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【摘要】家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。可见，家庭作业在教育教学中是非常重要的。但是，在实际教学实践中，不少教师不重视家庭作业。本文就根据小学教学实际，反映出小学生家庭作业的现状，并进一步挖掘其形成的原因，还根据小学生家庭作业现状提出一些对策。
【关键词】小学生 家庭作业 现状 原因 对策
一、问题的提出
家庭作业作为教学的一个重要组成部分，它是巩固所学知识，寻求未知知识的一个重要环节，是学生理解、运用知识的过程。然而许多教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与合理性。致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册；有的却“千篇一律”，无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变，无法激起学生的兴奋点；有的作业“一刀切”，没有根据学生的具体情况“因材而定” ，这样一来，大量的“繁、难、杂”的作业成了学生沉重的负担，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高。重视家庭作业的内容、形式以及评价方式已经成为不可回避的现实了。
科学合理的家庭作业才能给小学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，小学生才可以发挥丰富的想象力，学以致用，培养学生的创新意识和实践能力。科学合理地家庭作业才是落实素质教育的重要措施，适应新课改“以人为本”思想。只有减少过多的书面作业，才能加进实践性、多样性家庭作业的内容，开展布置作业小学生实践性、多样性家庭作业的内容，将有利于改善学生的学习方式，扩展学生学习的空间，使课内课外相互沟通，家庭作业才显得有意义。
因此，我们有必要特别关注小学生的家庭作业问题，包括其现状、形成原因、应对措施。使之适应教学教育改革与发展。
二、小学生家庭作业的现状及原因分析
（一）小学生家庭作业的现状
1.作业的数量偏多及其难易度把握不当
不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢？调查数据如下：
表一中，认为家庭作业较多的有58人，适中的有42人；希望家庭作业较少的有34人，适中的有68人。从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。有56人希望家庭作业难易适中，有34人希望偏难些。也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。从调查的情况来看，家庭作业过多，难易度把握不好。
2.家庭作业过多直接影响到了小学生的睡眠
在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。
弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。家庭作业多已经严重影响了学生的睡眠，长此下去，学生的我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。而学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。美国一家大学的睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临身体将支持不下去，何来健康发展呢？因此，家庭作业的布置要科学合理。
3.家庭作业过多影响小学生的课外时间
努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，融入社会，体验各种人际关系，学习为人处世的方法，在生活中汲取各方面的知识，也是很重要。身体是革命的本钱，如果不锻炼好身体，也没有本钱投入学习，反而得不偿失。据有关调查表明，当前学生科技知识的主要来源，第一位是广播电视，占66.4%；第二位是图书、报刊、杂志，占56.4%；第三位才是学校教学，占21.7%。学校教学传播的科学技术知识对学生科学素养培养的单一，是造成青少年学生科学素养较低的重要原因。另外，学生也应有一定的时间去体验社会生活，在社会生活中学习社会经验、做人的道理，用来丰富自己的人生。再者，作为孩子也应有一定的时间做他们喜欢做的事情，如玩游戏等，才使学生体验到童年的快乐。但是，现实中小学生拥有自己的时间是少之又少，上课、家庭作业、吃饭、睡觉已经占用了他们一天的24小时。那还谈什么全面健康发展呢？
4.家庭作业过多影响了很大部分小学生的视力
由于现代社会竞争日趋激，学生家长和学校对升学率非常看重，都在想尽办法提高教学成绩，其中一个办法就是尽量延长学习时间。在小学，布置大量的家庭作业是延长学习时间的常用方法。从而导致大量小学生近视。因此，我们应该着力研究如何提高学习效率，而不是如何延长学习时间。大量的家庭作业，沉重的学习负担，使我们桌前的书越叠越高，也使我们的学生镜片越戴越厚。据报上报道，同年龄段近视人数逐年增加，近视年龄逐年减小。
下面就来看看在我们调查的同学当中的近视状况。
多数人近视在200—700度，最深的竟达到了1000多度。
看着这一个个惊人的数字，想象着一双双朦胧的眼睛，我们不禁感叹。如何尽量避免这厚厚的镜片呢？在小学阶段，应科学合理地布置家庭作业。
5.作业的内容及形式单一，不能激发小学生的兴趣
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢？请看表二。
从中可以看出，有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。
（二）问题存在的原因
1. 社会原因
现阶段，考试是评价一个学生优劣的重要标准，这种考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是一味提高学生的应试成绩。多年来，应试教育的弊端已有显现，但还没有成为社会共识，为人们所普遍关注。在这种环境中，大家都关注学生的成绩，认为孩子的好坏看其成绩的优差。作为小学，作为小学教师，在这种社会环境中，应该怎么办呢？必然是倾其全力提高学生的考试成绩。那么布置大量的家庭作业也是自然的。因为大量的家庭作业是教师提高学生学习成绩的重要方法。
2.学校原因
