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摘 要：随着课程改革的深入发展，使初中教学模式发生的很大转变，为了迎合素质教育的最新要求，初中学校专门设立了道德与法治课程。农村地区教学水平相对落后，现代教育思想很难及时传达，因此道德与法治课程教学中存在着很多的问题。本文结合农村初中道德与法治教学现状，对课堂教学有效性策略进行了简要论述，希望能够进一步提升农村新课程改革进程。
关键词：新课程改革；农初中区；道德与法治；问题；策略
一、引言
农村地区经济水平较低，政府无法给予教育事业大量资金支持，导致农村初中学校教学条件十分落后，教學设备严重缺乏。农村中学生法治观念落后，道德素质较低，不仅使素质教育失去了原有的价值与意义，还会对地方经济的快速增长产生不良影响。如何利用有效的道德与法治教学，使初中教育工作走出困境，是每一位农村教师应该思考的问题。
二、农村初中道德与法治教学中存在的问题
（一）学校方面
学校对于教育改革目标定位的不够准确，对于学生德育教育不够重视，过分注重学生文化课成绩的提高，忽略了学生综合素质的全方位培养，从而导致学生在不健康思想的影响下，树立了错误的人生道德观。部分农村中学即便设立了道德与法治相关课程，也始终把教学的重点放在考试上，教学计划设计的最终目的，都是为了能够提升学生的考试成绩，并未真正认识到道德与法治课程教学的核心内容，从而使教学过于形式化、表面化。在这种教育观念的影响下，学生无法理解到道德教育与法治教育的重要作用，因此渐渐丧失了学习兴趣。上述问题是导致农村地区教育质量低、教学效果差的根本原因。
（二）学生方面
初中阶段，是学生思维与意识得以启发的关键时期，在这个时期内教师开展多样化的素质教育活动，可以取得更好的教学效果。然而农村地区义务教育观念始终处于相对落后的阶段，家长对于学校教学工作不够信任，为了能够使孩子受到更好的教育，普遍会把学生送到经济较为发达的地区进行学习与生活，从而导致初中学校生源流失问题较为严重。受到九年义务教育制度的影响，学生能够直接从小学升到初中，学生在小学阶段没有打下扎实的知识基础，使初中教学工作开展过程中困难重重。农村中学生学习态度与积极性较差，不良的生活习惯会带入学习中。据有关调查结果显示，农村留守儿童逐年上升，学生在长期缺乏家庭温暖的环境中成长，心理素质较差，不仅要感受来自生活的压力，还要面对紧张的课业，很容易出现不同程度的心理问题。初中学已经具备一定的理解能力和认知水平，但是受到外界环境的干扰，知识面无法拓宽，学习积极性难以得到有效提升，从而使道德与法治课程教学计划很难顺利实现。
三、新课程背景下农村初中道德与法治教学有效性策略
（一）更新教学思想
道德与法治教育应该在一个开放的环境中进行，并且应该脱离传统教学模式的束缚，以创新促发展，才可以达到良好的教育效果。传统法治教学过程中，教师一味的采用灌输式教学方式，对学生进行理论概念传输，没有突出学生的主体地位，教学中受到条条框框的限制，教学活动无法深入发展。在新课程改革的领导下，农村初中道德与法治课程获得了新的创新思路，教师以学生为主体开展多样化的法治教学活动，并且鼓励学生通过小组合作，实现高尚道德观念的树立，从而彰显出素质教育最大价值。例如，课程教学开始前，教师根据新课标要求设定教学计划，在课堂中开展法制对话专题节目，以小组为单位，进行社会法制事件的分析与讨论，学生从不同的角度进行观念的验证，从而树立起正确的人生发展目标。这种方式能够突出道德与法治教学有效性。
（二）更新教学方法
社会经济的发展，使课程改革的进程不断加快，教学环境在不断的变化，教师应该及时的更新教学思想，探索出符合学生需求的教学方案，突出创新性，实现学生高尚道德观念的树立。例如，教师利用多媒体技术辅助教学，丰富道德与法治教学内容，将一些抽象性知识直观展现在学生眼前，鼓励学生勇于提出疑问，并且通过网络学习平台，深入挖掘道德与法治课程的内涵。在知识探索过程中，学生的自主学习意识有效被激发。再例如，教师开展生活实践类课程教学活动，要求学生对生活中存在的法治事件进行剖析，从而构建起正确的道德思维。
（三）更新教育理念
情感的调动能够进一步催化道德与法治教育成效，实现课程教学效率的快速提升。教师对进行学生情感教育，可以通过课件来完成。例如，在教学《做更好的自己》时，设计一个符合学生个性需求的课件，利用音乐进行课堂氛围的渲染，激发学生学习积极性，并在学生课件观看中巧妙的融入道德与法治理念，使学生在潜移默化中实现正确人生目标的明确。这种方式不仅有助于课堂教学效果的提升，而且会使学生对学习产生极大的热情，从而体现出课程教学的有效性。
四、结语
总而言之，在农村初中开展道德与法治教学，教师应该根据素质教育要求，开展多样化的教学活动，深入挖掘教材内容，指导学生树立起高尚的道德观念和法治意识，以便在社会发展中展示出人生最高价值。
参考文献：
[1]张淑清.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].吉林教育，2016，（03）.
