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【摘 要】根据乡村小学生学习英语的特点，在英语课堂教学中教师可以引入说唱的教学形式，既可以使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被调动，英语学习的难度又能够降低，教学效果得到提高。由于农村多媒体教学几乎全部覆盖，呈现说唱英语时教师可根据教学内容采用现代化教学手段，说唱英语时让学生模仿，让说唱英语在乡村小学英语课堂上得到有效应用。
【关键词】乡村小学英语；说唱；课堂教学；有效应用
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0176-02
让说唱进入乡村小学英语教学课堂中，学生的学习兴趣可以很好地激发，小学英语教学效率得到提高。根据小学生的年龄特点及接受能力教师在实际运用中要充分考虑，运用和选择适宜小学生的方法及内容，让小学生表演、提供机会表现自我，小学生对英语的兴趣得到提高。
一、说唱在小学英语教学中的作用
乡村小学英语教学长期以来是教师教、学生跟着学，学生跟着教师读单词，跟着教师念文章。单词在上课学，然后下课就要背单词。尽管在一节英语课上采用多种教学形式，但背诵单词、默写单词、阅读课文等这些环节总离不开。教师指导学生背诵单词、句型、课文时在课堂上要花去大部分时间，同时还要对语法进行讲解，学生消极地接受知识，英语学习的终极目的学生感到就是记单词、掌握语法、背课文，应用价值不大。热闹小学生天生就喜欢，喜欢的学习形式要活泼新鲜，利用好学生的学习特点，把说唱有效应用在乡村学校的课堂，课堂气氛活跃了，学生学习英语的主动性被调动起来了。
1.英语说唱的有效应用让课堂气氛活跃。
小学生都喜欢唱歌，英语说唱的形式娱乐性很强，应用说唱形式在乡村英语教学中，把学习英语单词、相关英语课文内容改编成歌曲的形式让学生在唱中学、学中唱、说中记，相关英语知识点容易记住。如，在有关水果和颜色的教学时，我将各种水果单词的发音事先录在磁带上，学习水果单词时让学生通过反复说唱后，相应水果的英语单词再让学生根据图片说出来，读出卡片上的水果并拿出相应颜色的彩笔，看谁最快、最准。这完全与小学生好奇心强的特点相符合。这种练习使课堂气氛活跃了，学生学习英语的积极性被调动了。
2.学生英语学习的主动性被调动。
乡村小学学生学习英语效果不好有很多原因，其中重要的一个原因就是学生学习的主动性缺乏。要使乡村小学英语学习效果得到提高，就要把学生课堂学习的主动性调动起来。运用说唱的形式于英语课堂中，让学生通过唱英语歌曲来对英语进行学习，学生主动学习的热情可以得到激发。如How do you come to school？Traffic，traffic，on the street Trains，trains，through the trees Choo，choo，choo，choo Beep，beep，beep，beep 这个旋律学生觉得很有意思，很好听，就会把刚学的英语开动脑筋编入到这段旋律中。里面的交通工具教师可以让学生改成 bus，plane，metro等，将相关的声音也可以改编，这样学生的想象丰富，思维活跃起来，改编成果很好。学生在填曲编词的过程中巩固了单词和句型。
3.学生英语学习难度降低。
小学英语教学中的英语歌谣、歌曲是很有潜力的教学资源，学生对语言本身的热爱和兴趣被激发，更多的语言实践机会为学生创造，学生的语言运用的能力、文化素质被提高。乡村小学学习英语一般从三年级开始，由于单词量也少，学习的内容简单，要求也较低，学生会读就行。但学习内容随着增加和增多的单词量，提高了学习的要求，学生對英语学习的内容不仅要求会读、会听、会说，还对学生要求用英语习作，对读、听、说、写也有一定的要求。所以，也在加大课堂教学的难度。从五年级开始，学习英语就有许多学生开始害怕。乡村小学英语教学的一大难题就是如何把英语学习难度降低。英语歌曲小学生都喜欢唱，所以学习英语用说唱的形式，英语的学习难度可以降低。如，小学英语教学中字母学习是不可缺少的重要内容，通过字母歌的说唱，26个字母学生能很快背出，字母的读音也能很快记住。