评价一个教师的优劣看其所教班级的考试成绩的好坏。这是学校的原则。我们知道成长离不开学习，抵达成功的巅峰离不开学习，学习应该是最快乐的事。然而，许多孩子学得并不快乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。“作业越多越好”，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一学校原则的方法。老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”。诚如调查显示，学生的课余时间已尽被作业占尽。老师一番好意、一片苦心，挖空心思找练习、编练习，一心一意批练习。教师为什么要这样做呢？家庭作业为什么那么多呢？学校的原则。
3.家庭原因
关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必须尽力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功课时间。当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。当前，由于应试教育的影响，教师给学生布置大量的家庭作业。一些家长除了督促孩子认真完成教师布置的外，还得想方设法找个复习资料，找那个AB试卷给孩子做。很多孩子课余时间没有喘息的机会疲于应付，效果也是很不好的。
三、家庭作业布置策略
（一） 家庭作业要体现社会实践性，激发学生的兴趣。
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。因此，经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。这不也正是我们培养学生“创新精神和实践能力”所需要的吗？
小学生对“新鲜，有趣而且与自己生活实际联系较紧”的事物兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以亲自动手，亲身经历整个过程，制定解决问题的对策，培养学生的创新意识和实践能力。提倡布置活动性、实践性家庭作业，将有利于改善学生的学习方式，学生在完成作业的同时，又能享受到快乐，就能最大激发学生的学习兴趣，家庭作业就更有意义。
如学习“百分数应用题”时，布置每个学生由家长带着到街上买家里的必需品，要求在购买时由学生自己讲价。回家之后，算一算实际用的钱数占原来应付钱数的百分之几；这也可以看成每件东西按原价打了几折，便宜了百分之几。能有机会像大人一样讲价、购物，学生感到新奇、兴奋，这样，不仅抽象的百分数应用题具体化、形象化了，学生也体会到了数学在实际生活中的广泛运用，学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题的能力。又如教完“年、月、日”后，根据学生所掌握的知识，要求学生设计一个2002年的日历，并算出2002年是平年还是闰年。年历中要有星期标志，制作要精美，节假日可以用彩笔加以区别，最好设计出背景图案。最后还要在全班评选最佳设计奖。这样的实践活动，不仅巩固了所学知识，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的操作能力和创新意识。
教师在布置家庭作业时，要与家长密切联系。家长应在物质、精神等方面给予大力支持，学生在完成作业过程中，遇到难题时，家长应指导帮助他们。使学生既完成作业又丰富了课外生活，既学到更多的知识，又可以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。作为家长也应理解配合老师的行为，以达到思想上的共识。
（二）家庭作业要注重形式多样性，激活学生的想象力。
一方面，小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求家庭作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求家庭作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。 另一方面，传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣 。
在家庭作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。 家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示。如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试，其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔等）；口头、听力作业；表演作业 。
如学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。 在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。又如布置了一道家庭作业：自己动手做一只风筝；写一篇记叙做风筝经过的日记；下周班队活动时进行风筝比赛。同学们会认真完成老师布置的作业，买来棉纸，找来竹条，还有双面胶，在家长的指导下，自己动手做风筝。日记也有东西写了。把做风筝过程中碰到的困难，怎么克服，有什么感受，具体地写了下来。
家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，发展他们的个性。让学生深深懂得，家庭作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。家庭作业重在质量，而不在数量。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，一定要丰富作业形式，寓教于乐。
（三）家庭作业要突出层次性，增强学生的自信心。
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级：
A类作业偏重于综合能力的运用，如学了总分结构的构段类型后，让学生写一些总分结构的段落。
B类作业要适合大部分学生的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。
C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。
这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。
教师要群策群力，共同搞好教学工作。一方面，把每一个学生的学习水平把握清楚，另一方面，把家庭作业的内容、形式搞活，使之符合每一位小学生的实际，使家庭作业不是学生的负担，而是在愉快地完成同时，又能收获自己的自信心。
参考文献
[1]《论学生的自主学习》、《华东师范大学学报教育科学》2001年第7期。
[2]《儿童发展心理学》，刘梅主编，清华大学出版社2010年11月1日第一版。
[3]《教育心理学》，陈琦著，高等教育出版社2005年8月1日第一版。
