雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”灵魂唤醒灵魂绝对不是技术层面的事情，它的成效在很大程度上取决于学生对文本中传统文化的理解和与作者对人生、对生命的理解碰撞交融程度。真正的文学是正义和良知的代名词，从一开始就是作为社会同情和社会正义的精神现象而产生的，是对苦难和不幸的一种补偿和安慰，是社会生活的巨大而有效的平衡器。真正有良知的作家所追求、所希冀的，无不是在矛盾的现实中思考整个社会的价值观。综上所述，不论是课程改革、考核命题，还是学生自身成长、社会价值构建都归结于文学教育这个命题。由此，在实践中如何对中学生进行阅读教学指导日益显得重要。
　　一、领悟智慧，传统互动
　　凝聚人类智慧结晶的中国传统文化是中华民族的文化经典，它博大精深、义理深邃、巨著浩瀚、内涵广大无边，是人类智慧的源头活水。中学语文阅读教学要加强对中华民族优秀传统文化的传承，引导学生思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动，把“弘扬传统文化，传承中华美德，培育民族精神”作为阅读教学实践工作的主旋律，把传承中华文明和延续中华文化有效结合，真正开展经典教育。同时，提高教师的文化素质，尤其是中国传统文化素质，不仅有利于形成教师严谨、乐业、博学、勤思的职业操守，更有利于推动学校校本课程的建设。教师作为文化的传递者，要寻回民族智慧，重奠民族文化根基，才能更好地带领学生领略中国传统文化的魅力，从而教育指导学生如何怀有做人的爱心之本，培养学生仁爱之心，让学生在爱的环境中共同成长，全面发展，成为健康快乐的人。
　　二、感悟魅力，加深感情
　　几千年来，无数文人墨客为我们留下了不计其数、脍炙人口的名篇佳作，它们是中华民族悠久文化的结晶，是中华文明的瑰宝。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富，是今人义不容辞的责任。实践中，可以组织学生进行不同形式的读书活动，让学生有选择地阅读一定量的中华经典美文，在中华优秀传统文化遗产中尽情徜徉、学习体验的同时，收获宝贵的精神财富，感受经典魅力，传承中华文明。同时，引导学生拓宽视野，在了解世界多元文明的基础上，感悟中华文明魅力，深化对祖国的感情。在全球化进程日益加快的背景下，个人的视野将愈来愈直接影响到自身的发展，并最终影响到国家的进一步发展。
　　三、重视基础，结合实践
　　教学中，必须重视语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系。不久前，北京出台的高考改革方案，语文分值由150分提高到180分，而外语的总分降了50分。这无疑是母语历史地位回归的信号。为什么高考语文成绩越来越差？有专家调研发现，一方面有的老师由于缺乏经验等其他原因，教的只是考试的东西，另一方面学生对语文学习只是满足于背和记，普遍不重视课外阅读，课程中只是关注死的知识，很少重视认识水平和理解能力的提高。学生的语文成绩反映了一定的社会问题，那就是中国人的母语水平令人担忧。究其原因，很多国人观念不对，认为自己会说中文，就不用特地学中文，而且把主要的学习焦点都放在语文考试分数上，这是一个极大的误区。而且很多人的心态浮躁，静不下心来看完一本书。要改变这种现状，必须重视母语的工具性本质，注重结合实践。教师及时了解国内外大事、增长见识、扩大视野的同时，要教导学生养成常读报刊、阅读名著、写随笔、多交流的习惯。现代社会人际交往越来越频繁，口语表达变得更重要，多与别人交流既锻炼思维又有助于写作。写随笔是与自己的心灵对话，长期坚持写随笔不但能练习文笔，而且能扩展思维和想象能力，更重要的是能培养独立人格与思想，有思想的文字才好看。
　　四、独立思考，个性发展
　　教学中，要发挥阅读教学促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。因为文学的目的是提高人、塑造人、净化人。当下，大多数学生喜欢的是时尚阅读和流行阅读，男生常陷于一片刀光剑影、漫画科幻之中，女生常耽于风花雪月席上。课余时间最爱做的事是看电视、上网，他们利用网络聊天、打游戏，很少有人利用网络增长知识、丰富阅历。这种充满市侩习气和势利做派的“快餐文化”严重破坏文学环境，不仅要让学生摆脱对这种低级娱乐文学的迷恋，而且必须赋予传统经典文学以道义和伦理的重担。经典文学是中国优秀传统最好的载体，处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。如“以和为贵”的理念；“大公无私，达济天下”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲勿施于人”的原则；“位卑未敢忘忧国”的精神；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“地势坤，君子以厚德载物”的雅量；“宁为玉碎不为瓦全”的风骨；“见义勇为、舍生取义”的气概；“高山流水”般的友谊；“见贤思齐，无欲则刚”的人生哲理无不传承中华文明、中华民族精神和传统美德。这与当下价值真空的娱乐阅读简直是水火不相容的，一个是热情、无私的情感态度和利他主义的伦理现象，一个是冷漠、自私的情感态度和利己主义的伦理现象。教师在阅读教学指导中，一定要明确“利他主义”、“关心别人”这一伟大文学最本质的精神特点，引导学生塑造健全的伦理道德和价值观。