论文部分内容阅读
摘要：数学教学中德育教学还应该坚持正确的方向，要以正确的世界观作为导向，在弘扬民族精神的同时培养学生的爱国意识。在课堂教学过程中教师可以给学生讲述一些数学家的事迹，这不仅能调动学生学习的积极性，也能加强课堂教学的代入感，激发学生学习的主动性，通过教师的讲述也能够将数学家甘于奉献、不断创新的精神传授给学生。本文主要分析新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径。
关键词：高中数学；德育渗透；价值原则；途径
中图分类号：G631；G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-019-1
我国的教育体系早已从传统的应试教育向素质教育转变，当前高校教学工作的重点不能单方面的停留在理论知识的灌输上，更要重视学生的德育教育。在新课程改革的今天，对所有科目的要求都是建立在素质教育这一基础上的，素质教育的核心就是德育，德育俨然已经成为了当前教育的主要方向。高中阶段的数学教学，不能脱离这一核心，必须要在课堂教学过程中渗透德育教育，这样才能实现数学教学体系的发展，也能够完善当前的教学体系，培养学生的优秀品质，实现学生的全面成长和良好发展。
一、数学教学中渗透德育的原则
素质教育是当前教学中的重点任务，是提高学生整体素质的主要途径，高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，在这一时期进行德育教育，能够培养学生正确的价值观念。德育教育更加偏向于感性，但是数学学科又是一门充满逻辑与智慧的学科，对学生的理性思维要求较高，这样来看，德育教育在数学科目上要想有序的开展，是极具困难的。数学学科作为学生学习的重点科目，要是能够在教学工作中渗透德育教学，这对于提高学生的整体道德素质和提高学科建设都有着十分积极的作用。
数学教学有必要和德育教育的大纲有效进行整合，教师在教学过程中，要将数学知识和理论作为课堂教学的核心，与此同时要善于抓住德育教育的核心内容，发现德育内容和数学知识之间的内在联系。教师要充分分析教学中的事例，以及教材中的材料和自己所要讲的一些事例，这些例子和德育内容之间所存在的联系，以此为基础展开德育教育，在潜移默化中影响学生。数学教学中德育教学还应该坚持正确的方向，要以正确的世界观作为导向，在弘扬民族精神的同时培养学生的爱国意识。教师要以身作则，用自己的行为习惯、品德修养、高尚情操来影响学生，以此来引导学生健康的成长，实现德育教育的目的[1]。在数学教学过程中，教师应该尊重当前学生的实际情况，充分考虑学生当前的理解能力和认知水平，高中阶段的学生对于学习数学有着相当浓厚的兴趣，但是受到自身认知能力的限制，对很多东西不能快速的理解，在这个时候，教师应該从学生的实际出发，有针对性的进行教学，在此基础上合理的渗透德育教学。在数学教学环境中渗透德育教育要充分考虑到各个年龄阶层学生的差距，分层进行教学，这样才能满足不同年龄阶段学生的发展需求，有利于学生整体道德水平的提高，也能有效提升德育教育在教学中的有效推进。教师在课堂教学环节中也要注重情感原则，教师在教学的时候可以给学生讲述一些关于数学的小知识或者数学文化，还可以给学生传输数学思想、方法，这样能够在很大程度上调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。教师在教学过程中要重视情感的投入，用自己的真情实感来感染学生，这样双方才能产生感情的共鸣和认同，有利于德育教学工作的展开。
二、数学教学德育渗透整合的途径
1.合理选择德育教育的开展时间，把握德育教育和数学科目的联系
学生刚进入高中时期，对一切的事物都有着极强的好奇心，刚开始学生的学习压力也没有那么繁重，相关的科目学习展开较慢，在这一阶段，学生心理负担较小，对于知识的吸收能够比较强，教师应该仅仅抓住学生这一阶段的心理，进行合理的德育课程安排，将德育教育充分融入到教学环节中来。数学科目的学习一直以来都是比较偏向于理性的，侧重于理论知识的掌握，培养学生的逻辑思维能力和数学能力，要让学生能够举一反三[2]。但是数学科目的发展历史确是偏向于感性的，这和德育教育有着不谋而合的共同点，教师要以此为出发点，从而实现数学与德育教育的融合，在课堂教学过程中教师可以给学生讲述一些数学家的事迹，这不仅能调动学生学习的积极性，也能加强课堂教学的代入感，激发学生学习的主动性，通过教师的讲述也能够将数学家甘于奉献、不断创新的精神传授给学生，这在一定程度上也顺应了当前的教育趋势。
2.注重相关规律的探索，重视教师自身的影响
数学所有结论的推理和公式都具有很强的规律性，因此，数学教学也应该遵从数学本身的规律性，教师不用费尽心思的寻找数学和德育内容之间的联系，而是从教学内容的本身发现德育的因素，将此与德育教学工作的本质相结合。学生在学校的时间占一天中的绝大部分，因此，教师对学生的影响是很大的，老师必须树立自己的榜样作用，在课堂学习中学生很容易将老师的言行作为自己的行为规范的标准，教师言行中既有对学生的积极影响，也有着消极影响。教师必须注重自身行为的规范，端庄自身的学习态度和言行举止，给学生树立良好的榜样来供学生学习和借鉴，这样不仅能提升教师的整体素质也能加强学生的道德修养。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中渗透德育教育是十分有必要的。将德育教育和数学融合在一起，有利于提高学生的学科基础理论和道德修养，培养出一批高素质高水平的当代高中生，也能够在很大程度上推动我国教育行业的进步和发展。
[参考文献]
[1]左子凡.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].新课程导学， 2015.
