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【摘 要】开发和利用美术课程资源是美术新课程改革所倡导的理念。与美术课堂教学如影相随的美术作业是很好的课程资源，在美术教学活动中可通过作业欣赏、作业展评、作业批改、作业总评、作业收藏、作业展览等环节发挥其独特的作用，从而激发学生学习美术的兴趣，提高学生的审美水平，促进学生的發展。
【关键词】美术作业；课程资源；开发；有效利用
随着新课程改革的推进，广大美术教育工作者逐渐意识到开发课程资源的重要性，美术课程资源的开发利用已经成为新课改的热点之一，许多美术教师进行了美术课程资源开发利用的实践与研究。然而，也有许多美术教师往往忽略了与美术课堂教学如影相随的美术作业。他们一方面在努力地开发美术课程资源，而另一方面又在闲置和浪费“美术作业”这一现成的、丰富而生动的美术课程资源。
众所周知，美术作业是指学生为完成有关美术学习方面的既定任务而进行的活动及完成的作品。美术作业完成的水平，既显示了学生的审美个性，同时也显示出教师教学的面貌和水平，其重要性由此可见一斑。因此，我们决不能轻视了学生的美术作业，而应将美术作业作为一个重要的课程资源而加以充分利用，从而更有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的审美素质。
一、通过作业欣赏，使学生心领神会
在美术教学过程中，往往要利用课本中的范作进行随堂欣赏，以帮助学生更好地理解教学内容。虽然课本中有供学生欣赏的范作，除古今中外名作外，还有当代学生的优秀习作。但课本中的学生习作已成为印刷品，它与学生习作的原作毕竟有别。再者，由于版面的限制，其画面都缩得比较小，篇幅也有限。学生常常只图一时新鲜，对它一看了之，无法细细品味。上课时，即使教师把课本高高举起，在“方寸”之间使劲比画，也很难吸引学生的目光。因此，任何美的欣赏必须要基于学生的反应，而从此扩展其美感水准。如果教师在进行随堂欣赏教学时，适时展示前几届学生的优秀习作或平行班教学中先期完成的优秀习作，其效果就截然不同。由于这些优秀作业不仅是同龄人的原作，而且是自己学校同学所作，学生在欣赏时就会产生一种亲近感和真切感，大大增强了欣赏的兴趣，如同进入自己的愉快天地而心领神会，并产生较强的感受与共鸣，使学生对所学内容及美术形式加深理解。利用同龄人的佳作進行欣赏，在一定阶段是学生最便于接受的，由于所选的优秀美术作业在“情”与“技”两方面都达到了学生所能及的高水准，以此建立的趣味标准和质量标准将是极具感召力的。
二、开展作业展评，让学生呈现精彩
作业展评就是对学生的作业进行展示和评价。作业展评是美术教学过程中的重要组成部分，是教师指导学生学习的重要环节，也是增进学生相互交流，提高鉴赏评价水平的重要手段。
（一）自评
让学生讲评自己的作业，谈自己对学习内容是如何理解的，谈完成作业的过程，谈作业的创意，谈自己作业的优、缺点等。
（二）互评
让学生评价其他同学的作业。可让学生选择一件自己喜欢的作业，并说明喜欢它的理由；可让学生找出同学作业中存在的问题，并提出修改建议等。
（三）师评
在学生评价的基础上，教师还要进行小结性评价。教师的小结性评价，不仅要对学生作业进行评价，同时还要对学生的评价进行评价，更要对教学的过程进行评价。教师的小结性评价最主要的原则是要体现鼓励性，让所有学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，要重视对课堂练习活动本身做肯定性评价，不能一味通过比较学生间的差异而进行竞争性的评价。
学生的自评和互评使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴，无形中形成一种你追我赶的气氛，对提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美创造力有重要意义。因此，教师应尽量为学生创造自评与互评机会。作为美术教师要注重作业展评，通过多次反馈，加强双向交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切实提高美术教学质量。
三、利用作业批改，与学生亲近对话
美术作业是美术教学质量的具体反映，通过作业批改，对教师而言可以检查教学效果，了解学生在学习过程中取得的进展和存在的问题，从而总结经验，改进教学。对学生而言，可以认识自己的能力，提高自信心，确定学习态度。
