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【摘 要】在初中化学教学中，培养学生自主学习能力对于学生化学学习水平的提升以及个人全面发展具有重要意义。本文首先对自主学习内涵及特点作出简要阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略。希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进初中化学教学水平得到共同提升。
【关键词】初中化学 自主学习 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.121
化学学科是初中教学阶段的重要内容，化学知识本身具有逻辑性、实验性以及生活性特点。在传统化学教学中，教师多以理论讲授教学方法为主，这对于学生化学知识的学习以及自主学习能力的培养具有不利影响，只有革新化学教学理念、运用多元教学方法，才能让此类问题得到有效解决。
一、自主学习相关概述
自主学习主要指的是学习与知识能力培养过程中的一种行为习惯，自主学习方法的应用可以让传统教学中“灌输式”的教学模式得以改变，学生可以采用多种方法开展自主思考活动、自主探索活动以及自主实践活动，进而取得学习成长，让学生知识体系得以构建。自主学习教学模式特点主要为：（1）引导性。学生在自主学习过程中，教师需要对学生学习状态予以观察，明晰学生当前学习过程中存在的困惑以及取得的进步，并对学生学习进行有效引导，进而帮助学生取得学习进步[1]。（2）激励性。在学生自主学习中，教师应积极采用激励性语言，激发学生对知识进行主动探究的欲望，让学生获得教师的肯定，保证学生自主学习信心。
二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）积极更新教学理念
积极更新教学理念是初中化学教学中培养学生自主学习能力的重要前提条件。首先，初中化学教师应调整教师与学生的角色观念，教师应明确自身不再仅仅是化学知识的传授者，应对学生学习主体地位予以充分尊重，保证教学模式以及教学方法的选择符合学生认知特点;其次，初中化学教师应努力构建和谐的师生关系，鼓励学生提出自身对化学知识学习存在的疑惑，并以和蔼的语气帮助学生攻克学习难点;最后，初中化学教师应提升自身对学生学习评价的重视程度，积极采用多元评价策略，鼓励学生进行自主评价、互相评价，并在教师评价过程中关注学生的学习过程。
（二）有效创新教学模式
1.知识与生活结合。
化学知识与学生生活的结合可以让学生清晰化学知识与现实生活之间的密切联系，可以让学生对化学学习的重视度得到有效提升。如在“影响可燃物燃烧剧烈程度”相关知识的教学过程中，教师就可以将蜂窝煤、煤炉通气孔、火灾救援等现实生活知识融入其中，让学生的学习视野变得更为开阔，让化学知识的讲解变得更为生动。
2.普适与差异结合。
普适教学与差异教学的结合可以保证所有学生均能在化学自主学习中获得进步，可以保证化学教学效果。首先，教师应在普适教学过程中，为学生留出自主学习的空间、时间，留给学生自主探究学习的内容，学习基础较好的学生可以进行深入研究，而学习基础较差的学生可以通过自主学习慢慢跟进;其次，教师需要积极与学生进行沟通，以正面鼓励为主，帮助学困生取得进步。
3.课堂与课外结合。
课堂与课外的结合可以让化学知识教学内容变得更为丰富，可以让学生在现实生活中积极利用化学知识，进而提升其自主学习水平。如教师布置“调研身边河流水源污染”“调研特殊天气雾霾”等课外实践活动，就可以让学生自主探究生活中的化学现象，让化学课堂教学变得更为有趣。
4.课前与课中结合。
课前与课中结合的教学方法可以让学生自主学习效果得到保证。如在“质量守恒定律”的教学过程中，初中化学教师就可以在正式课堂教学开始前一天布置课前预习作业，让学生了解质量守恒定律含义，而在正式课堂教学中，教师可以点名学生进行上台讲解，讲述自身预习成果，之后可以利用实物实验、多媒体播放等教学方式进行知识讲解，后组织学生进行小组实验、结果对比，完成质量守恒定律验证工作，通过这种教学方法，可以让学生对化学知识的学习印象得以加深。
