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美与灵感，构成孩童的最初梦想。因为有了梦想，人才会放飞想象，追求生活的本质。所以一个人在刚刚接触社会的时候，就要培养其对事物有意识的美感追求，从起步阶段上说，幼儿的美学教育便是最初的开始。美术教育作为艺术教育的一个组成部分，有着它不可缺少的重要作用，尤其在学龄前期、美术教育影响着幼儿的个性心理健康和谐的发展，是我们 幼儿园教学领域中不可缺少的重要组成部分。在《幼儿园教育指导纲要》一书中，指出了幼儿园美育的培养目标与要求：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”“喜欢参加艺术活动，并大胆表现自己的情感和体验。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”针对这些目标与要求，我们在日常教学上就要有所侧重，培养幼儿的基本思维，并启发幼儿的创造力，为他们的长大提供最早的对美好事物的概念。
《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点，也为我们的工作指引了方向。因此如何根据《幼儿园教育指导纲要》实施美术教学活动是我们幼儿园教师必须遵循的教学原则，也是我们应该重视的一个问题，我就这个问题，提出几点看法：
一、让幼儿在美术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围的色彩、对环境的美有最初的体验。
农村与城市有着不同的景致，楼房的建筑风格，街道的走向都不相同，农村没有城市那些高楼大厦，也没有立交桥，但农村气候宜人，自然风光秀丽，如果我们老师善于挖掘、利用我们农村大自然做教学素材，那将是取之不尽，用之不绝的活教材。我们要时刻把握这个得天独厚的好教材。如：我在日常教学活动中，经常带小朋友熟悉周围的环境，同时，对小朋友日常接触到的事物有意识的启发，如蓝蓝的天、绿绿的草地、吐芽的枝条、美丽的花朵、可爱的小蝌蚪、胖胖的蚕宝宝、唧唧喳喳的鸟鸣声、背着书包欢快上学的哥哥姐姐。要求小朋友对所看到的事物进行最直接最简单的描摹，有很多小朋友会相互议论着“白云很美。”“云姐姐，你别走，我要和你拍照。”“小鸟唱歌很好听，我要和你做好朋友。”“我家有蚕宝宝，很可爱。”我们要因势利导：“这么好的景色我们为什么不把它用绘画的形式表现出来呢？”星期天让爸爸、妈妈带你们去海边玩，海边的景色更美，看谁捡到最多的贝壳和认识最多的鱼，回来告诉老师。星期天，孩子大部分都去了海边，回来还带好看的贝壳送给我。这样，真的让幼儿充分体验到大自然的美和乐趣，激发他们热爱大自然、热爱家乡的情感，更好的激起创作的热情。在课堂上作起画来得心应手，内容非常丰富：鸟儿在树上唱歌；海鸥在湛蓝的海面上飞翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和妈妈拉着她的手一起观赏美丽的花朵等等。让幼儿在美术活动中也感受到周围环境、生活的美。
这样借助自然环境的美术教学，不仅让幼儿感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美，还让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞、充分调动幼儿的创作激情。例如： 漳浦二幼陈文宛老师到我园送教下乡，上了一节油墨画《春天-桃花》。桃花是我们当地很容易就可以观赏到的植物，她结合季节性和地方性，把中班领域艺术活动《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活动内容取材于幼儿周围的生活环境，通过独特的画种-油墨画，让幼儿在艺术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美。事先创设了可以让幼儿参观的桃花展（几副栩栩如生的图片）让幼儿感受春天桃花盛开的意境美，幼儿看到栩栩如生的“桃花”。在绘画结束时，师生一起随音乐《春野》舞蹈，再次让幼儿陶醉在春天桃花盛开的意境中，感受到大自然的美、自然环境的美、生活的美。这节课陈老师很成功地让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞，充分调动幼儿的创作激情并充分的让幼儿体验到生活的美、艺术的美。
二、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。
美的创作来自对美的体验，而美的体验来源于丰富的生活内容，我们应当创造多种条件，提供多种感人至深的生活信息，创造美的图画，如：大班主题画：《我的妈妈》《三八节》《快乐的新年》《元宵节》《端午节》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描绘这些内容时总是充满真挚而亲切的情感。所以，大班主题画，我都是选择孩子熟悉的物体，画他生活中最有感受的事物，如《我的妈妈》《我的朋友》《我的老师》等。三八节，我让幼儿画主题画《我的妈妈》，我让小朋友描述妈妈长得什么样子时，他们都说“我的妈妈很漂亮，我要把妈妈画得漂亮些。”我趁机渗透爱的教育，我说“妈妈每天为你们做哪些事情？你们爱妈妈吗？”妈妈每天很亲苦，你们要听妈妈的话，帮妈妈做些力所能及的事情。“通过这些美术活动，让幼儿体验到妈妈的爱，能从小孝敬父母，尊敬老师，懂得朋友间要互相团结友爱。把美术与生活紧密的结合，更好的丰富幼儿感性经验和情感体验。
