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【摘 要】 隨着信息技术的发展，给高中地理课堂教学带来了契机和挑战。本文以高中地理课程标准为指引，从改变教学资源，创新教学方法和学习方法等方面探究深度融合的原则，结合课堂实践来探索信息技术与高中地理课堂教学的深度融合。
【关键词】 信息技术 地理教学 深度融合
1. 绪论
在素质教育的背景下，高中地理要求“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，培养学生的关键能力和核心素养，发挥学生的主体性，倡导以信息技术为标志的地理课程教育。时代要求中学地理教师在教学中要深入运用信息技术，使其内化于高中地理课堂教学的各个过程，实现两者的深度融合，从而提高高中地理课堂教学效率，进而培养学生的关键能力和核心素养。如何顺应素质教育现代化的趋势，将信息技术更有效地利用到地理课堂教学中，实现地理教育更好、更快地发展呢？
信息技术与高中地理课堂教学的融合要体现地理学科综合性、地域性、开放性、实践性的特征，培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观，促使信息技术从宏观层面深入高中地理课堂，从而带来教学环境、教学法、教育资源的整合，以及学生学习模式等方面的一系列变革，有力地促进了信息技术与高中地理课堂教学的深度融合，实现地理课堂教学的信息化、现代化。
2. 信息技术与高中地理课堂教学深度融合的原则
2.1 主体性原则
高中地理课堂教学与信息技术的融合要体现以学生为主体的理念，结合学生的学情，利用现代信息技术为学生创造自主学习的线上课堂。利用信息技术手段创设情境，整合各种资源，调动学生的积极性，有效驱动学生进行自主学习，培养他们的地理实践力、综合分析能力，有利于学生的深度学习。
2.2 个性化原则
信息技术和高中地理课堂教学深度融合，要让学生在线上、线下都能够获得真实的个性化的学习体验，帮助学生快速诊断和评价自身问题，突破学习的瓶颈。根据不同学生的兴趣和爱好，为每个学生提供个性化的学习路径，培养学生的创新思维和创新能力。
2.3 互动性原则
采取信息技术的高中地理课堂教学形式教师要注重对课前、课中和课后，线上线下学生整个学习过程的参与性与互动性。通过网络教学，学生在终端可以及时回答，教师可以跟踪学生的学习情况，及时反馈;线下教师课堂上面对面指导，进行思维点拨，解答疑惑;线上线下的学生间相互交流，发散思维，相互学习，共同促进。
3. 基于线上的信息技术与高中地理课堂教学的深度融合
现代信息技术和高中地理课堂教学的深度融合到底要如何融合？这需要地理教师在教育过程中不断探索——实践——反思——再实践。下面结合课堂教学案例，谈谈信息技术和高中地理课堂教学的深度融合。
3.1 将信息化教学资源转变为学生学习的资源
按照课标要求，高中地理课堂教学要整合教学资源，改善原有的教法学法，提供新的教学方式和学习方式，让学生更容易接受知识。教师要将丰富的信息化教学资源转变为学生所用，为学生创设新的学习情境，变被动为主动，从教师突破重点、难点的具象化教学工具，转变为帮助学生分析问题、解决问题，让学生成为信息加工的主体、知识的建构者，和情感体验的主体。
3.2 运用信息技术，突破教学重难点，实现个性化学习
高中地理课堂有很多抽象，学生难以理解的地方，例如地貌、土壤这些内容，为了更好地实现教学目标，突出重难点，可以运用录屏软件制作成微课，让学生线上反复观看，实现个性化学习，极大提高学习效率。微课应提供多样化的课程清单，以满足不同学生的兴趣好学和发展需求。
3.3 运用信息技术，采用线上+线下混合式教学，创建智慧课堂
课前教师将微课、网络化视频资源上传到教师的个人空间，让学生课外自学，或者为学生提供学习资源的平台，例如爱学、钉钉等。学生利用学习终端登录学习，教师及时跟踪反馈，对大部分学生能自学的部分，课堂上不再讲解，节约了课堂教学时间，也提高了学生的学习兴趣。课堂是线下学习，学生梳理知识、展示学习成果、聚焦问题、合作探究，最后线上课堂检测，检测学习效果。课后在线答疑，针对学生的疑惑，进行个性化辅导。通过线上、线下混合式教学模式，实现信息技术与高中地理课堂教学的深度融合，充分发挥学生的主体性，进而创建智慧课堂。
3.4 利用地理APP和网站，拓展学生的视野
高中地理课程有很多内容要拓展，而教材中的资源比较有限的。网上有很多辅助地理学习的APP，例如“国家地理” “地理知识大全”等，这样不仅可以轻松地学习地理，还可以更加贴近生活认识地理现象。例如“爱学地理”有不同版本、不同学段和不同章节的地理素材，学生可以找到相对应的视频反复看，随时随地学习，视频播放后还有相应的对点练习。通过信息技术资源拓展学生视野，帮助学生内化知识点，辨析易错点，让重点和难点在不断强化和巩固中得以破解。
