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摘 要：美术教育是整个大教育系统中的子系统，它在培养学生的审美能力、形象思维能力、创造表现能力，启迪心智，陶冶情操，发展个性和提高品德修养方面有着独特的功能。文章主要对美术教学过程中培养学生的创新精神进行探索。
关键词：美术教学；创新精神；审美能力；陶冶情操
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0096-01
美术教育是学校素质教育的重要组成部分，最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。学生只有掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用，因此，培养学生的创新精神尤为重要。
一、激发创新意识，培养良好的心理素质
教师要遵循学生的身心发展规律，因材施教，并了解每个学生的个性特征，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让学生认识到他们的创造成果是能得到老師的承认和肯定的，以此培养他们健康向上的心理素质和不断创新的精神。如教低年级“曲线运动”时，教师画了一条蛇。一个学生却画了一条带翅膀和轮子的蛇，同学们都笑他，教师没有指责他，而是让他把想法说出来。他说，蛇只能在地上爬，我要让它长上翅膀飞上蓝天，带上轮子在地上像汽车那样奔跑。他的想法太好了，教师当场表扬了他，并让全班同学都来欣赏他别出心裁的“作品”。他在自己的创造中感到愉快，对创造产生了浓厚的兴趣，激发了创造欲望。教师要尊重学生的创作感受，启迪他们的思维和智慧。学生有了幻想才会认真思考，并从中获得灵感，进而激发创造，教师要做创新教育的有心人，善于培养学生的创新品质。
二、注重创造性思维的培养
创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑功能的最高表现。教师应充分发挥低年级学生右半脑思维发展最活跃时期，在美术教学中积极培养学生的创造思维。在儿童画创作中，教师应主要以发掘学生想象力为主，顺应童心，因势利导，通过观察、启发、诱导，训练学生创造性思维。第一，方向上的求异性——突破常规思路，将素材重新选择、构建。如画大西瓜，教师要让学生在课堂作品的基础上发展延伸。一个学生的画面上，小朋友把吸管对准剖开的大西瓜在吸瓜中的汁液，瓜的旁边围着几个小朋友。学生突破常规思路，把吸管与西瓜这看似不相关的素材进行整合、建构，充分突出大西瓜的“大”，想象力表现得淋漓尽致。第二，构思上的灵活性——打破事物的固定格局。如画小蚂蚁，学生展开想象，创造的“蚂蚁王国”十分热闹，作品还配有文字说明，生动逼真，灵活的构思使作品增色不少。第三，思维成果的创新性——即突破以往的知识局限。如学生画了这样一幅画，一个人坐在巨大的白玉兰花上，在空中飞行，俯瞰张家港的景观。画面构思突破以往局限，把白玉兰花当飞行器，便是思维的创新。如画橘子，教师可以让学生吃吃、看看、想想、画画。教师剥开橘子让学生吃，同时问：橘子瓣像什么？学生作业上马上出现了许多联想出来的物体，像小船、月亮、镰刀。这样吃着、看着、想着、画着的教学方式，激发了学生思维的积极性。
三、课外多画日记画
日记画即用绘画的形式写日记，用线条来记录自己的所见所闻，同时也可附以简短文字。平时教师经常要求学生多注意观察周围发生的事，哪怕是非常小的事都记下来，然后在课上交流，如“搬家”“舅舅结婚了”，并尝试画下来。运用绘画形式写日记的方法可以使学生的观察力、想象力、记忆力得以发展，使学生的眼手得以锻炼，能为创造积累题材。有的教师辅导学生创作图画时，学生总感到没有题材可画，往往是等着教师叫画什么，告诉怎么画，这样的作品带有成人的味道，不符合儿童的认知规律。好的儿童作品应反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好地解决这个问题。
四、多活动，勤写生，多速写，练技能
教师要在学校的各种走出去、请进来的团队活动中做有心人。如张家港在交通方面更加通畅了，“人流内环线，车流外环线”，这些都是学生展开想象、进行创作的素材。教师应经常带学生外出看画展、写生，一方面让他们多接触社会，另一方面让他们在观察的同时积极思考，激发创造的灵感。近年来上海的变化很大，教师可让学生多观察其典型建筑群，搜集创作素材。教师还要让学生观察学校周围的变化，观察自己家附近的变化。《张家港河变干净了》这幅画就是学生根据自己所见创作的。学生目睹了堤岸变美丽了，河水变清了，由此激发了创作灵感和创作激情，完成了这样一幅画，抒发了自己的真情实感。当然，如果没有写生，也就没有作品的产生。写生或速写作品都是观察到的新景新貌，充满情感，生动真实。勤写生、多速写无疑是出好作品的正确之路，勤写生、多速写能培养学生观察对象、简要表现对象特征的能力，同时对促进学生思维的敏锐性，培养想象力和创造力起着重要的作用。
五、结束语
总之，在美术教育中，教师要发掘学生们的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐发展，培养学生的创新能力。要让更多的学生在全方位的美术教学中发展综合艺术能力、创造能力与健全的个性，从而真正落实素质教育，真正体现教育的本质与内涵，培养创新型人才。
参考文献：
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]赵勇.浅谈美术教学中创新能力的培养[J].辽宁师专学报，2009（06）.