二、运用说唱降低英语学习难度的教学策略
说唱在乡村小学英语教学中的运用应根据教学内容和教学要求，选择适当的说唱内容和说唱形式。说唱只是教学的一种形式，是服务教学的，不能过多地因为说唱对学习造成影响。运用说唱要有一定的度，时机和分寸教师要把握好。
1.乡村小学呈现说唱用现代化教学手段，让教学形式直观化。
教师教、学生学一直是传统的课堂教学模式，随着乡村小学应用现代教学技术，以往单调的教学形式逐渐改变了，使用多媒体和普及网络技术给乡村小学英语教学带来了较大的变化。普及多媒体教学形式为乡村小学英语教学中的说唱提供的空间更广阔。可以借助多媒体使英语教学中的说唱形式多样化，说唱英语歌曲通过影像、视频、录像等形式呈现，学生的学习注意力被吸引。学生对英语知识可以在说唱中轻松、快乐地记忆。
2.模仿说唱，让学生学习更有效。
英语教学中的说唱不能局限于听教师或课件中的说唱，更主要的是引导学生自己学习说唱，在说唱过程中学习英语知识。让学生学习和模仿说唱，可以收到更好的学习效果。在教学过程中，教师在组织学生说唱的基础上要提供说唱内容，让学生自己模仿说唱。例如，《英语字母歌》可以在每节课前都要求学生集体唱一遍，一是可以调节学习气氛，二是可以帮助学生巩固英语字母的读音。教师还可以定期为学生提供英语歌曲，为学生提供准确的语音材料、英语歌曲的录音，让学生自己学习说唱。
3.让学生尝试改编说唱，学习内容更加丰富。
在乡村小学英语教学过程中，教师应鼓励学生自己动手收集、改编英语歌曲，让学生自己动手根据教学内容创作英语歌谣。在学唱歌谣的过程中学生可以对词汇、句型和语法进行自主学习。说唱的歌曲由于跟书本知识往往有关，说唱词语很多都是课文中的内容，因此学生可以轻松愉快地进行说唱。
总之，说唱教学方法在乡村小学英语教学中采用，学生的学习兴趣可以更好地激发，学生的情绪愉悦，学生的想象力被激发，使学生学好英语的学习环境中较为轻松。
参考文献
[1]戴秀平.2011.浅谈英文歌曲对英语学习的促进作用[J].甘肃教育，（13）.
[2]高利利.2012.让英语说唱成为一种习惯—浅谈英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，（2）.
【关键词】乡村小学英语；说唱；课堂教学；有效应用
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0176-02
让说唱进入乡村小学英语教学课堂中，学生的学习兴趣可以很好地激发，小学英语教学效率得到提高。根据小学生的年龄特点及接受能力教师在实际运用中要充分考虑，运用和选择适宜小学生的方法及内容，让小学生表演、提供机会表现自我，小学生对英语的兴趣得到提高。
一、说唱在小学英语教学中的作用
乡村小学英语教学长期以来是教师教、学生跟着学，学生跟着教师读单词，跟着教师念文章。单词在上课学，然后下课就要背单词。尽管在一节英语课上采用多种教学形式，但背诵单词、默写单词、阅读课文等这些环节总离不开。教师指导学生背诵单词、句型、课文时在课堂上要花去大部分时间，同时还要对语法进行讲解，学生消极地接受知识，英语学习的终极目的学生感到就是记单词、掌握语法、背课文，应用价值不大。热闹小学生天生就喜欢，喜欢的学习形式要活泼新鲜，利用好学生的学习特点，把说唱有效应用在乡村学校的课堂，课堂气氛活跃了，学生学习英语的主动性被调动起来了。
1.英语说唱的有效应用让课堂气氛活跃。
小学生都喜欢唱歌，英语说唱的形式娱乐性很强，应用说唱形式在乡村英语教学中，把学习英语单词、相关英语课文内容改编成歌曲的形式让学生在唱中学、学中唱、说中记，相关英语知识点容易记住。如，在有关水果和颜色的教学时，我将各种水果单词的发音事先录在磁带上，学习水果单词时让学生通过反复说唱后，相应水果的英语单词再让学生根据图片说出来，读出卡片上的水果并拿出相应颜色的彩笔，看谁最快、最准。这完全与小学生好奇心强的特点相符合。这种练习使课堂气氛活跃了，学生学习英语的积极性被调动了。
