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摘要：合作学习作为新课程改革所提出的三大教学方法之一，对于初中生物课堂教学有着极为重要的作用，可以有效地激发学生对生物学习的兴趣，让学生积极参与到生物课堂学习中，从而提高学生的生物学习成绩。但是由于一系列的原因，当前初中生物课堂中合作学习方法的应用还存在着一定的问题。因此，本文就基于学习需要明确合作学习方法，并对其如何在初中生物课堂教学中开展进行了一定的探索
关键词：初中生物课堂;合作学习;途径
引言：初中生物作为生物教学中的重要阶段，对学生的生物学习有着极为重要的作用，然而在当前的初中生物教学中，却存在着较多的问题，严重制约了生物教学的开展，特别是教师教学方法的落后，使得生物教学难以适应社会发展的需求，而合作学习教学方法的出现则有效地改善了这一局面，能够极为有效地激发学生对生物学习的兴趣，促进学生的生物学习。
一、初中生物课堂中合作学习存在的问题
当前初中生物课堂合作学习中存在着一系列的问题，其中最为显著的就莫过于合作学习过于表面形式化，并没有进行深入的应用和实施。在实际的教学过程中，教师往往只会在应付上级领导检查时采用合作学习的教学方法，实际上，在日常的教学中依然还采用传统的以教师讲解为主的教学手段，导致合作学习模式并没有得到相应的落实，还只是一种存在于理念中的教学方法，对初中生物教学产生了极为严重地阻碍。同时，部分教师虽然施行了合作学习的教学方法，但是没有基于不同学生的实际学习需求作为分层的导向，从而引起的同学矛盾等，教师在分层的过程中常常会为了便捷，而将学生按照同桌或者是前后位的形式进行分层，这种分层方式根本无法发挥合作学习所真正的作用，不能够让学生之间通过小组之间得相互交流和沟通弥补自身的缺陷，取得进步，而且还会有可能出现适得其反的效果，导致学生出现成绩下滑，敷衍了事的现象。并且教师对于课堂学习时间的分配也较为不科学、不合理，学生之间相互进行讨论和交流的时间严重不足，部分小组成员还没有发表自身的意见教师就已经结束了小组之间的讨论，使得部分同学无法阐述自身的观点，并且长时间如此就會促进部分学生产生侥幸心理，认为不会轮到自身发言所以对教师布置的问题不进行独立地思考，对自身的学习成绩起到一定的影响。
二、初中生物课堂中合作学习有效开展的途径
（一）深入贯彻合作的思想意识
要想针对当前初中生物课堂合作学习中的问题进行有效地解决，首先就必须深入贯彻合作的思想意识，培养学生养成良好的合作精神。学生是否具有较强的合作意识是合作学习开展中极为重要的一点，是合作学习能够取得成功的重要先决条件，是合作学习在初中生物课堂中进行开展的重要前提，所以教师在教学的过程中要给予极高程度的重视，要通过自身的教学手段和措施对学生的合作意识和精神进行培养。
（二）培养学生养成尊重他人的习惯
教师除了要培养学生养成良好的合作意识之外，还要注重教导学生养成尊重他人的习惯。一个团队要想取得成功，成员之间得相互尊重是最为重要的前提和基础，所以要想对学生进行分层合作教学，就必须培养学生养成尊重他人的习惯，要对他人的意见积极地进行听取，在别的小组成员发表意见的过程中对于自身观点不同的地方可以进行记录，但一定不能够打断他人的发言，冒然进行反驳，否则会对团队合作产生极为严重地危害，容易引发团队成员之间的矛盾。
（三）以学生的学习需求作为导线进行科学的分层
