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【摘要】新课改理念下的高中英语课堂是对传统满堂灌的革新，新型师生关系的建立、教师的教学方式和学生的学习方式的改变、课堂模式的变化等使课堂成为学生的展示舞台，教师创设生活化的情境，设计生活化的任务和活动，使学生主动参与、乐与探究、合作学习，实现师生互动、生生互动的多元互动方式，使课堂“活”了起来，彰显了课堂的无穷魅力。
【关键词】高中英语课堂 多元互动 课堂魅力
新课改的形势下，英语课堂发生了巨大变化：传统的教师“一言堂”、“满堂灌”被自主学习、合作探究、动手实践等所取代，教师由知识的传授者转变为知识的领路人，通过创设情境、设计任务和活动，让学生亲自体验、感受和实践而构建知识，教师也走进学生中，成为学生的合作伙伴、活动的参与者、活动的设计者，也彰显了学生的主体地位，成为主宰课堂的主人，课堂上课堂动起来、学生动起来、师生互动、生生互动的多元互动精彩纷呈，演绎了魅力无穷的精彩课堂。
一、激活教材，课堂动起来
新课程理念下的英语课堂，不再是传统的灌输教学、改变了学生的读死书、死读书的被动学习模式，而是激活教材，把教材上的死知识，通过形式多样的情境创设，使知识“活”了起来，死气沉沉的原始课堂也变得生动、鲜活，充满生机与活力。
语法课被多数英语教师公认为枯燥乏味，难教且难学，语法知识向来被英语教师视为“眼中钉”、人人讨厌的“丑小鸭”，公开课、教研课也畏而远之，选择听说为主的Welcome to the unit或阅读教学为主的reading，把Grammar and usage拒之于千里之外。其实，把这些教条式的语法变得活起来，也是艺术，只要教师们勇于实践、勇于探讨，死知识复活有其必然性。
如学习现在完成进行时时，用多媒体呈现Tom在着急不安地等人的情境，Jack大汗淋漓地、气喘吁吁地跑来，说Sorry I am late. Have you waiting long? Tom应答：Yes， I have been waiting for over an hour.这样，现在完成时的用法就这一个例子足以说明问题。
接下来，继续用多媒体展示Dr Frank近日来夜以继日地写一本关于UFO的书，由于劳累过度，伏案而睡，学生会根据此情此景，脱口而出：Dr Frank has been writing a book about UFO. Because of being too tired， he is falling asleep.这样，通过视频、图片、画面等的辅助手段，把课本上的死知识变得生动、形象，学生在课堂上动了起来，课堂也就随之而动了起来，死气沉沉的课堂不复存在，沉闷的课堂消失殆尽。
二、情境教学，学生动起来
情景教学在英语课堂上使用率高、效果好。学生在教师精心设计的情境中，积极思考、自主探究，以体验、探究等方式而构建知识，一改常态的被动接受知识、“知识的容器”的代名词，而成为会学、乐学、课堂的主人，学生主宰课堂成为新课改形势下的课堂的亮点。通过情境的创设，也给学生畅所欲言、动手实践的机会。
学习必修2Unit3 Word power时，用多媒体展示教师在给学生们上课；艺术家在唱歌、跳舞、绘画；图书管理员在整理图书、摄像家在拍照录像等，让学生看视频画面内容，说出表示职业的名词：teacher、artist、librarian、photographer等，让学生归纳动词、代词、形容词等加后缀构成名词，后缀形式多样，学生学起来会有难度，但如果创设如此的情境，让学生在这些情境中，边看边说边运用，效果好不言而喻。
三、精心设计活动，学生合作探究而互动
问题统领教学、活动统帅教学，以问题和活动为教学的主要方式，促使学生的合作探究而互动，实现生生互动的精彩课堂模式。
如阅读了Home alone一文后，教师启发学生四人一组，分别扮演Daniel、Eric、Dad、Mum等四人，谈论Home alone的结局，编写出Home alone的续集剧本并分角色表演。这个任务有挑战性，每一位同学都有自己的任务，都尽最大努力为演好自己的角色而积极构思台词，和组员们一起合作探究。因为组员们各司其职，促使每一位学生不得有半点懈怠，否则，影响一组的其它成员的成绩的发挥。因而，学生在这样的活动中，积极合作、用与探究、创新思维，并相互合作而互动，演绎出自己独具特色的Home alone的续集，使没有结局的戏剧画上完美的句号。
当然，在学生小组合作、互动的环节，教师不是无所事事，而是走进学生中，对有困难的学生、小组及时给与指导，或者教师扮演Eric一家四口中的爸爸或妈妈，和学生一起走进戏剧、走进家庭矛盾冲突中，对学生既起到榜样作用、也是对学生的督促和激励、给学生以动力，更能体现师生关系的融洽，教师不是高高在上的尊者，而是学生学习的伙伴、引路人。因此，师生互动更为英语高效课堂着上最漂亮的一笔，也起画龙点睛之笔，把英语课堂推向精彩课堂的最高潮。
总之，改变以往沉闷的课堂气氛、创设真实的生活化的情境、设计形式多样的问题和活动，引导学生积极参与、深入思考、创新思维、创新实践，教师也成为学生的学习、合作的伙伴，从而实现生生互动、师生互动的课堂模式，更激活了教材、活跃了学生的思维，演绎精彩纷呈、魅力无限的精彩课堂。
参考文献：
[1]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报.2009(8).