[2]李承法.新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].考试周刊， 2007.
关键词：高中数学；德育渗透；价值原则；途径
中图分类号：G631；G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-019-1
我国的教育体系早已从传统的应试教育向素质教育转变，当前高校教学工作的重点不能单方面的停留在理论知识的灌输上，更要重视学生的德育教育。在新课程改革的今天，对所有科目的要求都是建立在素质教育这一基础上的，素质教育的核心就是德育，德育俨然已经成为了当前教育的主要方向。高中阶段的数学教学，不能脱离这一核心，必须要在课堂教学过程中渗透德育教育，这样才能实现数学教学体系的发展，也能够完善当前的教学体系，培养学生的优秀品质，实现学生的全面成长和良好发展。
一、数学教学中渗透德育的原则
素质教育是当前教学中的重点任务，是提高学生整体素质的主要途径，高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，在这一时期进行德育教育，能够培养学生正确的价值观念。德育教育更加偏向于感性，但是数学学科又是一门充满逻辑与智慧的学科，对学生的理性思维要求较高，这样来看，德育教育在数学科目上要想有序的开展，是极具困难的。数学学科作为学生学习的重点科目，要是能够在教学工作中渗透德育教学，这对于提高学生的整体道德素质和提高学科建设都有着十分积极的作用。
数学教学有必要和德育教育的大纲有效进行整合，教师在教学过程中，要将数学知识和理论作为课堂教学的核心，与此同时要善于抓住德育教育的核心内容，发现德育内容和数学知识之间的内在联系。教师要充分分析教学中的事例，以及教材中的材料和自己所要讲的一些事例，这些例子和德育内容之间所存在的联系，以此为基础展开德育教育，在潜移默化中影响学生。数学教学中德育教学还应该坚持正确的方向，要以正确的世界观作为导向，在弘扬民族精神的同时培养学生的爱国意识。教师要以身作则，用自己的行为习惯、品德修养、高尚情操来影响学生，以此来引导学生健康的成长，实现德育教育的目的[1]。在数学教学过程中，教师应该尊重当前学生的实际情况，充分考虑学生当前的理解能力和认知水平，高中阶段的学生对于学习数学有着相当浓厚的兴趣，但是受到自身认知能力的限制，对很多东西不能快速的理解，在这个时候，教师应該从学生的实际出发，有针对性的进行教学，在此基础上合理的渗透德育教学。在数学教学环境中渗透德育教育要充分考虑到各个年龄阶层学生的差距，分层进行教学，这样才能满足不同年龄阶段学生的发展需求，有利于学生整体道德水平的提高，也能有效提升德育教育在教学中的有效推进。教师在课堂教学环节中也要注重情感原则，教师在教学的时候可以给学生讲述一些关于数学的小知识或者数学文化，还可以给学生传输数学思想、方法，这样能够在很大程度上调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。教师在教学过程中要重视情感的投入，用自己的真情实感来感染学生，这样双方才能产生感情的共鸣和认同，有利于德育教学工作的展开。
二、数学教学德育渗透整合的途径
1.合理选择德育教育的开展时间，把握德育教育和数学科目的联系
学生刚进入高中时期，对一切的事物都有着极强的好奇心，刚开始学生的学习压力也没有那么繁重，相关的科目学习展开较慢，在这一阶段，学生心理负担较小，对于知识的吸收能够比较强，教师应该仅仅抓住学生这一阶段的心理，进行合理的德育课程安排，将德育教育充分融入到教学环节中来。数学科目的学习一直以来都是比较偏向于理性的，侧重于理论知识的掌握，培养学生的逻辑思维能力和数学能力，要让学生能够举一反三[2]。但是数学科目的发展历史确是偏向于感性的，这和德育教育有着不谋而合的共同点，教师要以此为出发点，从而实现数学与德育教育的融合，在课堂教学过程中教师可以给学生讲述一些数学家的事迹，这不仅能调动学生学习的积极性，也能加强课堂教学的代入感，激发学生学习的主动性，通过教师的讲述也能够将数学家甘于奉献、不断创新的精神传授给学生，这在一定程度上也顺应了当前的教育趋势。
2.注重相关规律的探索，重视教师自身的影响
数学所有结论的推理和公式都具有很强的规律性，因此，数学教学也应该遵从数学本身的规律性，教师不用费尽心思的寻找数学和德育内容之间的联系，而是从教学内容的本身发现德育的因素，将此与德育教学工作的本质相结合。学生在学校的时间占一天中的绝大部分，因此，教师对学生的影响是很大的，老师必须树立自己的榜样作用，在课堂学习中学生很容易将老师的言行作为自己的行为规范的标准，教师言行中既有对学生的积极影响，也有着消极影响。教师必须注重自身行为的规范，端庄自身的学习态度和言行举止，给学生树立良好的榜样来供学生学习和借鉴，这样不仅能提升教师的整体素质也能加强学生的道德修养。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中渗透德育教育是十分有必要的。将德育教育和数学融合在一起，有利于提高学生的学科基础理论和道德修养，培养出一批高素质高水平的当代高中生，也能够在很大程度上推动我国教育行业的进步和发展。
[参考文献]
[1]左子凡.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].新课程导学， 2015.
[2]李承法.新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].考试周刊， 2007.