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摘要：数学课程教育改革标准中明确指出，数学展现的是人类文化。数学文化思想、内容和语言都是比较重要的，将其合理渗透到数学教学中，让学生拥有合理的学习方向。数学文化的密切渗透，让数学课堂教学富有一定的生机和生命力。教师对数学文化合理地整合，在启发学生学习思维的时候对学生数学学习内容合理挖掘。教师对数学文化有效完善和归纳，在激发学生学习积极性的时候，实现数学文化的合理融入，提升学生数学知识学习效果和质量。
关键词：数学文化;融入小学数学课堂;路径探析;
引言
素质教育全面推行的当下，不仅要提高学生的数学成绩，还应该从多个方面促进学生文化素养的提升，深刻理解数学文化的内涵，树立正确的学习观念。从以往的教学情况来看，学生对数学文化的理解不够深刻，而在文化引导下，教师向学生介绍数学家、数学思想等知识，最大程度丰富课堂教学内容，促进学生数学素养的提升。
一、课堂教学活动中，分享数学家的故事
数学课堂中融入文化，实际上也是开展德育工作的有效途径，教师结合教学内容，分享我国优秀数学家的故事，以及他们对现代社会发展所做出的贡献，以此来激发学生的爱国情感。例如数学家刘徽是我国数学史上的伟人，他所取得的成就无论是在中国，还是在世界上都产生了非常深远的影响。以“数学的意义和性质”这一章节的知识点为例，刘徽在1700多年前发现了小数的基础知识，并通过摆算的形式介绍小数，他也是世界上最早应用“小数表示法”的人。教师在数学课堂中，主动分享这些经典故事，既能丰富教学内容，又能拓宽学生的文化视野，从更为立体化的角度分析社会发展中特有的文化理念。
二、联系实际生活开展课堂教学
数学文化在我们的日常生活中无处不在，但是由于小学阶段的学生年龄较小，他们的认知能力、理解能力较为薄弱，且生活经验不足，见识有限，很难发现在日常生活中蕴含的数学文化。对此，在小学数学教学中，教师要积极引导和鼓励学生发现和探索在我们身边的数学知识，从而让学生深入体会到数学课程在我们日常生活中的实用价值，让学生体会到學习数学的重要性。例如，在“对称、平移和旋转”一课的学习中，在课堂上教师可以准备各种各样的图形，在台上为学生演示各种图形的平移、旋转等运动，在演示的过程中，教师可以引导学生仔细观察和认真思考图形在对称、平移和旋转之后都得到了哪些新图形。在演示完之后，教师可以提出“在我们的日常生活中有哪些现象体现了图形的对称、平移和旋转呢，同学们能否举例说明”等问题在教师的引导和提问下，学生能够展开积极的思考和交流。有的学生回答：“钟表上面的指针和风车体现了图形的旋转。”有的学生回答：“木工用到的刨子体现了平移，过年剪的窗花体现了图形的对称。”在学生回答完教师的问题之后，教师可以通过多媒体为学生展示更多在生活中常见的图形运动现象，如飞机、火车、汽车等多种交通运输工具。这样的教学形式能够让学生深入体会到数学知识在我们日常生活中的实用性。
三、灵性整合教学资源，提升数学综合素养
数学文化的学习也属于广泛性的文化范畴中的一种，它具备文化传播的共性“灵动与开放”例如，在学习《乘法口诀》的相关内容时，为了让学生轻松地对乘法口诀进行记忆，可以在记忆的过程中穿插与数学文化相关的知识。如，与3相关的文化包括《三字经》;古人在传播文化时认为三有重要的意义，可以代表“天、地、人”;中国文化的三根源，道家、佛家、如家”等等，与7相关的文化知识“七言绝句、七言律诗、七巧板”等等。与9相关的文化“在古代9代表至高无上，九九归一、代表长长久久”等等。在学习乘法口诀的相关知识时通过引入与这些数字相关的故事对于学生的学习兴趣有着极强的吸引力，拓宽学生的视野，并在学生的知识框架中融入多学科联系的元素，将文化渗透到方方面面的学习中。不仅如此，教师在数学文化的渗透时既要考虑其深度也要考虑文化的广度，在教学资源的整合中促进学生对于知识学习的理解。在学习“园”的相关知识时，可以向学生引入一些与“园”相关的有趣故事吸引学生的学习兴趣，对于小学生而言任何的故事都是有极强吸引力的，在数学教学中不只是传递计算技巧，也是要教导更多的做人、做事的理念，这些知识的相互结合才能彰显数学包含的文化魅力。
四、正确引导，在数学阅读中渗透数学文化
对于小学数学教学，除了教会学生基本的数学知识和数学技能外，还需要通过必要的数学相关书籍的阅读，在阅读中开阔学生的视野，激发学生探究数学的兴趣，创设良好的数学文化氛围，让学生从小养成善于思考、乐于探究的数学品质。在阅读书籍时，要选取那些能够激发学生探究兴趣的书籍。例如，从小学四年级开始，我建议学生去阅读《奇趣大数学》这本书，书中对于数学现象、数学趣味问题的介绍以及数学家故事叙述，让学生产生了浓厚的阅读兴趣。同时，我会介绍学生去阅读我国的数学名著《九章算术》《算法统宗》等，让学生对我国古代数学文化有所了解，对我国古代数学研究所取得的成就感到自豪，增强学生对数学文化的民族认同感。
结束语
数学文化课堂教学模式应用到数学教学中，对提升学生数学素养和数学综合能力有重要意义。教师在教学中要不断尝试将新的教学方法引入到课堂中来，引导学生从数学文化学习中感受到数学知识的魅力，让学生有主动学习的动力。
参考文献
[1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021（14）：45-46.