关键词：美术教学；创新精神；审美能力；陶冶情操
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0096-01
美术教育是学校素质教育的重要组成部分，最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。学生只有掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用，因此，培养学生的创新精神尤为重要。
一、激发创新意识，培养良好的心理素质
教师要遵循学生的身心发展规律，因材施教，并了解每个学生的个性特征，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让学生认识到他们的创造成果是能得到老師的承认和肯定的，以此培养他们健康向上的心理素质和不断创新的精神。如教低年级“曲线运动”时，教师画了一条蛇。一个学生却画了一条带翅膀和轮子的蛇，同学们都笑他，教师没有指责他，而是让他把想法说出来。他说，蛇只能在地上爬，我要让它长上翅膀飞上蓝天，带上轮子在地上像汽车那样奔跑。他的想法太好了，教师当场表扬了他，并让全班同学都来欣赏他别出心裁的“作品”。他在自己的创造中感到愉快，对创造产生了浓厚的兴趣，激发了创造欲望。教师要尊重学生的创作感受，启迪他们的思维和智慧。学生有了幻想才会认真思考，并从中获得灵感，进而激发创造，教师要做创新教育的有心人，善于培养学生的创新品质。
二、注重创造性思维的培养
创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑功能的最高表现。教师应充分发挥低年级学生右半脑思维发展最活跃时期，在美术教学中积极培养学生的创造思维。在儿童画创作中，教师应主要以发掘学生想象力为主，顺应童心，因势利导，通过观察、启发、诱导，训练学生创造性思维。第一，方向上的求异性——突破常规思路，将素材重新选择、构建。如画大西瓜，教师要让学生在课堂作品的基础上发展延伸。一个学生的画面上，小朋友把吸管对准剖开的大西瓜在吸瓜中的汁液，瓜的旁边围着几个小朋友。学生突破常规思路，把吸管与西瓜这看似不相关的素材进行整合、建构，充分突出大西瓜的“大”，想象力表现得淋漓尽致。第二，构思上的灵活性——打破事物的固定格局。如画小蚂蚁，学生展开想象，创造的“蚂蚁王国”十分热闹，作品还配有文字说明，生动逼真，灵活的构思使作品增色不少。第三，思维成果的创新性——即突破以往的知识局限。如学生画了这样一幅画，一个人坐在巨大的白玉兰花上，在空中飞行，俯瞰张家港的景观。画面构思突破以往局限，把白玉兰花当飞行器，便是思维的创新。如画橘子，教师可以让学生吃吃、看看、想想、画画。教师剥开橘子让学生吃，同时问：橘子瓣像什么？学生作业上马上出现了许多联想出来的物体，像小船、月亮、镰刀。这样吃着、看着、想着、画着的教学方式，激发了学生思维的积极性。
三、课外多画日记画
日记画即用绘画的形式写日记，用线条来记录自己的所见所闻，同时也可附以简短文字。平时教师经常要求学生多注意观察周围发生的事，哪怕是非常小的事都记下来，然后在课上交流，如“搬家”“舅舅结婚了”，并尝试画下来。运用绘画形式写日记的方法可以使学生的观察力、想象力、记忆力得以发展，使学生的眼手得以锻炼，能为创造积累题材。有的教师辅导学生创作图画时，学生总感到没有题材可画，往往是等着教师叫画什么，告诉怎么画，这样的作品带有成人的味道，不符合儿童的认知规律。好的儿童作品应反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好地解决这个问题。
四、多活动，勤写生，多速写，练技能
教师要在学校的各种走出去、请进来的团队活动中做有心人。如张家港在交通方面更加通畅了，“人流内环线，车流外环线”，这些都是学生展开想象、进行创作的素材。教师应经常带学生外出看画展、写生，一方面让他们多接触社会，另一方面让他们在观察的同时积极思考，激发创造的灵感。近年来上海的变化很大，教师可让学生多观察其典型建筑群，搜集创作素材。教师还要让学生观察学校周围的变化，观察自己家附近的变化。《张家港河变干净了》这幅画就是学生根据自己所见创作的。学生目睹了堤岸变美丽了，河水变清了，由此激发了创作灵感和创作激情，完成了这样一幅画，抒发了自己的真情实感。当然，如果没有写生，也就没有作品的产生。写生或速写作品都是观察到的新景新貌，充满情感，生动真实。勤写生、多速写无疑是出好作品的正确之路，勤写生、多速写能培养学生观察对象、简要表现对象特征的能力，同时对促进学生思维的敏锐性，培养想象力和创造力起着重要的作用。
五、结束语
总之，在美术教育中，教师要发掘学生们的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐发展，培养学生的创新能力。要让更多的学生在全方位的美术教学中发展综合艺术能力、创造能力与健全的个性，从而真正落实素质教育，真正体现教育的本质与内涵，培养创新型人才。
参考文献：
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]赵勇.浅谈美术教学中创新能力的培养[J].辽宁师专学报，2009（06）.