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优秀的散文总是让人回味无穷，不管是生动优美的语言，平淡有味的语言，还是含蓄隽永的语言，都能给我们以美的享受。如何将这种美的享受在课堂上带给学生，使他们产生共鸣？针对这一问题，笔者就近日执教的一堂散文教学的公开课，谈一些自己的想法与思考。下面是笔者执教琦君《春酒》的一段实录。
师：琦君认为好的文章必须语语动人、字字珠玑，字里行间流淌着作者的情感。你喜欢文中的哪些句子？请找出一处，读一读，品一品，说说喜欢它的理由。
生：我喜欢这句，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。从“偷偷”这个词看出“我”的好吃和可爱，同时也写出了妈妈酿的八宝酒特别好喝。
生：我喜歡这句，“尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”，这里运用了比喻的修辞手法，把“我”的肚子比作蜜蜂的肚子，写出了作者儿时的贪吃和可爱。
生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：‘大约莫差不多就是了，我也没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：‘鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。’”我喜欢这句，这里用了神态描写和语言描写，可以看出母亲是一个待人热情、做事细心、乐于分享的人。
生：我喜欢这句，“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外地兴高采烈”，从“巴结”这个词可以看出阿标叔也是一个勤劳热情的人。
生：我喜欢这句，“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”，“我”在每个邻居的怀里靠一下，说明邻里之间的关系特别和谐，彼此信任，好似一家人一样。
师：在琦君的笔下，我们感受到了作者的调皮可爱，母亲的勤劳能干，乡邻关系的温馨和睦。总之，故乡的酒美，人更美。可惜，她再也没能回到家乡去。（投影背景资料）
师：“我想回到故乡啊！”这是琦君临终前的呼喊。在记忆里，家乡的一切都是那样美好，却再也不能回去。你能体会到这其中浓浓的思乡之情吗？你能体会到琦君有家难回的惆怅吗？让我们有感情地一起读一读最后一段话。
生（齐）：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
师：接下来，让我们再来看一看席慕蓉的《乡愁》和余光中的《乡愁》，从他们的作品中你又能感受到作家们心中怎样的乡愁……
琦君散文的语言不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水般舒放自然，典雅隽永。备课时，笔者把《春酒》的教学重点定为：品味语言文字之美，体会作者的思乡之情。品味语言文字之美，是散文教学中的重点内容。“课标”中也强调中学生要能“品味作品中富于表现力的语言”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。学生在品味文本语言时，可以感受到作者用词的准确生动，理解文字背后的深刻含义，体会作者的思想情感，把握文章的主旨大意。所以，品味文本语言的过程，就是对文本深入解读的过程，也是学生思考辨析、提升理解力和审美力的过程。
那么散文语言之美，美在何处？
语言之美，美在生动形象。《春酒》这样写道：“尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这里用了比喻的修辞手法，“我”的肚子和蜜蜂的肚子一样鼓出来，写出了“我”吃得饱饱的，是个贪吃的孩子，像这些生动形象的语言，老师要慢下来，引导学生琢磨玩味，“别是一般滋味在心头”。
语言之美，美在准确精妙。《春酒》中写道：“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”备课时，笔者留意到了这个“也”字，“小花猫也是个酒仙”，那还有谁是酒仙呢？当然是作者了，“我”和小花猫都爱喝母亲酿的八宝酒，因为母亲酿的八宝酒好喝呀。一个“也”字藏着“我”对八宝酒的怀念和对母亲的赞美之情。散文大家都是卓越的语言大师，他们遣词造句十分讲究，选用的词往往最能准确表现事物的特点，蕴含着作者丰富的情感。
语言之美，美在意蕴丰厚。琦君在《春酒》中写道：“我呢，就在每个人怀里靠一下……”“靠”是个再平淡不过的字眼了，再深入地想一想，什么样的关系才能靠在对方怀里呢？那肯定是很熟悉、很亲近、很信任的人吧，乡邻关系应该是温馨、和谐、美好，像一家人吧。一个“靠”字让我们读出温馨和睦的乡情。作者将情思含在言辞的深处，读者需要经过仔细品味，才能透过字面意思了解其中内涵。这样意蕴丰厚的文字，老师可以带领学生慢慢品味，细细咀嚼。
