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【摘 要】小学语文阅读一直是语文教学中的重要内容。随着互联网的发展，小学语文阅读教学中运用计算机技术，提高了教师工作的效率。小学语文教学要优化阅读扩展教学，精心挑选课内扩展阅读材料，利用多媒体教学，还可以开展课外阅读交流活动，让学生在阅读中收获知识，获得丰富的情感体验。
【关键词】互联网环境下；小学语文高年级教学；阅读拓展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0207-01
引言
小学高年级阅读教育是让学生在具备汉字认知能力的基础上，掌握阅读方法与技巧，扩充学生的知识储备，让学生通过阅读更好的了解周围的世界，促进学生道德、文化素养的提升。在传统教育中教师将知识和感悟传授给学生，只学习教材内容，学习过程枯燥乏味，学生容易走神，而且还扼杀了学生的想象力与创造力。阅读拓展让学生能够个性化的阅读，深化了解文章内容，延伸了阅读的深度与广度，充分调动了学生学习的积极性。
一、小学语文高年级教学阅读拓展的内容
小学生的心智还不成熟，在认知、情感、意志等方面还很薄弱，小学语文高年级的教学起着承上启下的过渡作用，也是学生发展的黄金阶段，对学生阅读能力的培养十分重要。阅读教学不能让学生局限于四十钟的课堂阅读的学习，而应该培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读量，扩大学生阅读知识的广度。阅读拓展就是以教材文本为中心进行拓展延伸，例如在学习节选课文时拓展到让学生阅读整篇文章；或者让学生阅读与教学内容相似或相关的文学作品，进行比较阅读，分析文章的异同点；教师还可以让学生阅读浏览作者的传记与作品相关的评论，巩固基础知识，深化学生对文章的理解。阅读拓展旨在让课内外知识有效衔接，巩固基础知识，激发学生阅读的兴趣，并且提高学生的文学素养。
二、互联网环境下，小学语文高年级教学阅读拓展的现状
长期以来，受应试教育的影响，对语文教学以提高学生的学习成绩为主要目标，在教学中教师往往占据了主导地位，教师对教材内容讲得过多，讲得过细，忽视了学生的自主思考、自主学习，而且缺乏对阅读的扩展。现阶段小学高年级语文教学中，教师不重视对阅读的拓展，认为课内阅读拓展延伸是无关紧要的，担心阅读的拓展会加重学生的负担，在教学中过度依赖教材文本，对课文的讲解采用单一的教学方式，学生阅读学习的积极性不高，随着互联网的普及，教师在语文教学中能够运用计算机技术推进课堂教学，但是对课堂教学内容的选取不当，盲目地选择，大量运用多媒体，缺乏学生与学生、学生与教师的互动，让多媒体教学流于形式，没有达到阅读教学的目标。
三、互联网环境下，加强小学语文高年级教学阅读的方法和策略
1.明确把握阅读教学目标，精心挑选阅读拓展材料。
小学语文教师应当与时俱进，不断提升个人知识技能，更新教学观念，掌握并运用多媒体信息技术。小学语文阅读教学应当立足于课本，不断深化拓展，启发与引导学生阅读课外知识，明确把握小学高年级的阅读教学目标。对每一堂课都在明确教材文本内容的情况下，结合学生的认知水平，确保让学生能够理解，易于接受。利用互联网技术精心查询和筛选网络资源，丰富语文阅读的教学内容，帮助学生循序渐进地提高阅读水平，让学生能够体会作者的思想感情和文章的主旨，学习写作技巧，提升学生的文学素养与审美能力，在保障语文教学的质量的同时拓展学生阅读的深度。
2.运用多媒体进行教学。
基于信息化时代的背景下，在小学语文高年级教学中，应当合理地运用多媒体的方式进行教学，要充分尊重学生学习的主体性。教师要掌握基础的现代信息技术，在语文阅读教学中能够利用多媒体技术制作与课文相关的视频、音乐、教案，采用声音、图片、文字、音乐等多种形式向学生展示教学内容，调动学生的视觉和听觉，引导学生进入文章描述的世界，激发学生的阅读兴趣。在每一堂课教学之前，都要安排好教学计划，突出教学重点内容，保证课堂教学有序进行。在课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性，教师可以围绕教学内容向学生进行提问，让每一个学生都能参与进来，培养学生勤于思考，善于动脑的习惯，促进学生想象力与创造力不断提升。
3.开设课外阅读交流活动。
语文阅读的内容不仅仅局限于语文教材课本，教师通过对语文教材内容深入地探究，为学生自主阅读提供了思路和方法，教师可以自己鼓励学生阅读广泛的课外书籍，将学习到的阅读方法和技巧运用到课外阅读中。对于高年级的小学生，教师可以让他们读一些文学名著、历史书籍、自然科学，开阔学生的视野，让学生按照个人兴趣在教师推荐的书单中自主选择、阅读并且书写个人感悟，可以开展阅读交流活动，让学生将自己在课外阅读的一本书，将其中学习到的知识，书中印象最深刻的片段，留下深刻印象的原因，以及那本书带给自己的人生啟迪，学生可以写成作文的形式，也可以通过翻看书籍现场总结，在交流的过程中，别的同学可能因为他的讲述而喜欢上了那本书，也可能因为他的讲述从另一个视角认识那一本书，那么他这时候也可以上台表达自己对这本书的看法，充分发挥学生的主体作用。
结语
当今越来越重视素质教育，改变传统的教学观念、更改传统教学模式势在必行，在小学语文阅读教学中利用多媒体技术辅助教学，充分发挥学生的主体地位，培养学生阅读的兴趣，开拓学生的视野，发散学生的思维，提高学生的语言表达能力，为学生今后的学习培养良好的学习习惯，树立学生正确的价值观、人生观。
参考文献
[1]周雪蕊.小学语文实用文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘儒国.信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析[D].华中师范大学，2008.