（三）丰富课堂教学设计
1.创设问题情境。
创设问题情境可以让学生的自主探究欲望得到激发，首先，教师应对学生学情特点以及教学内容进行全面考量，积极提出有益于教学目标实现的趣味探究问题，引导学生进行自主学习;其次，教师应对问题情境进行有效塑造，可以融入趣味元素、生活化元素，如在“气体溶解度”相关知识的教学过程中，教师就可以创设出摇晃可乐会有气泡冒出等生活化问题情境。
2.利用多元媒介。
随着教育事业的不断发展，现阶段，初中化学教师有条件使用多元教学媒介开展教学活动，进而引导学生进行自主学习，保证学生学习质量。首先，教师可以使用小型化学实验开展教学活动，如在“氧气”的教学过程中，教师就可以在课堂中向学生演示硫磺、木炭、铁丝等材料在氧气、空气中燃烧的实验，并鼓励学生进行动手操作，之后再进行知识的自主探究，以此来保证学生学习兴趣;其次，教师可以使用信息技术、多媒体技术进行化学知识教学，如在“分子和原子”的教学过程中，教师就可以使用多媒体技术为学生展示微观世界中的分子、原子，进而让学生更为生动的了解其主要特点及运动过程，加深学生学习印象，让学生自主学习主动性得到充分调动。
3.组织合作讨论。
将自主学习与小组合作讨论学习进行有效结合，可以让学生验证自身自主学习结论准确性，同时可以让学生在沟通交流中获得学习成长。如在“金属资源利用和保护”的化学知识教学过程中，为让学生了解金属矿物知识，就可以在学生自主学习结束后组织小组合作讨论活动，共同探讨自主学习结果，并派出一名学生进行成果汇报[2]。
三、结束语
综上所述，在初中化学教学过程中，化學教师通过积极更新教学理念、有效创新教学模式以及丰富课堂教学设计的主要策略，可以让初中化学教学质量得到有效提升，进而培养学生自主学习能力与化学学科核心素养，为学生的未来健康成长做出贡献。
参考文献
[1]图门毕力格.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].魅力中国，2018，（52）：141-142.
[2]陈建军.如何在初中化学教学培养学生的自主学习能力[J].数理化解题研究：初中版，2018，0（3）.
【关键词】初中化学 自主学习 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.121
化学学科是初中教学阶段的重要内容，化学知识本身具有逻辑性、实验性以及生活性特点。在传统化学教学中，教师多以理论讲授教学方法为主，这对于学生化学知识的学习以及自主学习能力的培养具有不利影响，只有革新化学教学理念、运用多元教学方法，才能让此类问题得到有效解决。
一、自主学习相关概述
自主学习主要指的是学习与知识能力培养过程中的一种行为习惯，自主学习方法的应用可以让传统教学中“灌输式”的教学模式得以改变，学生可以采用多种方法开展自主思考活动、自主探索活动以及自主实践活动，进而取得学习成长，让学生知识体系得以构建。自主学习教学模式特点主要为：（1）引导性。学生在自主学习过程中，教师需要对学生学习状态予以观察，明晰学生当前学习过程中存在的困惑以及取得的进步，并对学生学习进行有效引导，进而帮助学生取得学习进步[1]。（2）激励性。在学生自主学习中，教师应积极采用激励性语言，激发学生对知识进行主动探究的欲望，让学生获得教师的肯定，保证学生自主学习信心。
二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）积极更新教学理念
积极更新教学理念是初中化学教学中培养学生自主学习能力的重要前提条件。首先，初中化学教师应调整教师与学生的角色观念，教师应明确自身不再仅仅是化学知识的传授者，应对学生学习主体地位予以充分尊重，保证教学模式以及教学方法的选择符合学生认知特点;其次，初中化学教师应努力构建和谐的师生关系，鼓励学生提出自身对化学知识学习存在的疑惑，并以和蔼的语气帮助学生攻克学习难点;最后，初中化学教师应提升自身对学生学习评价的重视程度，积极采用多元评价策略，鼓励学生进行自主评价、互相评价，并在教师评价过程中关注学生的学习过程。