文字是有温度的。散文教学中，教师要关注文本语言之美，对语言文字有高度的敏感性，能敏锐地捕捉到“有嚼头”的文字，带领学生一起慢品语言，细读文本，嚼出文字的韵味来。语言是思维的载体，品味语言的过程，也是思维训练的过程。学生通过观察、比较、分析，品味出语言的细微差别，挖掘出文字背后的深厚意蕴，就能慢慢地培养语感，再运用到写作中，字斟句酌，锤炼自己的语言。
那么散文语言之美，如何细细品味？
一是要在有感情地朗读中，品味语言之美。散文教学中要重视培养学生的朗读能力，在朗读当中注意重音、停连、语气语调、感情基调的把握。笔者安排了两次朗读活动。一次在初读课文时，一次在带领学生深入理解课文后。尤其关注了最后一段话：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”笔者指导学生有感情地朗读这个疑问句，要求注意语气、语调、语速，读出作者对家乡的思念，读出作者有家难回的惆怅。
二是在对比中，感受语言之美。《春酒》中这样写道：“尤其是家家户户轮流地邀请喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”作者为什么把“我”的肚子比作蜜蜂的肚子，而不是大象的肚子或者是蟑螂的肚子呢？那是因为蜜蜂勤劳又可爱，儿时的“我”也是很可爱的，这样的比喻准确贴切、生动形象。
经典作品总是语语动人，字字珠玑。用对比的方法让学生感受原文与改后的文字在表情达意上的不同，学生更能感受到原文语言的精美，体会到作者遣词造句的苦心孤诣。
三是结合上下文及写作背景，揣摩语言的丰厚意蕴。《春酒》写道：“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是‘分岁酒’，喝下去又长大一岁了。”初读课文时，学生并不能体会到作者浓浓的思乡之情，这时可以出示背景资料，帮助学生理解作者的情感，揣摩文字的丰厚意蕴。
散文语言朴素、自然、流畅、简净，它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。经典散文，要反复诵读。学生在有感情朗读中，对语言文字的美就会有更深刻的体会。同时老师可以用对比的方法，让学生感受到语言差异。也可以结合写作背景，揣摩文字的丰厚意蕴，体会作者的情感，理解文本的主旨。相信在语文老师长期引领下，学生对语言文字的审美能力会慢慢提高的。
（作者单位：南京市江北新区浦厂中学）
师：琦君认为好的文章必须语语动人、字字珠玑，字里行间流淌着作者的情感。你喜欢文中的哪些句子？请找出一处，读一读，品一品，说说喜欢它的理由。
生：我喜欢这句，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。从“偷偷”这个词看出“我”的好吃和可爱，同时也写出了妈妈酿的八宝酒特别好喝。
生：我喜歡这句，“尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”，这里运用了比喻的修辞手法，把“我”的肚子比作蜜蜂的肚子，写出了作者儿时的贪吃和可爱。
生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：‘大约莫差不多就是了，我也没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：‘鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。’”我喜欢这句，这里用了神态描写和语言描写，可以看出母亲是一个待人热情、做事细心、乐于分享的人。
生：我喜欢这句，“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外地兴高采烈”，从“巴结”这个词可以看出阿标叔也是一个勤劳热情的人。
生：我喜欢这句，“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”，“我”在每个邻居的怀里靠一下，说明邻里之间的关系特别和谐，彼此信任，好似一家人一样。
师：在琦君的笔下，我们感受到了作者的调皮可爱，母亲的勤劳能干，乡邻关系的温馨和睦。总之，故乡的酒美，人更美。可惜，她再也没能回到家乡去。（投影背景资料）
师：“我想回到故乡啊！”这是琦君临终前的呼喊。在记忆里，家乡的一切都是那样美好，却再也不能回去。你能体会到这其中浓浓的思乡之情吗？你能体会到琦君有家难回的惆怅吗？让我们有感情地一起读一读最后一段话。
生（齐）：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
