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摘 要：调查发现大学生的碎片化学习已经成为每天信息的主要来源，在“互联网+”时代背景下，学生与教师在学习和授课过程中都发生着变化。将翻转课堂教学和碎片化学习融入高校艺术设计专业中，可以较好地提升学生的学习热情和兴趣。本文围绕碎片化学习的体现方式、翻转课堂教学的特点、翻转课堂教学结合碎片化学习的优势三个方面，化整为零让学习时间和空间更加自由化，同时将翻转课堂融入教学，还学生课堂的主动权，成为探究新媒体环境下高校艺术设计专业教学模式和学习方式的新思路。
关键词：碎片化学习;翻转课堂;艺术设计;互联网+
基金项目：本文为黑龙江省高等教育改革项目，课题编号：GJC1319034;哈尔滨剑桥学院校级教改课题，课题编号：JQJGY201836，课题名称：高校设计类专业教学中碎片化学习与翻转课堂模式的融合与探索。
智能手機的普及，让人们快速地步入了信息飞速传播的微时代。5G时代的到来更让网络资源变得唾手可得，也为学生学习提供更具吸引力和交互性的丰富内容，同时高校的传统授课、翻转授课等也发生着巨大转变，成为当今教育方式不可避免的发展趋势。
一、碎片化学习的体现方式
（一）学习时间的碎片化
碎片化时间学习打破了以往固定时间学习的限制，对时间的分配更加自由，可以在任何短暂的时间里进行学习。这种碎片化学习方式对于大学生而言有很大的帮助作用，尤其对于艺术设计专业的学生来说更提供了学习的便利条件。艺术类同学个性鲜明，独立思考能力比较强，很多课上没有解决的问题和思路上的限制都会影响其后续的设计创作。碎片化学习给了他们更多的思考时间，尤其是面对一直没有灵感的设计作业，碎片化学习中的某个节点可能就会提供给学生一种全新的解题思路。
（二）学习空间的碎片化
空间的碎片化是指在不受时空束缚的情况下，脱离固定的上课环境——教室，走出校园课堂，通过互联网在移动终端设备上任意的学习。艺术设计不是一蹴而就的，是需要一定艺术素养和审美理解的，教师要走出课堂，让学生们拓宽眼界，而且在非课堂的环境下可能更会激发艺术设计类学生的学习热情，给他们提供更多的灵感思维。
（三）学习思维的碎片化
碎片化学习从整体上看，使学生学习的思维趋向零散化，注意力持续时间变短，学习呈一种分布式和非线性形式，从完整的一节课变成各个小的学习点，艺术设计的专业课内容被分散成若干个小的知识，致使学生的思维认知结构发生变化，形成一种阶段性的学习，最后整合成一个完整的知识体系。从某种角度来说，艺术设计中的史论部分需要一种连贯性的学习，但是每个历史时期的设计流派、设计思潮、设计风格又可以单独地学习，最后加深学习印象。
二、翻转课堂教学的特点
翻转课堂是把学习主动权留给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，一些知识的重点、难点交给学生课下提前学习，使学生形成自主学习的习惯。在艺术设计专业学生中，翻转的形式能更好地体现学生的个性，也是大教育环境下的必然发展趋势，它脱离了只在学校学习的教育形式，具有超前性、开放性、广泛性、终身性、多样性等特点，它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法有所重叠，都是为了让学习变得更加灵活、主动，让学生的参与度更高。
第一，授课内容发生变化。翻转课堂让学生带着问题进入课堂，听老师如何解读问题重点、难点，对学生不解的问题及时做出回应，学生也从自身角度发现问题，进而提升自身独立思考的能力。
第二，课堂重心发生转移。原有的课堂是以教师为中心，翻转课堂的重心变成学生，教师成为学习过程中的引导者和激励者，起到辅导的作用。对于艺术类学生而言，自己有了更多表现的机会，更能提升学习的积极性。
三、翻转课堂教学结合碎片化学习的优势
（一）教学资源的丰富性
艺术设计涉及生活中的方方面面，5G时代网络发达，移动终端设备完备，学生能通过各种学习平台得到相关学习资源，大大拓宽了高校艺术设计专业学生的视野，满足了学生对于学习新知识的渴望。
（二）增强教学的互动性