2.学生英语学习的主动性被调动。
乡村小学学生学习英语效果不好有很多原因，其中重要的一个原因就是学生学习的主动性缺乏。要使乡村小学英语学习效果得到提高，就要把学生课堂学习的主动性调动起来。运用说唱的形式于英语课堂中，让学生通过唱英语歌曲来对英语进行学习，学生主动学习的热情可以得到激发。如How do you come to school？Traffic，traffic，on the street Trains，trains，through the trees Choo，choo，choo，choo Beep，beep，beep，beep 这个旋律学生觉得很有意思，很好听，就会把刚学的英语开动脑筋编入到这段旋律中。里面的交通工具教师可以让学生改成 bus，plane，metro等，将相关的声音也可以改编，这样学生的想象丰富，思维活跃起来，改编成果很好。学生在填曲编词的过程中巩固了单词和句型。
3.学生英语学习难度降低。
小学英语教学中的英语歌谣、歌曲是很有潜力的教学资源，学生对语言本身的热爱和兴趣被激发，更多的语言实践机会为学生创造，学生的语言运用的能力、文化素质被提高。乡村小学学习英语一般从三年级开始，由于单词量也少，学习的内容简单，要求也较低，学生会读就行。但学习内容随着增加和增多的单词量，提高了学习的要求，学生對英语学习的内容不仅要求会读、会听、会说，还对学生要求用英语习作，对读、听、说、写也有一定的要求。所以，也在加大课堂教学的难度。从五年级开始，学习英语就有许多学生开始害怕。乡村小学英语教学的一大难题就是如何把英语学习难度降低。英语歌曲小学生都喜欢唱，所以学习英语用说唱的形式，英语的学习难度可以降低。如，小学英语教学中字母学习是不可缺少的重要内容，通过字母歌的说唱，26个字母学生能很快背出，字母的读音也能很快记住。
二、运用说唱降低英语学习难度的教学策略
说唱在乡村小学英语教学中的运用应根据教学内容和教学要求，选择适当的说唱内容和说唱形式。说唱只是教学的一种形式，是服务教学的，不能过多地因为说唱对学习造成影响。运用说唱要有一定的度，时机和分寸教师要把握好。
1.乡村小学呈现说唱用现代化教学手段，让教学形式直观化。
教师教、学生学一直是传统的课堂教学模式，随着乡村小学应用现代教学技术，以往单调的教学形式逐渐改变了，使用多媒体和普及网络技术给乡村小学英语教学带来了较大的变化。普及多媒体教学形式为乡村小学英语教学中的说唱提供的空间更广阔。可以借助多媒体使英语教学中的说唱形式多样化，说唱英语歌曲通过影像、视频、录像等形式呈现，学生的学习注意力被吸引。学生对英语知识可以在说唱中轻松、快乐地记忆。
2.模仿说唱，让学生学习更有效。
英语教学中的说唱不能局限于听教师或课件中的说唱，更主要的是引导学生自己学习说唱，在说唱过程中学习英语知识。让学生学习和模仿说唱，可以收到更好的学习效果。在教学过程中，教师在组织学生说唱的基础上要提供说唱内容，让学生自己模仿说唱。例如，《英语字母歌》可以在每节课前都要求学生集体唱一遍，一是可以调节学习气氛，二是可以帮助学生巩固英语字母的读音。教师还可以定期为学生提供英语歌曲，为学生提供准确的语音材料、英语歌曲的录音，让学生自己学习说唱。
3.让学生尝试改编说唱，学习内容更加丰富。
在乡村小学英语教学过程中，教师应鼓励学生自己动手收集、改编英语歌曲，让学生自己动手根据教学内容创作英语歌谣。在学唱歌谣的过程中学生可以对词汇、句型和语法进行自主学习。说唱的歌曲由于跟书本知识往往有关，说唱词语很多都是课文中的内容，因此学生可以轻松愉快地进行说唱。
总之，说唱教学方法在乡村小学英语教学中采用，学生的学习兴趣可以更好地激发，学生的情绪愉悦，学生的想象力被激发，使学生学好英语的学习环境中较为轻松。
参考文献
[1]戴秀平.2011.浅谈英文歌曲对英语学习的促进作用[J].甘肃教育，（13）.
[2]高利利.2012.让英语说唱成为一种习惯—浅谈英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，（2）.