[2]董文.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].求知导刊，2021（07）：19-20.
[3]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.
关键词：数学文化;融入小学数学课堂;路径探析;
引言
素质教育全面推行的当下，不仅要提高学生的数学成绩，还应该从多个方面促进学生文化素养的提升，深刻理解数学文化的内涵，树立正确的学习观念。从以往的教学情况来看，学生对数学文化的理解不够深刻，而在文化引导下，教师向学生介绍数学家、数学思想等知识，最大程度丰富课堂教学内容，促进学生数学素养的提升。
一、课堂教学活动中，分享数学家的故事
数学课堂中融入文化，实际上也是开展德育工作的有效途径，教师结合教学内容，分享我国优秀数学家的故事，以及他们对现代社会发展所做出的贡献，以此来激发学生的爱国情感。例如数学家刘徽是我国数学史上的伟人，他所取得的成就无论是在中国，还是在世界上都产生了非常深远的影响。以“数学的意义和性质”这一章节的知识点为例，刘徽在1700多年前发现了小数的基础知识，并通过摆算的形式介绍小数，他也是世界上最早应用“小数表示法”的人。教师在数学课堂中，主动分享这些经典故事，既能丰富教学内容，又能拓宽学生的文化视野，从更为立体化的角度分析社会发展中特有的文化理念。
二、联系实际生活开展课堂教学
数学文化在我们的日常生活中无处不在，但是由于小学阶段的学生年龄较小，他们的认知能力、理解能力较为薄弱，且生活经验不足，见识有限，很难发现在日常生活中蕴含的数学文化。对此，在小学数学教学中，教师要积极引导和鼓励学生发现和探索在我们身边的数学知识，从而让学生深入体会到数学课程在我们日常生活中的实用价值，让学生体会到學习数学的重要性。例如，在“对称、平移和旋转”一课的学习中，在课堂上教师可以准备各种各样的图形，在台上为学生演示各种图形的平移、旋转等运动，在演示的过程中，教师可以引导学生仔细观察和认真思考图形在对称、平移和旋转之后都得到了哪些新图形。在演示完之后，教师可以提出“在我们的日常生活中有哪些现象体现了图形的对称、平移和旋转呢，同学们能否举例说明”等问题在教师的引导和提问下，学生能够展开积极的思考和交流。有的学生回答：“钟表上面的指针和风车体现了图形的旋转。”有的学生回答：“木工用到的刨子体现了平移，过年剪的窗花体现了图形的对称。”在学生回答完教师的问题之后，教师可以通过多媒体为学生展示更多在生活中常见的图形运动现象，如飞机、火车、汽车等多种交通运输工具。这样的教学形式能够让学生深入体会到数学知识在我们日常生活中的实用性。
三、灵性整合教学资源，提升数学综合素养
数学文化的学习也属于广泛性的文化范畴中的一种，它具备文化传播的共性“灵动与开放”例如，在学习《乘法口诀》的相关内容时，为了让学生轻松地对乘法口诀进行记忆，可以在记忆的过程中穿插与数学文化相关的知识。如，与3相关的文化包括《三字经》;古人在传播文化时认为三有重要的意义，可以代表“天、地、人”;中国文化的三根源，道家、佛家、如家”等等，与7相关的文化知识“七言绝句、七言律诗、七巧板”等等。与9相关的文化“在古代9代表至高无上，九九归一、代表长长久久”等等。在学习乘法口诀的相关知识时通过引入与这些数字相关的故事对于学生的学习兴趣有着极强的吸引力，拓宽学生的视野，并在学生的知识框架中融入多学科联系的元素，将文化渗透到方方面面的学习中。不仅如此，教师在数学文化的渗透时既要考虑其深度也要考虑文化的广度，在教学资源的整合中促进学生对于知识学习的理解。在学习“园”的相关知识时，可以向学生引入一些与“园”相关的有趣故事吸引学生的学习兴趣，对于小学生而言任何的故事都是有极强吸引力的，在数学教学中不只是传递计算技巧，也是要教导更多的做人、做事的理念，这些知识的相互结合才能彰显数学包含的文化魅力。
四、正确引导，在数学阅读中渗透数学文化
对于小学数学教学，除了教会学生基本的数学知识和数学技能外，还需要通过必要的数学相关书籍的阅读，在阅读中开阔学生的视野，激发学生探究数学的兴趣，创设良好的数学文化氛围，让学生从小养成善于思考、乐于探究的数学品质。在阅读书籍时，要选取那些能够激发学生探究兴趣的书籍。例如，从小学四年级开始，我建议学生去阅读《奇趣大数学》这本书，书中对于数学现象、数学趣味问题的介绍以及数学家故事叙述，让学生产生了浓厚的阅读兴趣。同时，我会介绍学生去阅读我国的数学名著《九章算术》《算法统宗》等，让学生对我国古代数学文化有所了解，对我国古代数学研究所取得的成就感到自豪，增强学生对数学文化的民族认同感。
结束语
数学文化课堂教学模式应用到数学教学中，对提升学生数学素养和数学综合能力有重要意义。教师在教学中要不断尝试将新的教学方法引入到课堂中来，引导学生从数学文化学习中感受到数学知识的魅力，让学生有主动学习的动力。
参考文献
[1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021（14）：45-46.
[2]董文.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].求知导刊，2021（07）：19-20.
[3]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.