教师批改作业的方式主要有两种，即“面批”和“背批”。“面批”是指教师当着学生的面直接进行批改、打分。“面批”是教师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会，在“面批”作业的过程中，发现优秀作业，教师要给予充分肯定，并提出更高要求，学生将受到鼓舞；发现较差的作业，教师可当面指出其存在的不足，并给予耐心分析、指导，从而促使学生进步。“背批”是指将收取的美术作业，在学生不在场的情况下进行的批改。评分时应反复比较，要做到客观、公正，不能孤立地以单张作业加以评定，否则易出偏差。
四、举办作业展览，为学生提供舞台
美术作业展览是在平时积累作业的基础上，根据不同的目的和要求加以整理、编排，在教室内或学校的宣传橱窗、小画廊、陈列室等处进行展出。
展览学生作业，可以提高学生学习美术的积极性，激励学生争取更好的成绩。它不仅是对学生掌握知识、技能和审美情趣的认同，是学生创造美的展示，而且也是对学生进行审美教育、充实校园文化、浓厚艺术氛围的重要手段之一。展览形式可按班级轮流展览或者年级展览，亦可进行全校有代表性的作业展览。展览的内容可根据教学内容和学校的具体教学情况而定。
五、结束语
总之，全面提高中、小学美术教学质量的方法虽非一而足，但充分开发和利用“美术作业”这一课程资源，开展美术教育教学活动，不失为一种行之有效的途径和手段。
参考文献：
[1]董芳英.利用乡土资源开发美术课程——基于吉林省临江市美术课程资源开发的调查与思考[J].高教学刊，2015，（12）：34-35.
[2]叶紫琳.地域文化在美术课程资源中的开发和利用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，（01）：132-134.
[3]郝蔚舒.地方美术课程资源开发利用应注意的几个问题[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008，（11）：126-127.
[4]刘新苗.当前在美术校本课程开发中对课程资源的开发和利用——基于乌鲁木齐地区中小学美术教师参与校本课程开发的调查分析[J].消费导刊，2008，（10）：145.
[5]常存文.美术课程资源的开发与利用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（02）：91-93.
【关键词】美术作业；课程资源；开发；有效利用
随着新课程改革的推进，广大美术教育工作者逐渐意识到开发课程资源的重要性，美术课程资源的开发利用已经成为新课改的热点之一，许多美术教师进行了美术课程资源开发利用的实践与研究。然而，也有许多美术教师往往忽略了与美术课堂教学如影相随的美术作业。他们一方面在努力地开发美术课程资源，而另一方面又在闲置和浪费“美术作业”这一现成的、丰富而生动的美术课程资源。
众所周知，美术作业是指学生为完成有关美术学习方面的既定任务而进行的活动及完成的作品。美术作业完成的水平，既显示了学生的审美个性，同时也显示出教师教学的面貌和水平，其重要性由此可见一斑。因此，我们决不能轻视了学生的美术作业，而应将美术作业作为一个重要的课程资源而加以充分利用，从而更有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的审美素质。
一、通过作业欣赏，使学生心领神会
在美术教学过程中，往往要利用课本中的范作进行随堂欣赏，以帮助学生更好地理解教学内容。虽然课本中有供学生欣赏的范作，除古今中外名作外，还有当代学生的优秀习作。但课本中的学生习作已成为印刷品，它与学生习作的原作毕竟有别。再者，由于版面的限制，其画面都缩得比较小，篇幅也有限。学生常常只图一时新鲜，对它一看了之，无法细细品味。上课时，即使教师把课本高高举起，在“方寸”之间使劲比画，也很难吸引学生的目光。因此，任何美的欣赏必须要基于学生的反应，而从此扩展其美感水准。如果教师在进行随堂欣赏教学时，适时展示前几届学生的优秀习作或平行班教学中先期完成的优秀习作，其效果就截然不同。由于这些优秀作业不仅是同龄人的原作，而且是自己学校同学所作，学生在欣赏时就会产生一种亲近感和真切感，大大增强了欣赏的兴趣，如同进入自己的愉快天地而心领神会，并产生较强的感受与共鸣，使学生对所学内容及美术形式加深理解。利用同龄人的佳作進行欣赏，在一定阶段是学生最便于接受的，由于所选的优秀美术作业在“情”与“技”两方面都达到了学生所能及的高水准，以此建立的趣味标准和质量标准将是极具感召力的。