[3]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
【关键词】互联网环境下；小学语文高年级教学；阅读拓展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0207-01
引言
小学高年级阅读教育是让学生在具备汉字认知能力的基础上，掌握阅读方法与技巧，扩充学生的知识储备，让学生通过阅读更好的了解周围的世界，促进学生道德、文化素养的提升。在传统教育中教师将知识和感悟传授给学生，只学习教材内容，学习过程枯燥乏味，学生容易走神，而且还扼杀了学生的想象力与创造力。阅读拓展让学生能够个性化的阅读，深化了解文章内容，延伸了阅读的深度与广度，充分调动了学生学习的积极性。
一、小学语文高年级教学阅读拓展的内容
小学生的心智还不成熟，在认知、情感、意志等方面还很薄弱，小学语文高年级的教学起着承上启下的过渡作用，也是学生发展的黄金阶段，对学生阅读能力的培养十分重要。阅读教学不能让学生局限于四十钟的课堂阅读的学习，而应该培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读量，扩大学生阅读知识的广度。阅读拓展就是以教材文本为中心进行拓展延伸，例如在学习节选课文时拓展到让学生阅读整篇文章；或者让学生阅读与教学内容相似或相关的文学作品，进行比较阅读，分析文章的异同点；教师还可以让学生阅读浏览作者的传记与作品相关的评论，巩固基础知识，深化学生对文章的理解。阅读拓展旨在让课内外知识有效衔接，巩固基础知识，激发学生阅读的兴趣，并且提高学生的文学素养。
二、互联网环境下，小学语文高年级教学阅读拓展的现状
长期以来，受应试教育的影响，对语文教学以提高学生的学习成绩为主要目标，在教学中教师往往占据了主导地位，教师对教材内容讲得过多，讲得过细，忽视了学生的自主思考、自主学习，而且缺乏对阅读的扩展。现阶段小学高年级语文教学中，教师不重视对阅读的拓展，认为课内阅读拓展延伸是无关紧要的，担心阅读的拓展会加重学生的负担，在教学中过度依赖教材文本，对课文的讲解采用单一的教学方式，学生阅读学习的积极性不高，随着互联网的普及，教师在语文教学中能够运用计算机技术推进课堂教学，但是对课堂教学内容的选取不当，盲目地选择，大量运用多媒体，缺乏学生与学生、学生与教师的互动，让多媒体教学流于形式，没有达到阅读教学的目标。
三、互联网环境下，加强小学语文高年级教学阅读的方法和策略
1.明确把握阅读教学目标，精心挑选阅读拓展材料。
小学语文教师应当与时俱进，不断提升个人知识技能，更新教学观念，掌握并运用多媒体信息技术。小学语文阅读教学应当立足于课本，不断深化拓展，启发与引导学生阅读课外知识，明确把握小学高年级的阅读教学目标。对每一堂课都在明确教材文本内容的情况下，结合学生的认知水平，确保让学生能够理解，易于接受。利用互联网技术精心查询和筛选网络资源，丰富语文阅读的教学内容，帮助学生循序渐进地提高阅读水平，让学生能够体会作者的思想感情和文章的主旨，学习写作技巧，提升学生的文学素养与审美能力，在保障语文教学的质量的同时拓展学生阅读的深度。
2.运用多媒体进行教学。
基于信息化时代的背景下，在小学语文高年级教学中，应当合理地运用多媒体的方式进行教学，要充分尊重学生学习的主体性。教师要掌握基础的现代信息技术，在语文阅读教学中能够利用多媒体技术制作与课文相关的视频、音乐、教案，采用声音、图片、文字、音乐等多种形式向学生展示教学内容，调动学生的视觉和听觉，引导学生进入文章描述的世界，激发学生的阅读兴趣。在每一堂课教学之前，都要安排好教学计划，突出教学重点内容，保证课堂教学有序进行。在课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性，教师可以围绕教学内容向学生进行提问，让每一个学生都能参与进来，培养学生勤于思考，善于动脑的习惯，促进学生想象力与创造力不断提升。
3.开设课外阅读交流活动。
语文阅读的内容不仅仅局限于语文教材课本，教师通过对语文教材内容深入地探究，为学生自主阅读提供了思路和方法，教师可以自己鼓励学生阅读广泛的课外书籍，将学习到的阅读方法和技巧运用到课外阅读中。对于高年级的小学生，教师可以让他们读一些文学名著、历史书籍、自然科学，开阔学生的视野，让学生按照个人兴趣在教师推荐的书单中自主选择、阅读并且书写个人感悟，可以开展阅读交流活动，让学生将自己在课外阅读的一本书，将其中学习到的知识，书中印象最深刻的片段，留下深刻印象的原因，以及那本书带给自己的人生啟迪，学生可以写成作文的形式，也可以通过翻看书籍现场总结，在交流的过程中，别的同学可能因为他的讲述而喜欢上了那本书，也可能因为他的讲述从另一个视角认识那一本书，那么他这时候也可以上台表达自己对这本书的看法，充分发挥学生的主体作用。
结语
当今越来越重视素质教育，改变传统的教学观念、更改传统教学模式势在必行，在小学语文阅读教学中利用多媒体技术辅助教学，充分发挥学生的主体地位，培养学生阅读的兴趣，开拓学生的视野，发散学生的思维，提高学生的语言表达能力，为学生今后的学习培养良好的学习习惯，树立学生正确的价值观、人生观。
参考文献
[1]周雪蕊.小学语文实用文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘儒国.信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析[D].华中师范大学，2008.
[3]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.