师：接下来，让我们再来看一看席慕蓉的《乡愁》和余光中的《乡愁》，从他们的作品中你又能感受到作家们心中怎样的乡愁……
琦君散文的语言不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水般舒放自然，典雅隽永。备课时，笔者把《春酒》的教学重点定为：品味语言文字之美，体会作者的思乡之情。品味语言文字之美，是散文教学中的重点内容。“课标”中也强调中学生要能“品味作品中富于表现力的语言”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。学生在品味文本语言时，可以感受到作者用词的准确生动，理解文字背后的深刻含义，体会作者的思想情感，把握文章的主旨大意。所以，品味文本语言的过程，就是对文本深入解读的过程，也是学生思考辨析、提升理解力和审美力的过程。
那么散文语言之美，美在何处？
语言之美，美在生动形象。《春酒》这样写道：“尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这里用了比喻的修辞手法，“我”的肚子和蜜蜂的肚子一样鼓出来，写出了“我”吃得饱饱的，是个贪吃的孩子，像这些生动形象的语言，老师要慢下来，引导学生琢磨玩味，“别是一般滋味在心头”。
语言之美，美在准确精妙。《春酒》中写道：“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”备课时，笔者留意到了这个“也”字，“小花猫也是个酒仙”，那还有谁是酒仙呢？当然是作者了，“我”和小花猫都爱喝母亲酿的八宝酒，因为母亲酿的八宝酒好喝呀。一个“也”字藏着“我”对八宝酒的怀念和对母亲的赞美之情。散文大家都是卓越的语言大师，他们遣词造句十分讲究，选用的词往往最能准确表现事物的特点，蕴含着作者丰富的情感。
语言之美，美在意蕴丰厚。琦君在《春酒》中写道：“我呢，就在每个人怀里靠一下……”“靠”是个再平淡不过的字眼了，再深入地想一想，什么样的关系才能靠在对方怀里呢？那肯定是很熟悉、很亲近、很信任的人吧，乡邻关系应该是温馨、和谐、美好，像一家人吧。一个“靠”字让我们读出温馨和睦的乡情。作者将情思含在言辞的深处，读者需要经过仔细品味，才能透过字面意思了解其中内涵。这样意蕴丰厚的文字，老师可以带领学生慢慢品味，细细咀嚼。
文字是有温度的。散文教学中，教师要关注文本语言之美，对语言文字有高度的敏感性，能敏锐地捕捉到“有嚼头”的文字，带领学生一起慢品语言，细读文本，嚼出文字的韵味来。语言是思维的载体，品味语言的过程，也是思维训练的过程。学生通过观察、比较、分析，品味出语言的细微差别，挖掘出文字背后的深厚意蕴，就能慢慢地培养语感，再运用到写作中，字斟句酌，锤炼自己的语言。
那么散文语言之美，如何细细品味？
一是要在有感情地朗读中，品味语言之美。散文教学中要重视培养学生的朗读能力，在朗读当中注意重音、停连、语气语调、感情基调的把握。笔者安排了两次朗读活动。一次在初读课文时，一次在带领学生深入理解课文后。尤其关注了最后一段话：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”笔者指导学生有感情地朗读这个疑问句，要求注意语气、语调、语速，读出作者对家乡的思念，读出作者有家难回的惆怅。
二是在对比中，感受语言之美。《春酒》中这样写道：“尤其是家家户户轮流地邀请喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”作者为什么把“我”的肚子比作蜜蜂的肚子，而不是大象的肚子或者是蟑螂的肚子呢？那是因为蜜蜂勤劳又可爱，儿时的“我”也是很可爱的，这样的比喻准确贴切、生动形象。
经典作品总是语语动人，字字珠玑。用对比的方法让学生感受原文与改后的文字在表情达意上的不同，学生更能感受到原文语言的精美，体会到作者遣词造句的苦心孤诣。
三是结合上下文及写作背景，揣摩语言的丰厚意蕴。《春酒》写道：“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是‘分岁酒’，喝下去又长大一岁了。”初读课文时，学生并不能体会到作者浓浓的思乡之情，这时可以出示背景资料，帮助学生理解作者的情感，揣摩文字的丰厚意蕴。
散文语言朴素、自然、流畅、简净，它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。经典散文，要反复诵读。学生在有感情朗读中，对语言文字的美就会有更深刻的体会。同时老师可以用对比的方法，让学生感受到语言差异。也可以结合写作背景，揣摩文字的丰厚意蕴，体会作者的情感，理解文本的主旨。相信在语文老师长期引领下，学生对语言文字的审美能力会慢慢提高的。
（作者单位：南京市江北新区浦厂中学）