教师要在教学的过程中基于学生的实际学习需求与学习情况等开展科学分层。根据实际的调查显示，当前教师在进行合作学习时，往往是将一些学习成绩较为优秀的学生分到一起，学习成绩较差的学生分在一起，这是一种极为错误的行为，是一种不合理的、不科学的分层方式，不仅不能够发挥合作学习的作用，还会对学生的学习产生极为严重地阻碍，并且教师在进行分层时对于学生之间的人际关系也没有进行一个相应的了解，导致在分层之后出现小组成员相互之间不沟通、不交流的局面或者是引发同学之间的矛盾，破坏班级学习氛围，造成了极为严重地影响。所以教师在对学生进行分层时，要先对学生的实际情况进行一个详细的、彻底的了解，根据学生不同的人际关系、学习成绩以及学生自身独特的特点，将学生分为最为合适的小组。例如，对于班级中一些偏内向、朋友较少的同学，教师就可以将其分到与自身关系较为密切的学习小组中，并且在该小组中安排一个能够活跃气氛，性格较为开朗活泼的学生，调动小组成员之间能够积极地进行沟通和交流，发挥小组合作教学模式的作用和特点。
（四）组织生物探究活动，提高学生合作能力
教师在生物课堂中对学生进行合作学习教育，需要积极组织学生进行生物的探究活动，学生通过对生物知识的深入理解与感知，提高合作能力，更好的认识生物，从全面性入手实现对生物的深入理解与进步。因此，教师可以在课堂上运用合作模式，组织学生进行生物探究，让学生得到更全面地发展。比如在学习《人体的呼吸》这单元内容时，教师可以让学生自己进行对自身呼吸动作的感受，感受呼吸道对空气的处理动作，明确在肺内的气体交换是怎样完成的，然后在小组中分工合作进行研究，讨论呼吸与肺部动作的关系，可以进行小组合作画图，集思广益，提高学生的合作能力。
总结：综上所述，初中生物课堂中合作学习方法的应用能够有效地激发学生的生物学习兴趣，培养学生生物思维能力的养成，适应当前社会发展的趋势，并且能够充分地落实我国新课程改革所带来的标准和要求，教师要改变自身的传统教学观念，运用先进的小组合作教学方法对学生进行教学，从而提高学生的生物学习成绩。
参考文献：
[1]何琴.试论合作学习在初中生物课堂教学中的应用路径[J].新课程（中学），2018（12）：165.
[2]樊志丹. 基于微信的初中生物兴趣小组合作学习活动设计[D].内蒙古师范大学，2018.
关键词：初中生物课堂;合作学习;途径
引言：初中生物作为生物教学中的重要阶段，对学生的生物学习有着极为重要的作用，然而在当前的初中生物教学中，却存在着较多的问题，严重制约了生物教学的开展，特别是教师教学方法的落后，使得生物教学难以适应社会发展的需求，而合作学习教学方法的出现则有效地改善了这一局面，能够极为有效地激发学生对生物学习的兴趣，促进学生的生物学习。
一、初中生物课堂中合作学习存在的问题
当前初中生物课堂合作学习中存在着一系列的问题，其中最为显著的就莫过于合作学习过于表面形式化，并没有进行深入的应用和实施。在实际的教学过程中，教师往往只会在应付上级领导检查时采用合作学习的教学方法，实际上，在日常的教学中依然还采用传统的以教师讲解为主的教学手段，导致合作学习模式并没有得到相应的落实，还只是一种存在于理念中的教学方法，对初中生物教学产生了极为严重地阻碍。同时，部分教师虽然施行了合作学习的教学方法，但是没有基于不同学生的实际学习需求作为分层的导向，从而引起的同学矛盾等，教师在分层的过程中常常会为了便捷，而将学生按照同桌或者是前后位的形式进行分层，这种分层方式根本无法发挥合作学习所真正的作用，不能够让学生之间通过小组之间得相互交流和沟通弥补自身的缺陷，取得进步，而且还会有可能出现适得其反的效果，导致学生出现成绩下滑，敷衍了事的现象。并且教师对于课堂学习时间的分配也较为不科学、不合理，学生之间相互进行讨论和交流的时间严重不足，部分小组成员还没有发表自身的意见教师就已经结束了小组之间的讨论，使得部分同学无法阐述自身的观点，并且长时间如此就會促进部分学生产生侥幸心理，认为不会轮到自身发言所以对教师布置的问题不进行独立地思考，对自身的学习成绩起到一定的影响。