翻转课堂让学生成为课堂的主体，老师因材施教、因问而解、因学而导，并在课后、课中通过学习平台用移动设备与学生产生互动，让学生拿起手机就能感受信息化教学带来的便利。老师通过手机点名、发送弹幕、限时回答问题、线上举手提问等方式带领学生用手机进入角色，也让课堂互动丰富起来。老师可以在手机终端批阅课后作业，一对一提出修改意见。成绩导出可以生成系统分析表格，既客观地保障了成绩的透明性，也最大限度地保证了对学生个体问题解决的准确性。
四、当前面临的问题和限制
首先，教师接收信息的程度不同。互联网除了向学生提供了丰富的学习资源，也为教师提供了提升自己专业素养的机会。但是多数教师还没有深入开展信息化教学，对翻转课堂仍处于探索阶段，高校对于教师信息化教学培训也比较有限，课堂中依然单一地进行课件讲解，缺少信息化手段，导致很多优质的学习资源被浪费。
其次，信息化学习平台过多，网络学习内容良莠不齐。众多学习平台的产生，让很多学生在不同课使用不同的学习软件，致使学生学习产生新的麻烦。
最后，对传统教学方法和理念产生一定的冲击。翻转课堂和碎片化学习，将课堂中教师和学生原本的角色进行互换，因此部分老师会有一种不适应感，对新的教育模式和手段有些排斥，尤其是对创新性的教育理念接受较慢。
五、解决问题的手段和策略
（一）加强教师信息化学习培训，筛选优质学习资源
艺术设计专业教师应该熟练掌握各种信息化教学工具，充分利用好网络学习资源和平台，及时了解国内外相关专业资讯，具备制作教学视频的能力，能有针对性地为本校学生建立学习资源，具备帮助学生筛选优质学习平台和内容的能力。
（二）线上线下混合教学，传统与现代教学手段并行
利用新型教学手段并不是完全抛弃传统教学方法，教学的重点仍然在课堂，翻转课堂的关键是为了提高课堂效率，完善课堂评分机制。碎片化学习是为了适应快节奏的生活方式，但是数字化学习不能完全代替纸媒学习。利用线上线下混合模式授课，会使学生更好地完成学习任务。
六、结语
对于高校艺术设计专业而言，信息化不但能提供更多的学习平台，还能为教师队伍建设夯实基础。授课的形式要随着时代发展而改革，学习的方式要随着时代的进步而改变，结合两者的优势不断创新思维、与时俱进才能更好地为学生提供高效的学习环境。
参考文献
[1]陈子超，蒋家.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014，24（12）：112-117.
[2]隽国斌.高校本科生碎片化学习能力提升的策略研究[J].绥化学院学报，2020（09）.
[3]张莹莹.论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义[J].美术教育研究，2016（02）：94-95.
关键词：碎片化学习;翻转课堂;艺术设计;互联网+
基金项目：本文为黑龙江省高等教育改革项目，课题编号：GJC1319034;哈尔滨剑桥学院校级教改课题，课题编号：JQJGY201836，课题名称：高校设计类专业教学中碎片化学习与翻转课堂模式的融合与探索。
智能手機的普及，让人们快速地步入了信息飞速传播的微时代。5G时代的到来更让网络资源变得唾手可得，也为学生学习提供更具吸引力和交互性的丰富内容，同时高校的传统授课、翻转授课等也发生着巨大转变，成为当今教育方式不可避免的发展趋势。
一、碎片化学习的体现方式
（一）学习时间的碎片化
碎片化时间学习打破了以往固定时间学习的限制，对时间的分配更加自由，可以在任何短暂的时间里进行学习。这种碎片化学习方式对于大学生而言有很大的帮助作用，尤其对于艺术设计专业的学生来说更提供了学习的便利条件。艺术类同学个性鲜明，独立思考能力比较强，很多课上没有解决的问题和思路上的限制都会影响其后续的设计创作。碎片化学习给了他们更多的思考时间，尤其是面对一直没有灵感的设计作业，碎片化学习中的某个节点可能就会提供给学生一种全新的解题思路。
（二）学习空间的碎片化
空间的碎片化是指在不受时空束缚的情况下，脱离固定的上课环境——教室，走出校园课堂，通过互联网在移动终端设备上任意的学习。艺术设计不是一蹴而就的，是需要一定艺术素养和审美理解的，教师要走出课堂，让学生们拓宽眼界，而且在非课堂的环境下可能更会激发艺术设计类学生的学习热情，给他们提供更多的灵感思维。
（三）学习思维的碎片化
碎片化学习从整体上看，使学生学习的思维趋向零散化，注意力持续时间变短，学习呈一种分布式和非线性形式，从完整的一节课变成各个小的学习点，艺术设计的专业课内容被分散成若干个小的知识，致使学生的思维认知结构发生变化，形成一种阶段性的学习，最后整合成一个完整的知识体系。从某种角度来说，艺术设计中的史论部分需要一种连贯性的学习，但是每个历史时期的设计流派、设计思潮、设计风格又可以单独地学习，最后加深学习印象。