[2]王新文.初中道德与法治有效教学策略探究[J].课程教学研究，2017，（15）.
关键词：新课程改革；农初中区；道德与法治；问题；策略
一、引言
农村地区经济水平较低，政府无法给予教育事业大量资金支持，导致农村初中学校教学条件十分落后，教學设备严重缺乏。农村中学生法治观念落后，道德素质较低，不仅使素质教育失去了原有的价值与意义，还会对地方经济的快速增长产生不良影响。如何利用有效的道德与法治教学，使初中教育工作走出困境，是每一位农村教师应该思考的问题。
二、农村初中道德与法治教学中存在的问题
（一）学校方面
学校对于教育改革目标定位的不够准确，对于学生德育教育不够重视，过分注重学生文化课成绩的提高，忽略了学生综合素质的全方位培养，从而导致学生在不健康思想的影响下，树立了错误的人生道德观。部分农村中学即便设立了道德与法治相关课程，也始终把教学的重点放在考试上，教学计划设计的最终目的，都是为了能够提升学生的考试成绩，并未真正认识到道德与法治课程教学的核心内容，从而使教学过于形式化、表面化。在这种教育观念的影响下，学生无法理解到道德教育与法治教育的重要作用，因此渐渐丧失了学习兴趣。上述问题是导致农村地区教育质量低、教学效果差的根本原因。
（二）学生方面
初中阶段，是学生思维与意识得以启发的关键时期，在这个时期内教师开展多样化的素质教育活动，可以取得更好的教学效果。然而农村地区义务教育观念始终处于相对落后的阶段，家长对于学校教学工作不够信任，为了能够使孩子受到更好的教育，普遍会把学生送到经济较为发达的地区进行学习与生活，从而导致初中学校生源流失问题较为严重。受到九年义务教育制度的影响，学生能够直接从小学升到初中，学生在小学阶段没有打下扎实的知识基础，使初中教学工作开展过程中困难重重。农村中学生学习态度与积极性较差，不良的生活习惯会带入学习中。据有关调查结果显示，农村留守儿童逐年上升，学生在长期缺乏家庭温暖的环境中成长，心理素质较差，不仅要感受来自生活的压力，还要面对紧张的课业，很容易出现不同程度的心理问题。初中学已经具备一定的理解能力和认知水平，但是受到外界环境的干扰，知识面无法拓宽，学习积极性难以得到有效提升，从而使道德与法治课程教学计划很难顺利实现。
三、新课程背景下农村初中道德与法治教学有效性策略
（一）更新教学思想
道德与法治教育应该在一个开放的环境中进行，并且应该脱离传统教学模式的束缚，以创新促发展，才可以达到良好的教育效果。传统法治教学过程中，教师一味的采用灌输式教学方式，对学生进行理论概念传输，没有突出学生的主体地位，教学中受到条条框框的限制，教学活动无法深入发展。在新课程改革的领导下，农村初中道德与法治课程获得了新的创新思路，教师以学生为主体开展多样化的法治教学活动，并且鼓励学生通过小组合作，实现高尚道德观念的树立，从而彰显出素质教育最大价值。例如，课程教学开始前，教师根据新课标要求设定教学计划，在课堂中开展法制对话专题节目，以小组为单位，进行社会法制事件的分析与讨论，学生从不同的角度进行观念的验证，从而树立起正确的人生发展目标。这种方式能够突出道德与法治教学有效性。
（二）更新教学方法
社会经济的发展，使课程改革的进程不断加快，教学环境在不断的变化，教师应该及时的更新教学思想，探索出符合学生需求的教学方案，突出创新性，实现学生高尚道德观念的树立。例如，教师利用多媒体技术辅助教学，丰富道德与法治教学内容，将一些抽象性知识直观展现在学生眼前，鼓励学生勇于提出疑问，并且通过网络学习平台，深入挖掘道德与法治课程的内涵。在知识探索过程中，学生的自主学习意识有效被激发。再例如，教师开展生活实践类课程教学活动，要求学生对生活中存在的法治事件进行剖析，从而构建起正确的道德思维。
（三）更新教育理念
情感的调动能够进一步催化道德与法治教育成效，实现课程教学效率的快速提升。教师对进行学生情感教育，可以通过课件来完成。例如，在教学《做更好的自己》时，设计一个符合学生个性需求的课件，利用音乐进行课堂氛围的渲染，激发学生学习积极性，并在学生课件观看中巧妙的融入道德与法治理念，使学生在潜移默化中实现正确人生目标的明确。这种方式不仅有助于课堂教学效果的提升，而且会使学生对学习产生极大的热情，从而体现出课程教学的有效性。
四、结语
总而言之，在农村初中开展道德与法治教学，教师应该根据素质教育要求，开展多样化的教学活动，深入挖掘教材内容，指导学生树立起高尚的道德观念和法治意识，以便在社会发展中展示出人生最高价值。
参考文献：
[1]张淑清.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].吉林教育，2016，（03）.
[2]王新文.初中道德与法治有效教学策略探究[J].课程教学研究，2017，（15）.