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摘要：英语作为全球性的语言，受到越来越广泛的重视。在小学阶段，英语成为基础学科。由于英语语言的特点，以及小学生的认知特征，教师可以通过体验式教学模式的分析，有效地丰富课堂教学内容，凸显学生在教学体系中的主体地位，通过情景模拟提升学生的英语应用能力，将课堂知识与实践相结合，提升教学效果。
关键词：小学英语 情景体验式教学模式
小学教育是为学生打下学习基础的教育。小学生的心理以及生理尚未发育成熟，没有良好的自控力，并且小学是学生学习生涯的初级阶段，这个阶段的学生对知识的学习习惯以及理解方式都未成型，所以每个小学生的个性差异比较大。情景体验式教学模式就是在教师把握学生个性差异的基础上，创造相关的情景，将小学英语知识具现化的教学模式。运用情景体验式教学模式，能够有效地丰富课堂教学内容，凸显学生在教学体系中的主体地位。基于此，笔者通过调查研究，阐述了情景体验式教学模式在小学英语教学中的实际运用策略，希望为相关教育工作者提供帮助。
一、互动性教学
想要有效地将情景体验式教学模式应用在小学英语教学中，教师首先要摒弃传统教学模式以及理念，改变“以分数为中心”的教学思想，在实际教学过程中重视对学生学习方式以及兴趣的培养，“以学生为中心”安排课堂教学内容，通过情景的创设培养学生对英语的学习兴趣，提高教师的教学效率以及学生的学习质量。教师在教学的过程中要对学生的心理活动加以重视，利用情景体验式教学模式丰富课堂教学内容，改变传统教学模式下枯燥乏味的英语课堂，让学生在互动、游戏、交流中学习英语知识。比如，教师在教授学生颜色的英文单词的时候，可以制作不同颜色的卡片，将卡片发到学生的手中。在学生对颜色单词进行了基本的学习之后，教师便可以开展互动教学，在讲台上念出一个颜色的英文单词，台下拿着相应颜色卡片的学生便要主动站起来。这种方式一方面能够强化学生对颜色单词的记忆，另一方面能够保证学生在课堂上随时保持注意力集中。
二、利用实物创造真实语境
小学生对事物的认知比较浅显，在学习的过程中无法对未知的新事物进行对比想象，对于理论知识的理解能力比较弱。但是研究发现，小学生对实物的记忆力更强，通过对实物的理解能够充分地了解物品的外观以及特性，从而强化自己对实物的记忆。小学英语教学以词汇教学为主，简单的生活名词在小学英语词汇中占有极大的比例。蔬菜、水果、生活用品等单词能直接在课堂上展示给学生，加深小学生对英语单词的理解，将小学生分散的注意力集中起来，激发学生对英语学习的兴趣。比如，教师在教授学生蔬菜“vegetable”的时候就能够将蔬菜作为辅助教学工具在课堂上进行展示，然后再引出蔬菜类目下详细的名词：土豆“potato”，胡萝卜“carrot”，茄子“eggplant”等，将这些蔬菜在课堂上展示出来，为学生的学习提供有效的参考实物。教师可以通过先将蔬菜展示出来的方式，询问同学这些是什么蔬菜，在学生用中文回答的过程中，教師再引入这些蔬菜的英文单词，让学生将实物与英文单词联系起来，以此加深学生对英文单词的理解与记忆。
再如，教师可以通过生活中的电话号码，加深学生对数字单词的记忆。教师可以在课堂上提问学生：“What is your mother’s telephone number？”“What is your home’s phone number？”让学生先用中文回答，随后再对其进行教授，让学生学会用英文回答自己母亲和自己家庭的电话号码。在学生学会了数字单词后，教师就可以直接让学生用英文进行作答，在一问一答之间，加深小学生对数字单词的理解以及记忆，将生活实例与英文单词相结合，给学生指导英文在生活中的实际运用方式，以此激发学生的学习积极性，引导学生主动对生活中的英文单词进行探索学习，培养小学生的自主学习意识。
教师在应用实物进行教学的过程中，要注意循序渐进地对学生进行引导，只有在学生具备了一定的英语基础知识之后，教师才能够进行一些进阶的提问，通过实物的展示，增加小学生的词汇量。
三、游戏情景教学