二、开展作业展评，让学生呈现精彩
作业展评就是对学生的作业进行展示和评价。作业展评是美术教学过程中的重要组成部分，是教师指导学生学习的重要环节，也是增进学生相互交流，提高鉴赏评价水平的重要手段。
（一）自评
让学生讲评自己的作业，谈自己对学习内容是如何理解的，谈完成作业的过程，谈作业的创意，谈自己作业的优、缺点等。
（二）互评
让学生评价其他同学的作业。可让学生选择一件自己喜欢的作业，并说明喜欢它的理由；可让学生找出同学作业中存在的问题，并提出修改建议等。
（三）师评
在学生评价的基础上，教师还要进行小结性评价。教师的小结性评价，不仅要对学生作业进行评价，同时还要对学生的评价进行评价，更要对教学的过程进行评价。教师的小结性评价最主要的原则是要体现鼓励性，让所有学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，要重视对课堂练习活动本身做肯定性评价，不能一味通过比较学生间的差异而进行竞争性的评价。
学生的自评和互评使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴，无形中形成一种你追我赶的气氛，对提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美创造力有重要意义。因此，教师应尽量为学生创造自评与互评机会。作为美术教师要注重作业展评，通过多次反馈，加强双向交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切实提高美术教学质量。
三、利用作业批改，与学生亲近对话
美术作业是美术教学质量的具体反映，通过作业批改，对教师而言可以检查教学效果，了解学生在学习过程中取得的进展和存在的问题，从而总结经验，改进教学。对学生而言，可以认识自己的能力，提高自信心，确定学习态度。
教师批改作业的方式主要有两种，即“面批”和“背批”。“面批”是指教师当着学生的面直接进行批改、打分。“面批”是教师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会，在“面批”作业的过程中，发现优秀作业，教师要给予充分肯定，并提出更高要求，学生将受到鼓舞；发现较差的作业，教师可当面指出其存在的不足，并给予耐心分析、指导，从而促使学生进步。“背批”是指将收取的美术作业，在学生不在场的情况下进行的批改。评分时应反复比较，要做到客观、公正，不能孤立地以单张作业加以评定，否则易出偏差。
四、举办作业展览，为学生提供舞台
美术作业展览是在平时积累作业的基础上，根据不同的目的和要求加以整理、编排，在教室内或学校的宣传橱窗、小画廊、陈列室等处进行展出。
展览学生作业，可以提高学生学习美术的积极性，激励学生争取更好的成绩。它不仅是对学生掌握知识、技能和审美情趣的认同，是学生创造美的展示，而且也是对学生进行审美教育、充实校园文化、浓厚艺术氛围的重要手段之一。展览形式可按班级轮流展览或者年级展览，亦可进行全校有代表性的作业展览。展览的内容可根据教学内容和学校的具体教学情况而定。
五、结束语
总之，全面提高中、小学美术教学质量的方法虽非一而足，但充分开发和利用“美术作业”这一课程资源，开展美术教育教学活动，不失为一种行之有效的途径和手段。
参考文献：
[1]董芳英.利用乡土资源开发美术课程——基于吉林省临江市美术课程资源开发的调查与思考[J].高教学刊，2015，（12）：34-35.
[2]叶紫琳.地域文化在美术课程资源中的开发和利用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，（01）：132-134.
[3]郝蔚舒.地方美术课程资源开发利用应注意的几个问题[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008，（11）：126-127.
[4]刘新苗.当前在美术校本课程开发中对课程资源的开发和利用——基于乌鲁木齐地区中小学美术教师参与校本课程开发的调查分析[J].消费导刊，2008，（10）：145.
[5]常存文.美术课程资源的开发与利用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（02）：91-93.