（二）有效创新教学模式
1.知识与生活结合。
化学知识与学生生活的结合可以让学生清晰化学知识与现实生活之间的密切联系，可以让学生对化学学习的重视度得到有效提升。如在“影响可燃物燃烧剧烈程度”相关知识的教学过程中，教师就可以将蜂窝煤、煤炉通气孔、火灾救援等现实生活知识融入其中，让学生的学习视野变得更为开阔，让化学知识的讲解变得更为生动。
2.普适与差异结合。
普适教学与差异教学的结合可以保证所有学生均能在化学自主学习中获得进步，可以保证化学教学效果。首先，教师应在普适教学过程中，为学生留出自主学习的空间、时间，留给学生自主探究学习的内容，学习基础较好的学生可以进行深入研究，而学习基础较差的学生可以通过自主学习慢慢跟进;其次，教师需要积极与学生进行沟通，以正面鼓励为主，帮助学困生取得进步。
3.课堂与课外结合。
课堂与课外的结合可以让化学知识教学内容变得更为丰富，可以让学生在现实生活中积极利用化学知识，进而提升其自主学习水平。如教师布置“调研身边河流水源污染”“调研特殊天气雾霾”等课外实践活动，就可以让学生自主探究生活中的化学现象，让化学课堂教学变得更为有趣。
4.课前与课中结合。
课前与课中结合的教学方法可以让学生自主学习效果得到保证。如在“质量守恒定律”的教学过程中，初中化学教师就可以在正式课堂教学开始前一天布置课前预习作业，让学生了解质量守恒定律含义，而在正式课堂教学中，教师可以点名学生进行上台讲解，讲述自身预习成果，之后可以利用实物实验、多媒体播放等教学方式进行知识讲解，后组织学生进行小组实验、结果对比，完成质量守恒定律验证工作，通过这种教学方法，可以让学生对化学知识的学习印象得以加深。
（三）丰富课堂教学设计
1.创设问题情境。
创设问题情境可以让学生的自主探究欲望得到激发，首先，教师应对学生学情特点以及教学内容进行全面考量，积极提出有益于教学目标实现的趣味探究问题，引导学生进行自主学习;其次，教师应对问题情境进行有效塑造，可以融入趣味元素、生活化元素，如在“气体溶解度”相关知识的教学过程中，教师就可以创设出摇晃可乐会有气泡冒出等生活化问题情境。
2.利用多元媒介。
随着教育事业的不断发展，现阶段，初中化学教师有条件使用多元教学媒介开展教学活动，进而引导学生进行自主学习，保证学生学习质量。首先，教师可以使用小型化学实验开展教学活动，如在“氧气”的教学过程中，教师就可以在课堂中向学生演示硫磺、木炭、铁丝等材料在氧气、空气中燃烧的实验，并鼓励学生进行动手操作，之后再进行知识的自主探究，以此来保证学生学习兴趣;其次，教师可以使用信息技术、多媒体技术进行化学知识教学，如在“分子和原子”的教学过程中，教师就可以使用多媒体技术为学生展示微观世界中的分子、原子，进而让学生更为生动的了解其主要特点及运动过程，加深学生学习印象，让学生自主学习主动性得到充分调动。
3.组织合作讨论。
将自主学习与小组合作讨论学习进行有效结合，可以让学生验证自身自主学习结论准确性，同时可以让学生在沟通交流中获得学习成长。如在“金属资源利用和保护”的化学知识教学过程中，为让学生了解金属矿物知识，就可以在学生自主学习结束后组织小组合作讨论活动，共同探讨自主学习结果，并派出一名学生进行成果汇报[2]。
三、结束语
综上所述，在初中化学教学过程中，化學教师通过积极更新教学理念、有效创新教学模式以及丰富课堂教学设计的主要策略，可以让初中化学教学质量得到有效提升，进而培养学生自主学习能力与化学学科核心素养，为学生的未来健康成长做出贡献。
参考文献
[1]图门毕力格.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].魅力中国，2018，（52）：141-142.
[2]陈建军.如何在初中化学教学培养学生的自主学习能力[J].数理化解题研究：初中版，2018，0（3）.