小学生对实物的好奇心极强，在课余时间里小学生经常组织同学进行游戏。教师可以抓住小学生的这一特点，在实际教学的过程中通过游戏的方式对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度。比如，教师可以在课堂上开展角色扮演游戏，让学生扮演喜欢的动物，在这个过程中教授学生简单的对话以及动物的英文单词：大象“elephant”，老虎“tiger”，蚂蚁“ant”等，并且根据教师编排的剧本进行对话。“Tiger， where are you from？ ”“I am from Africa.”此类简单的对话，一方面能够让学生学习到更多的单词，提升学生的词汇量，另一方面能够锻炼小学生的口语能力。学生在参与游戏的过程中通常是全身心投入的，这就避免了小学生在学习的过程中出现走神的情况。教师要注意学生在游戏中的表现，对学生出现的问题要及时引导解答，对小学生发音不准的情况要及时进行纠正。同时，教师还需要注意观察未参加游戏的学生，避免学生出现“开小差”的情况。
教师还能够将学生的生活实际与课堂教学相结合，让学生将自己喜欢的食物带到课堂上。比如，汉堡“hamburger”，三明治“sandwich”，香蕉“banana”，让学生在讲台上对自己喜欢的食物进行简单的口语介绍，随后让学生之间进行相互品尝。这种方式，能够对学生的表达能力、口语能力、词汇量进行有效的锻炼，从而提升学生的英语总体水平。
四、英语童谣教学
学习氛围对小学生的影响非常大，小学生对实物的好奇心强，容易被其他同学影响，出现上课走神的情况。因此，营造良好的学习氛围，对小学英语教学来说至关重要。多元化是情景教学的特点之一，利用英语童谣可以在课堂上营造轻松愉快的学习氛围。小学英语的难度相对来说比较低，所以教师可以把教学重心放在培养学生对英语的学习兴趣上，通过营造良好的学习氛围，让学生对英语学习产生兴趣，从而为日后的学习打下坚实的基础。歌曲通常具有较强的感染力，童谣也能给人轻松愉快的感觉，通过对英语童谣的合理运用，能够在课堂上营造良好的氛围。比如，教师可以用英文版的《小星星》，通过学生耳熟能详的旋律，提升小学生的学习效率。教师可以对英文歌中的生词进行教学，《小星星》中twinkle是出现最多的单词，教师就可以对其进行重点教学。随后再以老师唱、学生学的方式进行教学：Twinkle， twinkle， little star. How i wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle， twinkle， little star. How i wonder what you are.利用简单且欢快的旋律，激发学生的学习兴趣，通过对其中的生词进行教学，扩充小学生的词汇量。在实际教学中，教师可以尽量选择简单易学的英文歌进行教学，毕竟一首儿歌并不能让学生的单词水平得到有效提升，主要的目的还是培养学生对英语的学习兴趣，在以英文歌曲为教学主题的模式下，对学生产生潜移默化的影响。
五、影视情景教学
英语是外国语言，是外国文化最直观的体现，教师在教学的过程中要注意对学生的文化修养进行培养，在小学英语教学中，渗透国外的文化，让学生融入其中。教师可以通过多媒体设备，在课堂上播放一些简短的国外情景剧，让学生先自行对情景剧进行观看以及理解，了解情景剧的大概意思，随后再对其中的语法以及单词进行有针对性的讲解，这样不仅仅能够提升学生英语的学习水平，还能够让学生在学习的过程中了解到国外的文化。教师在挑选情景剧的时候要将课堂教学内容与之结合，尽量挑选和课堂教学内容贴近的情景剧，确保情景教学的有效性。
综上所述，情景体验式教学模式在小学英语教学中能够发挥巨大的作用，教师对其合理利用，能够在提高学生英语水平的同时，培养其对英语的学习兴趣。通过外国文化的渗透，扩大学生的知识面，进一步培养学生的发散性思维以及创造力。通过情景模拟提升学生的英语应用能力，将课堂知识与实践相结合，提升教学效果。
参考文献：
[1]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）.
