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摘要：随着我国教学改革的不断创新，我国教育部门为了提高小学语文的教学质量，针对小学语文的教学课堂提出了新的教学要求。教师应当依据实际教学内容及教学目标选择合适的教学方式，而大多数的语文教师给予了创设情境教学法高度评价，作为新型教学方式的一种，在众多教学方式中脱颖而出，说明了这种教学方法在小学语文教学中的重要性。如果能够恰当的使用这种教学方法，可以有效的提升学生的学习兴趣，提高学习效率。
关键词：小学语文;情境教学法;应用
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0103 - 01
在小学教学过程中，小学语文的学习是为小学生奠定学习基础的重要阶段，而教师选择的教學方法往往直接影响学生的学习成果，而传统的教学方法是教师在课堂上讲解自己对文章的理解与见解，这样的教学模式不仅枯燥乏味，同时只是一味的讲解，教学内容又变得非常的抽象，不够直白，还需要学生依靠自身的想象力进行二次加工，同时小学生年龄尚小，生活经验有限，所以通常情况下学生是不能理解教师对文章的见解与赏析的，要靠死记硬背来记住文章知识点，这种学习方法使学生在学习过程中缺少积极主动性，不能深入学习文章知识，而创设情境教学法正是解决这一问题的关键。
1.情景教学法在小学语文中的应用
情境教学法现在已经被众多教师广泛应用，是怎样将小学语文教学内容与创设情境教学法进行有机结合的呢？在传统教学模式中，教师在学生心目中的形象过于神化，学生在课堂巾不敢提出疑问，教师口中的专心听讲造成课堂氛围死气沉沉，在这样的教学方式中，限制了学生的想象力和创造力的拓展，同时，教师与学生之间缺少沟通，缺少交流互动，这也是教学成果不高效的原因。而创设情境教学法的优势在于可以加强师生间的交流与互动，从而达到互助共赢的目标，首先教师要在课堂上引导学生进入教学情境，再将教学内容与所创设的情境进行有机结合，从而加强学生对教师所创设的情境进行情感感知和认同，最终在相互交流和讨论的过程中共同进步、共同学习，使学生高效的掌握课本知识。
创设情境教学法说的是在课堂教学的过程中，教师有目的引导学生进入带有情绪色彩的、或是以具体实物为主体的场景，从以引起学生与教学内容相呼应的情感体验，进而帮助学生深度理解学习教材。理解课堂知识。关于情境教学的相关定义：“情境教学是指从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。激发学生情绪是情境教育法的核心内容，是将生活和社会中的实际情感提取后合理使学生感受。将一些寓教学内容于具体形象的情境之中，比如说课内游戏、角色扮演以及榜样作用等等，在这之中就必然存在着潜移默化的暗示作用，以期望对学生产生良好的影响。刨设难易适中的问题情境是教学的难点，它必须建立在教师对教材和学生都非常了解的基础上。难度不易太简单，这样容易使学生失去冲锋陷阵的热情，而问题太难又会增加学生的挫败感，导致不能积极配合，所以，情境问题的难易程度成了这种教学模式中最不好把控的因素，如若问题的难易程度设置得当，那么就能提高学生的学习效率。
2.情境教学的重要性
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教育的最高程度，是可以是学生能够灵活使用知识。教师要经常与学生沟通交流并且传授自己活学活用，举一反三的经验，只有这样才能使学生能够凭借自身的情感自己自身的理解基础去理解文章内容，才能做到更深入的学习。
还记得那句话讲的好：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”世界的发展日新月异，我们的生活一天一个样，21世纪将是创造教育的世纪，重点培育未来需要的创新开拓能力的人才。因此，小学语文教学的核心应当是培养学生的创新能力。当然创新能力的培养的基础是素质教育，但是传统的语文教学模式已经不能跟上教育新时代的要求，因此，通过创设语文情境激发学生的学习兴趣，学生在参与中培养创新能力、开拓思维。
从心理学角度来说，一个具有表象思维的人才能在现认识过去的成果，才能将过去的事物和现在的事物进行比较联系。表象的建立与认知过程中情境密切相关，在进行情境的再造化，那么学生在学习的过程中由表象建立的记忆会在一定程度上加深，形成的深刻的系统概念，使记忆持久清晰，成为了新概念的基础。情境作为知识的载体，有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合;有利于学生强化知识点;有利于学生认知过程中知识的活学活用，举一反三;有利于学生激发情感认同，并建立良好的自我认知观念。
从教育学角度来说，情境教学与传统教学在语文教学上相比，实现了四个改变：第一，从注重学生知识的掌握到注重学生情感，激发了学生认识的知识结构;第二，开始关注学生学习的兴趣与学习的动机，从关注教学结果，到现在的关注教学过程，第三，从教师传授知识的方法，从原来的单向教育到现在的双方互动共同打造课堂的方式，现在是教学合一”，重点是在学生上，第四，从封闭的教学形式变为开放的课堂教学形式。观念转变的实质是把“教学”的核心从“教”转到“学”，把培养学生学习兴趣，学习方法的训练和想象力的的拓展看成是语文情境教学的核心。引领学生开发自身的想象力与理解能力，促使学生在小学语文的学习中，为以后的语文学习生涯打下坚实的基础。
3.结语
情景教学法对于未来小学语文教育有着深远的教育意义，创设情景教学法不仅可以帮助学生理解文章的中心思想以及作者情感，同时教师在课堂中创设情景教学可以提高学生学习语文的热情，让学生对枯燥的教学内容感兴趣。情景教学法是能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。
参考文献：
[1] 石寒烨.奏响数学课堂的前奏：浅谈提高小学数学情境导入的实效性F.Jl.教育教学论坛，2013（ 10）.