[2]陈民.高中英语互动教学模式初探[J].语数外学习(英语教育).2012(5).
【关键词】高中英语课堂 多元互动 课堂魅力
新课改的形势下，英语课堂发生了巨大变化：传统的教师“一言堂”、“满堂灌”被自主学习、合作探究、动手实践等所取代，教师由知识的传授者转变为知识的领路人，通过创设情境、设计任务和活动，让学生亲自体验、感受和实践而构建知识，教师也走进学生中，成为学生的合作伙伴、活动的参与者、活动的设计者，也彰显了学生的主体地位，成为主宰课堂的主人，课堂上课堂动起来、学生动起来、师生互动、生生互动的多元互动精彩纷呈，演绎了魅力无穷的精彩课堂。
一、激活教材，课堂动起来
新课程理念下的英语课堂，不再是传统的灌输教学、改变了学生的读死书、死读书的被动学习模式，而是激活教材，把教材上的死知识，通过形式多样的情境创设，使知识“活”了起来，死气沉沉的原始课堂也变得生动、鲜活，充满生机与活力。
语法课被多数英语教师公认为枯燥乏味，难教且难学，语法知识向来被英语教师视为“眼中钉”、人人讨厌的“丑小鸭”，公开课、教研课也畏而远之，选择听说为主的Welcome to the unit或阅读教学为主的reading，把Grammar and usage拒之于千里之外。其实，把这些教条式的语法变得活起来，也是艺术，只要教师们勇于实践、勇于探讨，死知识复活有其必然性。
如学习现在完成进行时时，用多媒体呈现Tom在着急不安地等人的情境，Jack大汗淋漓地、气喘吁吁地跑来，说Sorry I am late. Have you waiting long? Tom应答：Yes， I have been waiting for over an hour.这样，现在完成时的用法就这一个例子足以说明问题。
接下来，继续用多媒体展示Dr Frank近日来夜以继日地写一本关于UFO的书，由于劳累过度，伏案而睡，学生会根据此情此景，脱口而出：Dr Frank has been writing a book about UFO. Because of being too tired， he is falling asleep.这样，通过视频、图片、画面等的辅助手段，把课本上的死知识变得生动、形象，学生在课堂上动了起来，课堂也就随之而动了起来，死气沉沉的课堂不复存在，沉闷的课堂消失殆尽。
二、情境教学，学生动起来
情景教学在英语课堂上使用率高、效果好。学生在教师精心设计的情境中，积极思考、自主探究，以体验、探究等方式而构建知识，一改常态的被动接受知识、“知识的容器”的代名词，而成为会学、乐学、课堂的主人，学生主宰课堂成为新课改形势下的课堂的亮点。通过情境的创设，也给学生畅所欲言、动手实践的机会。
学习必修2Unit3 Word power时，用多媒体展示教师在给学生们上课；艺术家在唱歌、跳舞、绘画；图书管理员在整理图书、摄像家在拍照录像等，让学生看视频画面内容，说出表示职业的名词：teacher、artist、librarian、photographer等，让学生归纳动词、代词、形容词等加后缀构成名词，后缀形式多样，学生学起来会有难度，但如果创设如此的情境，让学生在这些情境中，边看边说边运用，效果好不言而喻。
三、精心设计活动，学生合作探究而互动
问题统领教学、活动统帅教学，以问题和活动为教学的主要方式，促使学生的合作探究而互动，实现生生互动的精彩课堂模式。
如阅读了Home alone一文后，教师启发学生四人一组，分别扮演Daniel、Eric、Dad、Mum等四人，谈论Home alone的结局，编写出Home alone的续集剧本并分角色表演。这个任务有挑战性，每一位同学都有自己的任务，都尽最大努力为演好自己的角色而积极构思台词，和组员们一起合作探究。因为组员们各司其职，促使每一位学生不得有半点懈怠，否则，影响一组的其它成员的成绩的发挥。因而，学生在这样的活动中，积极合作、用与探究、创新思维，并相互合作而互动，演绎出自己独具特色的Home alone的续集，使没有结局的戏剧画上完美的句号。
当然，在学生小组合作、互动的环节，教师不是无所事事，而是走进学生中，对有困难的学生、小组及时给与指导，或者教师扮演Eric一家四口中的爸爸或妈妈，和学生一起走进戏剧、走进家庭矛盾冲突中，对学生既起到榜样作用、也是对学生的督促和激励、给学生以动力，更能体现师生关系的融洽，教师不是高高在上的尊者，而是学生学习的伙伴、引路人。因此，师生互动更为英语高效课堂着上最漂亮的一笔，也起画龙点睛之笔，把英语课堂推向精彩课堂的最高潮。
总之，改变以往沉闷的课堂气氛、创设真实的生活化的情境、设计形式多样的问题和活动，引导学生积极参与、深入思考、创新思维、创新实践，教师也成为学生的学习、合作的伙伴，从而实现生生互动、师生互动的课堂模式，更激活了教材、活跃了学生的思维，演绎精彩纷呈、魅力无限的精彩课堂。
参考文献：
[1]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报.2009(8).
[2]陈民.高中英语互动教学模式初探[J].语数外学习(英语教育).2012(5).