[2]明月萍.情境教学模式在小学英语教学活动设计中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（8）.
[3]周洁.“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析[J].教师，2017（6）.
责任编辑：丁 蔚
关键词：小学英语 情景体验式教学模式
小学教育是为学生打下学习基础的教育。小学生的心理以及生理尚未发育成熟，没有良好的自控力，并且小学是学生学习生涯的初级阶段，这个阶段的学生对知识的学习习惯以及理解方式都未成型，所以每个小学生的个性差异比较大。情景体验式教学模式就是在教师把握学生个性差异的基础上，创造相关的情景，将小学英语知识具现化的教学模式。运用情景体验式教学模式，能够有效地丰富课堂教学内容，凸显学生在教学体系中的主体地位。基于此，笔者通过调查研究，阐述了情景体验式教学模式在小学英语教学中的实际运用策略，希望为相关教育工作者提供帮助。
一、互动性教学
想要有效地将情景体验式教学模式应用在小学英语教学中，教师首先要摒弃传统教学模式以及理念，改变“以分数为中心”的教学思想，在实际教学过程中重视对学生学习方式以及兴趣的培养，“以学生为中心”安排课堂教学内容，通过情景的创设培养学生对英语的学习兴趣，提高教师的教学效率以及学生的学习质量。教师在教学的过程中要对学生的心理活动加以重视，利用情景体验式教学模式丰富课堂教学内容，改变传统教学模式下枯燥乏味的英语课堂，让学生在互动、游戏、交流中学习英语知识。比如，教师在教授学生颜色的英文单词的时候，可以制作不同颜色的卡片，将卡片发到学生的手中。在学生对颜色单词进行了基本的学习之后，教师便可以开展互动教学，在讲台上念出一个颜色的英文单词，台下拿着相应颜色卡片的学生便要主动站起来。这种方式一方面能够强化学生对颜色单词的记忆，另一方面能够保证学生在课堂上随时保持注意力集中。
二、利用实物创造真实语境
小学生对事物的认知比较浅显，在学习的过程中无法对未知的新事物进行对比想象，对于理论知识的理解能力比较弱。但是研究发现，小学生对实物的记忆力更强，通过对实物的理解能够充分地了解物品的外观以及特性，从而强化自己对实物的记忆。小学英语教学以词汇教学为主，简单的生活名词在小学英语词汇中占有极大的比例。蔬菜、水果、生活用品等单词能直接在课堂上展示给学生，加深小学生对英语单词的理解，将小学生分散的注意力集中起来，激发学生对英语学习的兴趣。比如，教师在教授学生蔬菜“vegetable”的时候就能够将蔬菜作为辅助教学工具在课堂上进行展示，然后再引出蔬菜类目下详细的名词：土豆“potato”，胡萝卜“carrot”，茄子“eggplant”等，将这些蔬菜在课堂上展示出来，为学生的学习提供有效的参考实物。教师可以通过先将蔬菜展示出来的方式，询问同学这些是什么蔬菜，在学生用中文回答的过程中，教師再引入这些蔬菜的英文单词，让学生将实物与英文单词联系起来，以此加深学生对英文单词的理解与记忆。
再如，教师可以通过生活中的电话号码，加深学生对数字单词的记忆。教师可以在课堂上提问学生：“What is your mother’s telephone number？”“What is your home’s phone number？”让学生先用中文回答，随后再对其进行教授，让学生学会用英文回答自己母亲和自己家庭的电话号码。在学生学会了数字单词后，教师就可以直接让学生用英文进行作答，在一问一答之间，加深小学生对数字单词的理解以及记忆，将生活实例与英文单词相结合，给学生指导英文在生活中的实际运用方式，以此激发学生的学习积极性，引导学生主动对生活中的英文单词进行探索学习，培养小学生的自主学习意识。
教师在应用实物进行教学的过程中，要注意循序渐进地对学生进行引导，只有在学生具备了一定的英语基础知识之后，教师才能够进行一些进阶的提问，通过实物的展示，增加小学生的词汇量。
三、游戏情景教学