二、初中生物课堂中合作学习有效开展的途径
（一）深入贯彻合作的思想意识
要想针对当前初中生物课堂合作学习中的问题进行有效地解决，首先就必须深入贯彻合作的思想意识，培养学生养成良好的合作精神。学生是否具有较强的合作意识是合作学习开展中极为重要的一点，是合作学习能够取得成功的重要先决条件，是合作学习在初中生物课堂中进行开展的重要前提，所以教师在教学的过程中要给予极高程度的重视，要通过自身的教学手段和措施对学生的合作意识和精神进行培养。
（二）培养学生养成尊重他人的习惯
教师除了要培养学生养成良好的合作意识之外，还要注重教导学生养成尊重他人的习惯。一个团队要想取得成功，成员之间得相互尊重是最为重要的前提和基础，所以要想对学生进行分层合作教学，就必须培养学生养成尊重他人的习惯，要对他人的意见积极地进行听取，在别的小组成员发表意见的过程中对于自身观点不同的地方可以进行记录，但一定不能够打断他人的发言，冒然进行反驳，否则会对团队合作产生极为严重地危害，容易引发团队成员之间的矛盾。
（三）以学生的学习需求作为导线进行科学的分层
教师要在教学的过程中基于学生的实际学习需求与学习情况等开展科学分层。根据实际的调查显示，当前教师在进行合作学习时，往往是将一些学习成绩较为优秀的学生分到一起，学习成绩较差的学生分在一起，这是一种极为错误的行为，是一种不合理的、不科学的分层方式，不仅不能够发挥合作学习的作用，还会对学生的学习产生极为严重地阻碍，并且教师在进行分层时对于学生之间的人际关系也没有进行一个相应的了解，导致在分层之后出现小组成员相互之间不沟通、不交流的局面或者是引发同学之间的矛盾，破坏班级学习氛围，造成了极为严重地影响。所以教师在对学生进行分层时，要先对学生的实际情况进行一个详细的、彻底的了解，根据学生不同的人际关系、学习成绩以及学生自身独特的特点，将学生分为最为合适的小组。例如，对于班级中一些偏内向、朋友较少的同学，教师就可以将其分到与自身关系较为密切的学习小组中，并且在该小组中安排一个能够活跃气氛，性格较为开朗活泼的学生，调动小组成员之间能够积极地进行沟通和交流，发挥小组合作教学模式的作用和特点。
（四）组织生物探究活动，提高学生合作能力
教师在生物课堂中对学生进行合作学习教育，需要积极组织学生进行生物的探究活动，学生通过对生物知识的深入理解与感知，提高合作能力，更好的认识生物，从全面性入手实现对生物的深入理解与进步。因此，教师可以在课堂上运用合作模式，组织学生进行生物探究，让学生得到更全面地发展。比如在学习《人体的呼吸》这单元内容时，教师可以让学生自己进行对自身呼吸动作的感受，感受呼吸道对空气的处理动作，明确在肺内的气体交换是怎样完成的，然后在小组中分工合作进行研究，讨论呼吸与肺部动作的关系，可以进行小组合作画图，集思广益，提高学生的合作能力。
总结：综上所述，初中生物课堂中合作学习方法的应用能够有效地激发学生的生物学习兴趣，培养学生生物思维能力的养成，适应当前社会发展的趋势，并且能够充分地落实我国新课程改革所带来的标准和要求，教师要改变自身的传统教学观念，运用先进的小组合作教学方法对学生进行教学，从而提高学生的生物学习成绩。
参考文献：
[1]何琴.试论合作学习在初中生物课堂教学中的应用路径[J].新课程（中学），2018（12）：165.
[2]樊志丹. 基于微信的初中生物兴趣小组合作学习活动设计[D].内蒙古师范大学，2018.