[2] 吴怡，缪玉明.情境教学在语文课堂中的运用[J].中小学教学研究，2009（9）.
[3] 律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊，2011（ 10）.
关键词：小学语文;情境教学法;应用
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0103 - 01
在小学教学过程中，小学语文的学习是为小学生奠定学习基础的重要阶段，而教师选择的教學方法往往直接影响学生的学习成果，而传统的教学方法是教师在课堂上讲解自己对文章的理解与见解，这样的教学模式不仅枯燥乏味，同时只是一味的讲解，教学内容又变得非常的抽象，不够直白，还需要学生依靠自身的想象力进行二次加工，同时小学生年龄尚小，生活经验有限，所以通常情况下学生是不能理解教师对文章的见解与赏析的，要靠死记硬背来记住文章知识点，这种学习方法使学生在学习过程中缺少积极主动性，不能深入学习文章知识，而创设情境教学法正是解决这一问题的关键。
1.情景教学法在小学语文中的应用
情境教学法现在已经被众多教师广泛应用，是怎样将小学语文教学内容与创设情境教学法进行有机结合的呢？在传统教学模式中，教师在学生心目中的形象过于神化，学生在课堂巾不敢提出疑问，教师口中的专心听讲造成课堂氛围死气沉沉，在这样的教学方式中，限制了学生的想象力和创造力的拓展，同时，教师与学生之间缺少沟通，缺少交流互动，这也是教学成果不高效的原因。而创设情境教学法的优势在于可以加强师生间的交流与互动，从而达到互助共赢的目标，首先教师要在课堂上引导学生进入教学情境，再将教学内容与所创设的情境进行有机结合，从而加强学生对教师所创设的情境进行情感感知和认同，最终在相互交流和讨论的过程中共同进步、共同学习，使学生高效的掌握课本知识。
创设情境教学法说的是在课堂教学的过程中，教师有目的引导学生进入带有情绪色彩的、或是以具体实物为主体的场景，从以引起学生与教学内容相呼应的情感体验，进而帮助学生深度理解学习教材。理解课堂知识。关于情境教学的相关定义：“情境教学是指从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。激发学生情绪是情境教育法的核心内容，是将生活和社会中的实际情感提取后合理使学生感受。将一些寓教学内容于具体形象的情境之中，比如说课内游戏、角色扮演以及榜样作用等等，在这之中就必然存在着潜移默化的暗示作用，以期望对学生产生良好的影响。刨设难易适中的问题情境是教学的难点，它必须建立在教师对教材和学生都非常了解的基础上。难度不易太简单，这样容易使学生失去冲锋陷阵的热情，而问题太难又会增加学生的挫败感，导致不能积极配合，所以，情境问题的难易程度成了这种教学模式中最不好把控的因素，如若问题的难易程度设置得当，那么就能提高学生的学习效率。
2.情境教学的重要性
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教育的最高程度，是可以是学生能够灵活使用知识。教师要经常与学生沟通交流并且传授自己活学活用，举一反三的经验，只有这样才能使学生能够凭借自身的情感自己自身的理解基础去理解文章内容，才能做到更深入的学习。
还记得那句话讲的好：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”世界的发展日新月异，我们的生活一天一个样，21世纪将是创造教育的世纪，重点培育未来需要的创新开拓能力的人才。因此，小学语文教学的核心应当是培养学生的创新能力。当然创新能力的培养的基础是素质教育，但是传统的语文教学模式已经不能跟上教育新时代的要求，因此，通过创设语文情境激发学生的学习兴趣，学生在参与中培养创新能力、开拓思维。
从心理学角度来说，一个具有表象思维的人才能在现认识过去的成果，才能将过去的事物和现在的事物进行比较联系。表象的建立与认知过程中情境密切相关，在进行情境的再造化，那么学生在学习的过程中由表象建立的记忆会在一定程度上加深，形成的深刻的系统概念，使记忆持久清晰，成为了新概念的基础。情境作为知识的载体，有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合;有利于学生强化知识点;有利于学生认知过程中知识的活学活用，举一反三;有利于学生激发情感认同，并建立良好的自我认知观念。
从教育学角度来说，情境教学与传统教学在语文教学上相比，实现了四个改变：第一，从注重学生知识的掌握到注重学生情感，激发了学生认识的知识结构;第二，开始关注学生学习的兴趣与学习的动机，从关注教学结果，到现在的关注教学过程，第三，从教师传授知识的方法，从原来的单向教育到现在的双方互动共同打造课堂的方式，现在是教学合一”，重点是在学生上，第四，从封闭的教学形式变为开放的课堂教学形式。观念转变的实质是把“教学”的核心从“教”转到“学”，把培养学生学习兴趣，学习方法的训练和想象力的的拓展看成是语文情境教学的核心。引领学生开发自身的想象力与理解能力，促使学生在小学语文的学习中，为以后的语文学习生涯打下坚实的基础。
3.结语
情景教学法对于未来小学语文教育有着深远的教育意义，创设情景教学法不仅可以帮助学生理解文章的中心思想以及作者情感，同时教师在课堂中创设情景教学可以提高学生学习语文的热情，让学生对枯燥的教学内容感兴趣。情景教学法是能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。
参考文献：
[1] 石寒烨.奏响数学课堂的前奏：浅谈提高小学数学情境导入的实效性F.Jl.教育教学论坛，2013（ 10）.
[2] 吴怡，缪玉明.情境教学在语文课堂中的运用[J].中小学教学研究，2009（9）.
[3] 律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊，2011（ 10）.