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21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。语文教学要提倡立足于课堂，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，促进他们的可持续发展。
一、激发兴趣创新
如果学生没有学习的愿望，那么课堂的全部计划都会落空。因此，教师要彻底改变过去那种“一灌到底”的方法，让学生睁大眼睛发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，让每一个发现都是学生自己的收获。要使学习具有思想、感情、创造和游戏的鲜艳色彩，成为学生深感兴趣又富有吸引力的事情。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，激发学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程。思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索和解决问题的能力。要多问学生：你是怎样想的？你是怎样想到的？你的思路卡在哪里了？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。要积极鼓励学生自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创新的火花。例如在教学《坐井观天》时，教师可以精心设计这样的启发性问题：你觉得青蛙该不该相信小鸟的话？如果青蛙跳出井口，你觉得它会看到什么，说些什么？让学生的创造性思维在这种热烈讨论中得到锻炼。
二、运用求异创新
求异法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时，强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同见解，各抒己见。例如在教《充气雨衣》时，有位教师设了这样一个问题：日常生活用品还有哪些需要改进的地方？这个问题激起了学生的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲出自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。
另外，可正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破前人原有的框架，形成独特的思维个性。
三、丰富想象创新
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生重组、迁移，综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。对未来事物的大胆幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上许多事物的过去和今天都表明：只怕想不到，不怕做不到。在小学语文课堂教学中，我们可引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。如有些课文的结尾余意未了，余音不绝，耐人寻味，教师可引导学生抓住结尾循着文路展开合理想象，或是抓住课文“假想”成分，引导推想，进而培养学生的创新能力。
四、开展活动创新
课程包括学科、活动两部分，活动是课程的重要组成部分，它在实施全面教育中，同学科相辅相成。因此，为给学生发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发学生兴趣、爱好和特长，实现学生个性健康发展的重要途径。通过语文活动课，让学生到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现实社会中思索，发挥主动性，勇于思考，大胆创新。如开展“五个一”系列活动，即每天一条好新闻，每周一个好故事，每月一个小制作，每学期一个小创意，每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣和创新意识。例如在学了《三个儿子》这种类型的课文后，可以让学生以课本剧的形式表演，让他们根据课文的内容自己想象，任意发挥，自由表演。对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到各种锻炼，提高各种能力，为以后的学习生活奠定坚实的基础。
创新教育已成为当今教育的主旋律。创新教学的目的是培养学生的创新意识及创新能力，其核心是发展学生的创造性思维。小学语文教学的载体是图文式教材，生动形象，内涵丰富；教学的对象是思想灵动、活泼可爱的学生，这些都为在教学中发展学生的创造性思维提供了可行性。
一、激发兴趣创新
如果学生没有学习的愿望，那么课堂的全部计划都会落空。因此，教师要彻底改变过去那种“一灌到底”的方法，让学生睁大眼睛发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，让每一个发现都是学生自己的收获。要使学习具有思想、感情、创造和游戏的鲜艳色彩，成为学生深感兴趣又富有吸引力的事情。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，激发学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程。思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索和解决问题的能力。要多问学生：你是怎样想的？你是怎样想到的？你的思路卡在哪里了？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。要积极鼓励学生自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创新的火花。例如在教学《坐井观天》时，教师可以精心设计这样的启发性问题：你觉得青蛙该不该相信小鸟的话？如果青蛙跳出井口，你觉得它会看到什么，说些什么？让学生的创造性思维在这种热烈讨论中得到锻炼。
二、运用求异创新
求异法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时，强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同见解，各抒己见。例如在教《充气雨衣》时，有位教师设了这样一个问题：日常生活用品还有哪些需要改进的地方？这个问题激起了学生的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲出自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。
另外，可正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破前人原有的框架，形成独特的思维个性。
三、丰富想象创新
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生重组、迁移，综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。对未来事物的大胆幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上许多事物的过去和今天都表明：只怕想不到，不怕做不到。在小学语文课堂教学中，我们可引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。如有些课文的结尾余意未了，余音不绝，耐人寻味，教师可引导学生抓住结尾循着文路展开合理想象，或是抓住课文“假想”成分，引导推想，进而培养学生的创新能力。
四、开展活动创新
课程包括学科、活动两部分，活动是课程的重要组成部分，它在实施全面教育中，同学科相辅相成。因此，为给学生发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发学生兴趣、爱好和特长，实现学生个性健康发展的重要途径。通过语文活动课，让学生到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现实社会中思索，发挥主动性，勇于思考，大胆创新。如开展“五个一”系列活动，即每天一条好新闻，每周一个好故事，每月一个小制作，每学期一个小创意，每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣和创新意识。例如在学了《三个儿子》这种类型的课文后，可以让学生以课本剧的形式表演，让他们根据课文的内容自己想象，任意发挥，自由表演。对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到各种锻炼，提高各种能力，为以后的学习生活奠定坚实的基础。
创新教育已成为当今教育的主旋律。创新教学的目的是培养学生的创新意识及创新能力，其核心是发展学生的创造性思维。小学语文教学的载体是图文式教材，生动形象，内涵丰富；教学的对象是思想灵动、活泼可爱的学生，这些都为在教学中发展学生的创造性思维提供了可行性。