总之，作为一线教师的我们，要在加强信息技术与高中地理课堂教学的深度融合中不断地探索与实践，使信息技术深度地融入地理教学的各个环节中，将信息化教学资源转变为学生学习的资源，让学生轻松愉快地感受地理为其带来的乐趣，实现个性化学习。同时，为高中地理课堂注入新的元素，创建智慧课堂，更好地实现高效课堂。
【关键词】 信息技术 地理教学 深度融合
1. 绪论
在素质教育的背景下，高中地理要求“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，培养学生的关键能力和核心素养，发挥学生的主体性，倡导以信息技术为标志的地理课程教育。时代要求中学地理教师在教学中要深入运用信息技术，使其内化于高中地理课堂教学的各个过程，实现两者的深度融合，从而提高高中地理课堂教学效率，进而培养学生的关键能力和核心素养。如何顺应素质教育现代化的趋势，将信息技术更有效地利用到地理课堂教学中，实现地理教育更好、更快地发展呢？
信息技术与高中地理课堂教学的融合要体现地理学科综合性、地域性、开放性、实践性的特征，培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观，促使信息技术从宏观层面深入高中地理课堂，从而带来教学环境、教学法、教育资源的整合，以及学生学习模式等方面的一系列变革，有力地促进了信息技术与高中地理课堂教学的深度融合，实现地理课堂教学的信息化、现代化。
2. 信息技术与高中地理课堂教学深度融合的原则
2.1 主体性原则
高中地理课堂教学与信息技术的融合要体现以学生为主体的理念，结合学生的学情，利用现代信息技术为学生创造自主学习的线上课堂。利用信息技术手段创设情境，整合各种资源，调动学生的积极性，有效驱动学生进行自主学习，培养他们的地理实践力、综合分析能力，有利于学生的深度学习。
2.2 个性化原则
信息技术和高中地理课堂教学深度融合，要让学生在线上、线下都能够获得真实的个性化的学习体验，帮助学生快速诊断和评价自身问题，突破学习的瓶颈。根据不同学生的兴趣和爱好，为每个学生提供个性化的学习路径，培养学生的创新思维和创新能力。
2.3 互动性原则
采取信息技术的高中地理课堂教学形式教师要注重对课前、课中和课后，线上线下学生整个学习过程的参与性与互动性。通过网络教学，学生在终端可以及时回答，教师可以跟踪学生的学习情况，及时反馈;线下教师课堂上面对面指导，进行思维点拨，解答疑惑;线上线下的学生间相互交流，发散思维，相互学习，共同促进。
3. 基于线上的信息技术与高中地理课堂教学的深度融合
现代信息技术和高中地理课堂教学的深度融合到底要如何融合？这需要地理教师在教育过程中不断探索——实践——反思——再实践。下面结合课堂教学案例，谈谈信息技术和高中地理课堂教学的深度融合。
3.1 将信息化教学资源转变为学生学习的资源
按照课标要求，高中地理课堂教学要整合教学资源，改善原有的教法学法，提供新的教学方式和学习方式，让学生更容易接受知识。教师要将丰富的信息化教学资源转变为学生所用，为学生创设新的学习情境，变被动为主动，从教师突破重点、难点的具象化教学工具，转变为帮助学生分析问题、解决问题，让学生成为信息加工的主体、知识的建构者，和情感体验的主体。
3.2 运用信息技术，突破教学重难点，实现个性化学习
高中地理课堂有很多抽象，学生难以理解的地方，例如地貌、土壤这些内容，为了更好地实现教学目标，突出重难点，可以运用录屏软件制作成微课，让学生线上反复观看，实现个性化学习，极大提高学习效率。微课应提供多样化的课程清单，以满足不同学生的兴趣好学和发展需求。
3.3 运用信息技术，采用线上+线下混合式教学，创建智慧课堂
课前教师将微课、网络化视频资源上传到教师的个人空间，让学生课外自学，或者为学生提供学习资源的平台，例如爱学、钉钉等。学生利用学习终端登录学习，教师及时跟踪反馈，对大部分学生能自学的部分，课堂上不再讲解，节约了课堂教学时间，也提高了学生的学习兴趣。课堂是线下学习，学生梳理知识、展示学习成果、聚焦问题、合作探究，最后线上课堂检测，检测学习效果。课后在线答疑，针对学生的疑惑，进行个性化辅导。通过线上、线下混合式教学模式，实现信息技术与高中地理课堂教学的深度融合，充分发挥学生的主体性，进而创建智慧课堂。
3.4 利用地理APP和网站，拓展学生的视野
高中地理课程有很多内容要拓展，而教材中的资源比较有限的。网上有很多辅助地理学习的APP，例如“国家地理” “地理知识大全”等，这样不仅可以轻松地学习地理，还可以更加贴近生活认识地理现象。例如“爱学地理”有不同版本、不同学段和不同章节的地理素材，学生可以找到相对应的视频反复看，随时随地学习，视频播放后还有相应的对点练习。通过信息技术资源拓展学生视野，帮助学生内化知识点，辨析易错点，让重点和难点在不断强化和巩固中得以破解。
总之，作为一线教师的我们，要在加强信息技术与高中地理课堂教学的深度融合中不断地探索与实践，使信息技术深度地融入地理教学的各个环节中，将信息化教学资源转变为学生学习的资源，让学生轻松愉快地感受地理为其带来的乐趣，实现个性化学习。同时，为高中地理课堂注入新的元素，创建智慧课堂，更好地实现高效课堂。