三、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐，重视幼儿的情感体验，利用多种手段鼓励幼儿大胆创新，作品富有个性。
首先，在美术活动指导中，我们教师不能用领导者的身份凌驾与幼儿之上，而是以参与者的身份，做孩子的支持者、合作者和引导者。活动中不断的给幼儿提供尝试创作的条件，引导幼儿的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，使作品呈现丰富多彩。使他们的画更趋多元化、丰富化。如：在引导幼儿绘画《月亮姐姐》时，我给幼儿观看关于一些太空的动画片后。组织幼儿讨论到太空后你会看到什么？孩子们发挥了无穷的想象，有的说：“我看到月亮姐姐在梳头，很漂亮”有的说：“我看到月亮姐姐在数星星。”有的说：“我看到月亮躲在树后面，跟我们捉迷藏。”等等。在充分讨论后让孩子把他们说的画下来，画完后把自己的作品编成故事并讲给小朋友听，他们讲的津津有味，小朋友也听得入迷，丰富的想象力超乎我的意料，可以达到幼儿和我们老师互动的效果。
其次尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在一次美术活动《美丽的花园》中，我示范讲解好以后，幼儿开始操作了，看着有些孩子的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“太阳要画圆，才好看！花瓣要靠在一起。”
正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音在我耳边响起：“老师，别帮我，我能行！”我有点脸红了，原来孩子们也有自己的想法，也许他们并不需要老师过分的帮助。我常认为孩子会喜欢老师的指导，并且已经在我的指导中明白了，领悟了。可细细想来，他们的话又提醒了我，这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？当我为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了，他也希望自己有自己独立完成的作品。
其实这种现象并不是发生在我一个人身上，在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。《纲要》明确指出，在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在展示评价时，给孩子一个开放自由的平台，鼓励他们起来说说，他们画的是什么？表达什么？表达出自己内心的一种积极情绪。
总之，在美术活动中，教师只有时刻牢记《纲要》精神，以一颗童心走近孩子的心灵，去感悟他们的内心世界。利用各种有利条件，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，通过美术活动促进幼儿健全人格的形成，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长，让每个孩子脸上都绽放自信的笑容吧！
《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点，也为我们的工作指引了方向。因此如何根据《幼儿园教育指导纲要》实施美术教学活动是我们幼儿园教师必须遵循的教学原则，也是我们应该重视的一个问题，我就这个问题，提出几点看法：
一、让幼儿在美术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围的色彩、对环境的美有最初的体验。
农村与城市有着不同的景致，楼房的建筑风格，街道的走向都不相同，农村没有城市那些高楼大厦，也没有立交桥，但农村气候宜人，自然风光秀丽，如果我们老师善于挖掘、利用我们农村大自然做教学素材，那将是取之不尽，用之不绝的活教材。我们要时刻把握这个得天独厚的好教材。如：我在日常教学活动中，经常带小朋友熟悉周围的环境，同时，对小朋友日常接触到的事物有意识的启发，如蓝蓝的天、绿绿的草地、吐芽的枝条、美丽的花朵、可爱的小蝌蚪、胖胖的蚕宝宝、唧唧喳喳的鸟鸣声、背着书包欢快上学的哥哥姐姐。要求小朋友对所看到的事物进行最直接最简单的描摹，有很多小朋友会相互议论着“白云很美。”“云姐姐，你别走，我要和你拍照。”“小鸟唱歌很好听，我要和你做好朋友。”“我家有蚕宝宝，很可爱。”我们要因势利导：“这么好的景色我们为什么不把它用绘画的形式表现出来呢？”星期天让爸爸、妈妈带你们去海边玩，海边的景色更美，看谁捡到最多的贝壳和认识最多的鱼，回来告诉老师。星期天，孩子大部分都去了海边，回来还带好看的贝壳送给我。这样，真的让幼儿充分体验到大自然的美和乐趣，激发他们热爱大自然、热爱家乡的情感，更好的激起创作的热情。在课堂上作起画来得心应手，内容非常丰富：鸟儿在树上唱歌；海鸥在湛蓝的海面上飞翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和妈妈拉着她的手一起观赏美丽的花朵等等。让幼儿在美术活动中也感受到周围环境、生活的美。