[4]《对小学语文家庭作业的调查分析》、《中国小学语文教学论坛》2001年第4期。
[5]《教育应关注儿童的生存状态》，牛利华著，《中国教育学刊》2001年第5期。
[6]《 现代教育理论》，朱德全著，西南师范大学出版社，1999年第一版。
【关键词】小学生 家庭作业 现状 原因 对策
一、问题的提出
家庭作业作为教学的一个重要组成部分，它是巩固所学知识，寻求未知知识的一个重要环节，是学生理解、运用知识的过程。然而许多教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与合理性。致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册；有的却“千篇一律”，无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变，无法激起学生的兴奋点；有的作业“一刀切”，没有根据学生的具体情况“因材而定” ，这样一来，大量的“繁、难、杂”的作业成了学生沉重的负担，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高。重视家庭作业的内容、形式以及评价方式已经成为不可回避的现实了。
科学合理的家庭作业才能给小学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，小学生才可以发挥丰富的想象力，学以致用，培养学生的创新意识和实践能力。科学合理地家庭作业才是落实素质教育的重要措施，适应新课改“以人为本”思想。只有减少过多的书面作业，才能加进实践性、多样性家庭作业的内容，开展布置作业小学生实践性、多样性家庭作业的内容，将有利于改善学生的学习方式，扩展学生学习的空间，使课内课外相互沟通，家庭作业才显得有意义。
因此，我们有必要特别关注小学生的家庭作业问题，包括其现状、形成原因、应对措施。使之适应教学教育改革与发展。
二、小学生家庭作业的现状及原因分析
（一）小学生家庭作业的现状
1.作业的数量偏多及其难易度把握不当
不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢？调查数据如下：
表一中，认为家庭作业较多的有58人，适中的有42人；希望家庭作业较少的有34人，适中的有68人。从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。有56人希望家庭作业难易适中，有34人希望偏难些。也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。从调查的情况来看，家庭作业过多，难易度把握不好。
2.家庭作业过多直接影响到了小学生的睡眠
在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。
弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。家庭作业多已经严重影响了学生的睡眠，长此下去，学生的我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。而学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。美国一家大学的睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临身体将支持不下去，何来健康发展呢？因此，家庭作业的布置要科学合理。
3.家庭作业过多影响小学生的课外时间
努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，融入社会，体验各种人际关系，学习为人处世的方法，在生活中汲取各方面的知识，也是很重要。身体是革命的本钱，如果不锻炼好身体，也没有本钱投入学习，反而得不偿失。据有关调查表明，当前学生科技知识的主要来源，第一位是广播电视，占66.4%；第二位是图书、报刊、杂志，占56.4%；第三位才是学校教学，占21.7%。学校教学传播的科学技术知识对学生科学素养培养的单一，是造成青少年学生科学素养较低的重要原因。另外，学生也应有一定的时间去体验社会生活，在社会生活中学习社会经验、做人的道理，用来丰富自己的人生。再者，作为孩子也应有一定的时间做他们喜欢做的事情，如玩游戏等，才使学生体验到童年的快乐。但是，现实中小学生拥有自己的时间是少之又少，上课、家庭作业、吃饭、睡觉已经占用了他们一天的24小时。那还谈什么全面健康发展呢？
4.家庭作业过多影响了很大部分小学生的视力
由于现代社会竞争日趋激，学生家长和学校对升学率非常看重，都在想尽办法提高教学成绩，其中一个办法就是尽量延长学习时间。在小学，布置大量的家庭作业是延长学习时间的常用方法。从而导致大量小学生近视。因此，我们应该着力研究如何提高学习效率，而不是如何延长学习时间。大量的家庭作业，沉重的学习负担，使我们桌前的书越叠越高，也使我们的学生镜片越戴越厚。据报上报道，同年龄段近视人数逐年增加，近视年龄逐年减小。
下面就来看看在我们调查的同学当中的近视状况。
多数人近视在200—700度，最深的竟达到了1000多度。
看着这一个个惊人的数字，想象着一双双朦胧的眼睛，我们不禁感叹。如何尽量避免这厚厚的镜片呢？在小学阶段，应科学合理地布置家庭作业。
5.作业的内容及形式单一，不能激发小学生的兴趣
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢？请看表二。
从中可以看出，有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。
（二）问题存在的原因
1. 社会原因
现阶段，考试是评价一个学生优劣的重要标准，这种考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是一味提高学生的应试成绩。多年来，应试教育的弊端已有显现，但还没有成为社会共识，为人们所普遍关注。在这种环境中，大家都关注学生的成绩，认为孩子的好坏看其成绩的优差。作为小学，作为小学教师，在这种社会环境中，应该怎么办呢？必然是倾其全力提高学生的考试成绩。那么布置大量的家庭作业也是自然的。因为大量的家庭作业是教师提高学生学习成绩的重要方法。
2.学校原因
评价一个教师的优劣看其所教班级的考试成绩的好坏。这是学校的原则。我们知道成长离不开学习，抵达成功的巅峰离不开学习，学习应该是最快乐的事。然而，许多孩子学得并不快乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。“作业越多越好”，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一学校原则的方法。老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”。诚如调查显示，学生的课余时间已尽被作业占尽。老师一番好意、一片苦心，挖空心思找练习、编练习，一心一意批练习。教师为什么要这样做呢？家庭作业为什么那么多呢？学校的原则。