二、翻转课堂教学的特点
翻转课堂是把学习主动权留给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，一些知识的重点、难点交给学生课下提前学习，使学生形成自主学习的习惯。在艺术设计专业学生中，翻转的形式能更好地体现学生的个性，也是大教育环境下的必然发展趋势，它脱离了只在学校学习的教育形式，具有超前性、开放性、广泛性、终身性、多样性等特点，它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法有所重叠，都是为了让学习变得更加灵活、主动，让学生的参与度更高。
第一，授课内容发生变化。翻转课堂让学生带着问题进入课堂，听老师如何解读问题重点、难点，对学生不解的问题及时做出回应，学生也从自身角度发现问题，进而提升自身独立思考的能力。
第二，课堂重心发生转移。原有的课堂是以教师为中心，翻转课堂的重心变成学生，教师成为学习过程中的引导者和激励者，起到辅导的作用。对于艺术类学生而言，自己有了更多表现的机会，更能提升学习的积极性。
三、翻转课堂教学结合碎片化学习的优势
（一）教学资源的丰富性
艺术设计涉及生活中的方方面面，5G时代网络发达，移动终端设备完备，学生能通过各种学习平台得到相关学习资源，大大拓宽了高校艺术设计专业学生的视野，满足了学生对于学习新知识的渴望。
（二）增强教学的互动性
翻转课堂让学生成为课堂的主体，老师因材施教、因问而解、因学而导，并在课后、课中通过学习平台用移动设备与学生产生互动，让学生拿起手机就能感受信息化教学带来的便利。老师通过手机点名、发送弹幕、限时回答问题、线上举手提问等方式带领学生用手机进入角色，也让课堂互动丰富起来。老师可以在手机终端批阅课后作业，一对一提出修改意见。成绩导出可以生成系统分析表格，既客观地保障了成绩的透明性，也最大限度地保证了对学生个体问题解决的准确性。
四、当前面临的问题和限制
首先，教师接收信息的程度不同。互联网除了向学生提供了丰富的学习资源，也为教师提供了提升自己专业素养的机会。但是多数教师还没有深入开展信息化教学，对翻转课堂仍处于探索阶段，高校对于教师信息化教学培训也比较有限，课堂中依然单一地进行课件讲解，缺少信息化手段，导致很多优质的学习资源被浪费。
其次，信息化学习平台过多，网络学习内容良莠不齐。众多学习平台的产生，让很多学生在不同课使用不同的学习软件，致使学生学习产生新的麻烦。
最后，对传统教学方法和理念产生一定的冲击。翻转课堂和碎片化学习，将课堂中教师和学生原本的角色进行互换，因此部分老师会有一种不适应感，对新的教育模式和手段有些排斥，尤其是对创新性的教育理念接受较慢。
五、解决问题的手段和策略
（一）加强教师信息化学习培训，筛选优质学习资源
艺术设计专业教师应该熟练掌握各种信息化教学工具，充分利用好网络学习资源和平台，及时了解国内外相关专业资讯，具备制作教学视频的能力，能有针对性地为本校学生建立学习资源，具备帮助学生筛选优质学习平台和内容的能力。
（二）线上线下混合教学，传统与现代教学手段并行
利用新型教学手段并不是完全抛弃传统教学方法，教学的重点仍然在课堂，翻转课堂的关键是为了提高课堂效率，完善课堂评分机制。碎片化学习是为了适应快节奏的生活方式，但是数字化学习不能完全代替纸媒学习。利用线上线下混合模式授课，会使学生更好地完成学习任务。
六、结语
对于高校艺术设计专业而言，信息化不但能提供更多的学习平台，还能为教师队伍建设夯实基础。授课的形式要随着时代发展而改革，学习的方式要随着时代的进步而改变，结合两者的优势不断创新思维、与时俱进才能更好地为学生提供高效的学习环境。
参考文献
[1]陈子超，蒋家.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014，24（12）：112-117.
[2]隽国斌.高校本科生碎片化学习能力提升的策略研究[J].绥化学院学报，2020（09）.
[3]张莹莹.论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义[J].美术教育研究，2016（02）：94-95.