小学生对实物的好奇心极强，在课余时间里小学生经常组织同学进行游戏。教师可以抓住小学生的这一特点，在实际教学的过程中通过游戏的方式对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度。比如，教师可以在课堂上开展角色扮演游戏，让学生扮演喜欢的动物，在这个过程中教授学生简单的对话以及动物的英文单词：大象“elephant”，老虎“tiger”，蚂蚁“ant”等，并且根据教师编排的剧本进行对话。“Tiger， where are you from？ ”“I am from Africa.”此类简单的对话，一方面能够让学生学习到更多的单词，提升学生的词汇量，另一方面能够锻炼小学生的口语能力。学生在参与游戏的过程中通常是全身心投入的，这就避免了小学生在学习的过程中出现走神的情况。教师要注意学生在游戏中的表现，对学生出现的问题要及时引导解答，对小学生发音不准的情况要及时进行纠正。同时，教师还需要注意观察未参加游戏的学生，避免学生出现“开小差”的情况。
教师还能够将学生的生活实际与课堂教学相结合，让学生将自己喜欢的食物带到课堂上。比如，汉堡“hamburger”，三明治“sandwich”，香蕉“banana”，让学生在讲台上对自己喜欢的食物进行简单的口语介绍，随后让学生之间进行相互品尝。这种方式，能够对学生的表达能力、口语能力、词汇量进行有效的锻炼，从而提升学生的英语总体水平。
四、英语童谣教学
学习氛围对小学生的影响非常大，小学生对实物的好奇心强，容易被其他同学影响，出现上课走神的情况。因此，营造良好的学习氛围，对小学英语教学来说至关重要。多元化是情景教学的特点之一，利用英语童谣可以在课堂上营造轻松愉快的学习氛围。小学英语的难度相对来说比较低，所以教师可以把教学重心放在培养学生对英语的学习兴趣上，通过营造良好的学习氛围，让学生对英语学习产生兴趣，从而为日后的学习打下坚实的基础。歌曲通常具有较强的感染力，童谣也能给人轻松愉快的感觉，通过对英语童谣的合理运用，能够在课堂上营造良好的氛围。比如，教师可以用英文版的《小星星》，通过学生耳熟能详的旋律，提升小学生的学习效率。教师可以对英文歌中的生词进行教学，《小星星》中twinkle是出现最多的单词，教师就可以对其进行重点教学。随后再以老师唱、学生学的方式进行教学：Twinkle， twinkle， little star. How i wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle， twinkle， little star. How i wonder what you are.利用简单且欢快的旋律，激发学生的学习兴趣，通过对其中的生词进行教学，扩充小学生的词汇量。在实际教学中，教师可以尽量选择简单易学的英文歌进行教学，毕竟一首儿歌并不能让学生的单词水平得到有效提升，主要的目的还是培养学生对英语的学习兴趣，在以英文歌曲为教学主题的模式下，对学生产生潜移默化的影响。
五、影视情景教学
英语是外国语言，是外国文化最直观的体现，教师在教学的过程中要注意对学生的文化修养进行培养，在小学英语教学中，渗透国外的文化，让学生融入其中。教师可以通过多媒体设备，在课堂上播放一些简短的国外情景剧，让学生先自行对情景剧进行观看以及理解，了解情景剧的大概意思，随后再对其中的语法以及单词进行有针对性的讲解，这样不仅仅能够提升学生英语的学习水平，还能够让学生在学习的过程中了解到国外的文化。教师在挑选情景剧的时候要将课堂教学内容与之结合，尽量挑选和课堂教学内容贴近的情景剧，确保情景教学的有效性。
综上所述，情景体验式教学模式在小学英语教学中能够发挥巨大的作用，教师对其合理利用，能够在提高学生英语水平的同时，培养其对英语的学习兴趣。通过外国文化的渗透，扩大学生的知识面，进一步培养学生的发散性思维以及创造力。通过情景模拟提升学生的英语应用能力，将课堂知识与实践相结合，提升教学效果。
参考文献：
[1]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）.
[2]明月萍.情境教学模式在小学英语教学活动设计中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（8）.
[3]周洁.“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析[J].教师，2017（6）.
责任编辑：丁 蔚