这样借助自然环境的美术教学，不仅让幼儿感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美，还让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞、充分调动幼儿的创作激情。例如： 漳浦二幼陈文宛老师到我园送教下乡，上了一节油墨画《春天-桃花》。桃花是我们当地很容易就可以观赏到的植物，她结合季节性和地方性，把中班领域艺术活动《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活动内容取材于幼儿周围的生活环境，通过独特的画种-油墨画，让幼儿在艺术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美。事先创设了可以让幼儿参观的桃花展（几副栩栩如生的图片）让幼儿感受春天桃花盛开的意境美，幼儿看到栩栩如生的“桃花”。在绘画结束时，师生一起随音乐《春野》舞蹈，再次让幼儿陶醉在春天桃花盛开的意境中，感受到大自然的美、自然环境的美、生活的美。这节课陈老师很成功地让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞，充分调动幼儿的创作激情并充分的让幼儿体验到生活的美、艺术的美。
二、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。
美的创作来自对美的体验，而美的体验来源于丰富的生活内容，我们应当创造多种条件，提供多种感人至深的生活信息，创造美的图画，如：大班主题画：《我的妈妈》《三八节》《快乐的新年》《元宵节》《端午节》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描绘这些内容时总是充满真挚而亲切的情感。所以，大班主题画，我都是选择孩子熟悉的物体，画他生活中最有感受的事物，如《我的妈妈》《我的朋友》《我的老师》等。三八节，我让幼儿画主题画《我的妈妈》，我让小朋友描述妈妈长得什么样子时，他们都说“我的妈妈很漂亮，我要把妈妈画得漂亮些。”我趁机渗透爱的教育，我说“妈妈每天为你们做哪些事情？你们爱妈妈吗？”妈妈每天很亲苦，你们要听妈妈的话，帮妈妈做些力所能及的事情。“通过这些美术活动，让幼儿体验到妈妈的爱，能从小孝敬父母，尊敬老师，懂得朋友间要互相团结友爱。把美术与生活紧密的结合，更好的丰富幼儿感性经验和情感体验。
三、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐，重视幼儿的情感体验，利用多种手段鼓励幼儿大胆创新，作品富有个性。
首先，在美术活动指导中，我们教师不能用领导者的身份凌驾与幼儿之上，而是以参与者的身份，做孩子的支持者、合作者和引导者。活动中不断的给幼儿提供尝试创作的条件，引导幼儿的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，使作品呈现丰富多彩。使他们的画更趋多元化、丰富化。如：在引导幼儿绘画《月亮姐姐》时，我给幼儿观看关于一些太空的动画片后。组织幼儿讨论到太空后你会看到什么？孩子们发挥了无穷的想象，有的说：“我看到月亮姐姐在梳头，很漂亮”有的说：“我看到月亮姐姐在数星星。”有的说：“我看到月亮躲在树后面，跟我们捉迷藏。”等等。在充分讨论后让孩子把他们说的画下来，画完后把自己的作品编成故事并讲给小朋友听，他们讲的津津有味，小朋友也听得入迷，丰富的想象力超乎我的意料，可以达到幼儿和我们老师互动的效果。
其次尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在一次美术活动《美丽的花园》中，我示范讲解好以后，幼儿开始操作了，看着有些孩子的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“太阳要画圆，才好看！花瓣要靠在一起。”
正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音在我耳边响起：“老师，别帮我，我能行！”我有点脸红了，原来孩子们也有自己的想法，也许他们并不需要老师过分的帮助。我常认为孩子会喜欢老师的指导，并且已经在我的指导中明白了，领悟了。可细细想来，他们的话又提醒了我，这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？当我为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了，他也希望自己有自己独立完成的作品。
其实这种现象并不是发生在我一个人身上，在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。《纲要》明确指出，在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在展示评价时，给孩子一个开放自由的平台，鼓励他们起来说说，他们画的是什么？表达什么？表达出自己内心的一种积极情绪。
总之，在美术活动中，教师只有时刻牢记《纲要》精神，以一颗童心走近孩子的心灵，去感悟他们的内心世界。利用各种有利条件，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，通过美术活动促进幼儿健全人格的形成，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长，让每个孩子脸上都绽放自信的笑容吧！