引学生的注意力;教师可以采用合作学习的教学方法，让学生与学生之间互相帮助，取长补短，提高学生学习的积极性，接下来笔者将从对话交流、创设情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、对话交流教学法
对于英语这门学科来讲，其教学的主要目的就是培养学生的口语交际能力，因为从小学开始，英语教材就是以对话为主的。在传统的英语教学课堂上，教师采用的都是一味地“灌溉”式教学方法，这也就导致了学生口语交际能力差，所以为了改变这一局面，教师可以采用对话交流教学法，提高学生的口语交际能力。
例如，以学习《We are preparing for a food festival》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生掌握食物单词。在正式上课时，我会以一个小组为例，进行英语对话，同时我会布置学生在对话期间必须完成的两项任务，如：1、询问小组成员的近况。2、运用已学知识，丰富对话过程。3、询问小组成员喜欢的食物和不喜欢的食物。在这个小组对话期间，小组成员遇到困难时，我会做出适当的提醒，同时我会让其他小组注意倾听，在对话结束后，给学生们5分钟的时间进行小组内对话交流。通过对话交流，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能激发学生的学习兴趣，对提高英语课堂教学效率有一定的帮助。
二、创设情境教学法
在学习的过程中，为了让学生更加深入的了解其中的英语含义，可以通过设置情境完成教学。通过创设一个有趣的、生动的教学环境，让学生置身于与教学内容相关的情境之中，可以吸引学生的注意力，使学生可以在教师所创设的情境中感受英语这门学科的独特魅力。创设情境可以让学生亲身体验，理解不同环境所表达的内容信息，从而激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。
例如，以学习《The Birthday Party？》这一单元为例，这一课是围绕着“邀请”而展开的教学活动。在正式上课时，我将围绕着这些单词进行展开教学，在教学的同时并介绍在什么样的时间及场合适用这些單词。因为在此之前学生已经学习了英语的问好，所以我将结合本单元的单词设置一个生活化的教学情境，我将邀请三名学生来到讲台前，由一位学生扮演“邀请者”，另外两名学生扮演“被邀请者”，随后让三名学生在我设置的生活化情境中，完成我所布置的任务，如：1、完整地打招呼。2、邀请朋友参加自己的派对。3、介绍派对的布置。4、说明派对的时间。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。所以创设情境教学法，不仅可以帮助学生理解教材内容和巩固本单元的学习，还可以有效地吸引学生的注意力，从而达到教师的教学目标。
三、合作学习教学法
在新课改的实行下，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，还可以充分体现学生在课堂的主体地位。
例如，以学习《Playing Sports》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个与本课相关的问题，如：“你最喜欢做什么运动？”我会将问题写到黑板上，然后进行20分钟的教学，随后给学生10分钟合作学习的时间，在这个过程中，我要求每一名学生都要写一篇10句话以上作文并明白其意思，还要学会朗读，在结束时将作文收上来，利用课余时间我将进行批改。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
教学方法的选择是否适用于学生，对于学生是否有效，是教师在教学之前一定要思考的问题。在传统的教学课堂上，教师所采用的教学方法很容易让学生产生厌烦心理，从而丧失学生学习英语的积极性，所以在教学过程中，教师要根据英语教材的内容，选择适合内容的教学方法，这样才能有一个轻松愉悦的教学气氛，这样才可以充分地发挥学生学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]肖雪丽.初中英语课堂教学实践与研究[J].学周刊，2020（01）：40.
[2]魏秀珍.浅谈初中英语高效教学策略[J].课程教育研究，2019（48）：106.
关键词：初中英语;教学方法：对话交流;创设情境;合作学习
在新课改的实行下，想要提高英语课堂的教学效率，教师可以让学生与学生之间进行对话交流，以此来提高学生的口语交际能力，从而激发学生学习英语的兴趣;教师可以通过将日常生活与教学内容进行联系，消除学生对英语的距离感，吸引学生的注意力;教师可以采用合作学习的教学方法，让学生与学生之间互相帮助，取长补短，提高学生学习的积极性，接下来笔者将从对话交流、创设情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、对话交流教学法
对于英语这门学科来讲，其教学的主要目的就是培养学生的口语交际能力，因为从小学开始，英语教材就是以对话为主的。在传统的英语教学课堂上，教师采用的都是一味地“灌溉”式教学方法，这也就导致了学生口语交际能力差，所以为了改变这一局面，教师可以采用对话交流教学法，提高学生的口语交际能力。
例如，以学习《We are preparing for a food festival》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生掌握食物单词。在正式上课时，我会以一个小组为例，进行英语对话，同时我会布置学生在对话期间必须完成的两项任务，如：1、询问小组成员的近况。2、运用已学知识，丰富对话过程。3、询问小组成员喜欢的食物和不喜欢的食物。在这个小组对话期间，小组成员遇到困难时，我会做出适当的提醒，同时我会让其他小组注意倾听，在对话结束后，给学生们5分钟的时间进行小组内对话交流。通过对话交流，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能激发学生的学习兴趣，对提高英语课堂教学效率有一定的帮助。
二、创设情境教学法
在学习的过程中，为了让学生更加深入的了解其中的英语含义，可以通过设置情境完成教学。通过创设一个有趣的、生动的教学环境，让学生置身于与教学内容相关的情境之中，可以吸引学生的注意力，使学生可以在教师所创设的情境中感受英语这门学科的独特魅力。创设情境可以让学生亲身体验，理解不同环境所表达的内容信息，从而激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。
例如，以学习《The Birthday Party？》这一单元为例，这一课是围绕着“邀请”而展开的教学活动。在正式上课时，我将围绕着这些单词进行展开教学，在教学的同时并介绍在什么样的时间及场合适用这些單词。因为在此之前学生已经学习了英语的问好，所以我将结合本单元的单词设置一个生活化的教学情境，我将邀请三名学生来到讲台前，由一位学生扮演“邀请者”，另外两名学生扮演“被邀请者”，随后让三名学生在我设置的生活化情境中，完成我所布置的任务，如：1、完整地打招呼。2、邀请朋友参加自己的派对。3、介绍派对的布置。4、说明派对的时间。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。所以创设情境教学法，不仅可以帮助学生理解教材内容和巩固本单元的学习，还可以有效地吸引学生的注意力，从而达到教师的教学目标。
三、合作学习教学法
在新课改的实行下，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，还可以充分体现学生在课堂的主体地位。
例如，以学习《Playing Sports》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个与本课相关的问题，如：“你最喜欢做什么运动？”我会将问题写到黑板上，然后进行20分钟的教学，随后给学生10分钟合作学习的时间，在这个过程中，我要求每一名学生都要写一篇10句话以上作文并明白其意思，还要学会朗读，在结束时将作文收上来，利用课余时间我将进行批改。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
教学方法的选择是否适用于学生，对于学生是否有效，是教师在教学之前一定要思考的问题。在传统的教学课堂上，教师所采用的教学方法很容易让学生产生厌烦心理，从而丧失学生学习英语的积极性，所以在教学过程中，教师要根据英语教材的内容，选择适合内容的教学方法，这样才能有一个轻松愉悦的教学气氛，这样才可以充分地发挥学生学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]肖雪丽.初中英语课堂教学实践与研究[J].学周刊，2020（01）：40.
[2]魏秀珍.浅谈初中英语高效教学策略[J].课程教育研究，2019（48）：106.