3.家庭原因
关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必须尽力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功课时间。当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。当前，由于应试教育的影响，教师给学生布置大量的家庭作业。一些家长除了督促孩子认真完成教师布置的外，还得想方设法找个复习资料，找那个AB试卷给孩子做。很多孩子课余时间没有喘息的机会疲于应付，效果也是很不好的。
三、家庭作业布置策略
（一） 家庭作业要体现社会实践性，激发学生的兴趣。
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。因此，经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。这不也正是我们培养学生“创新精神和实践能力”所需要的吗？
小学生对“新鲜，有趣而且与自己生活实际联系较紧”的事物兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以亲自动手，亲身经历整个过程，制定解决问题的对策，培养学生的创新意识和实践能力。提倡布置活动性、实践性家庭作业，将有利于改善学生的学习方式，学生在完成作业的同时，又能享受到快乐，就能最大激发学生的学习兴趣，家庭作业就更有意义。
如学习“百分数应用题”时，布置每个学生由家长带着到街上买家里的必需品，要求在购买时由学生自己讲价。回家之后，算一算实际用的钱数占原来应付钱数的百分之几；这也可以看成每件东西按原价打了几折，便宜了百分之几。能有机会像大人一样讲价、购物，学生感到新奇、兴奋，这样，不仅抽象的百分数应用题具体化、形象化了，学生也体会到了数学在实际生活中的广泛运用，学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题的能力。又如教完“年、月、日”后，根据学生所掌握的知识，要求学生设计一个2002年的日历，并算出2002年是平年还是闰年。年历中要有星期标志，制作要精美，节假日可以用彩笔加以区别，最好设计出背景图案。最后还要在全班评选最佳设计奖。这样的实践活动，不仅巩固了所学知识，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的操作能力和创新意识。
教师在布置家庭作业时，要与家长密切联系。家长应在物质、精神等方面给予大力支持，学生在完成作业过程中，遇到难题时，家长应指导帮助他们。使学生既完成作业又丰富了课外生活，既学到更多的知识，又可以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。作为家长也应理解配合老师的行为，以达到思想上的共识。
（二）家庭作业要注重形式多样性，激活学生的想象力。
一方面，小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求家庭作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求家庭作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。 另一方面，传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣 。
在家庭作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。 家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示。如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试，其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔等）；口头、听力作业；表演作业 。
如学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。 在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。又如布置了一道家庭作业：自己动手做一只风筝；写一篇记叙做风筝经过的日记；下周班队活动时进行风筝比赛。同学们会认真完成老师布置的作业，买来棉纸，找来竹条，还有双面胶，在家长的指导下，自己动手做风筝。日记也有东西写了。把做风筝过程中碰到的困难，怎么克服，有什么感受，具体地写了下来。
家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，发展他们的个性。让学生深深懂得，家庭作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。家庭作业重在质量，而不在数量。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，一定要丰富作业形式，寓教于乐。
（三）家庭作业要突出层次性，增强学生的自信心。
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级：
A类作业偏重于综合能力的运用，如学了总分结构的构段类型后，让学生写一些总分结构的段落。
B类作业要适合大部分学生的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。
C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。
这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。
教师要群策群力，共同搞好教学工作。一方面，把每一个学生的学习水平把握清楚，另一方面，把家庭作业的内容、形式搞活，使之符合每一位小学生的实际，使家庭作业不是学生的负担，而是在愉快地完成同时，又能收获自己的自信心。
参考文献
[1]《论学生的自主学习》、《华东师范大学学报教育科学》2001年第7期。
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[3]《教育心理学》，陈琦著，高等教育出版社2005年8月1日第一版。
[4]《对小学语文家庭作业的调查分析》、《中国小学语文教学论坛》2001年第4期。
[5]《教育应关注儿童的生存状态》，牛利华著，《中国教育学刊》2001年第5期。
[6]《 现代教育理论》，朱德全著，西南师范大学出版社，1999年第一版。