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在教学过程中，课堂教学是学生获得知识的首要途径，但同时也不能忽视课外作业的重要性。作业是课堂教学的延伸、补充和拓展，是师生教与学信息交流的平台。作业批改，看起来是小事，实际上大有学问，它是教学过程中的重要环节，教师一定不要忽视对学生作业的批改。
新课标指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”其宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈，从而帮助学生改进学习方式，培养学习能力。教师批改作业要科学规范，体现人文关怀，能激发学生的学习兴趣，使学生热爱学习。下面是我的几点工作体会，仅供各位同仁参考。
一、批改作业要认真仔细
作业是学生劳动的成果，学生做完作业，教师应该对其作出相应的评价，这有利于了解教学的效果，掌握学生学习的情况，同时也是对学生的尊重。教师在批改作业时切不可马马虎虎、草草了事，否则会打击学生做作业的积极性。教师如果能带着深厚的感情对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上几句或表扬或鼓励或提出建议的话，一定会激起学生写作业的兴趣，学生也会更加认真地完成作业，甚至自己主动找作业去做，果真这样的话，学习效果自然会更好。
二、批改作业要及时恰当
学习过程中信息反馈越及时，学生的学习效果就越好。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间里进行批改并且反馈作业情况。通过作业批改，教师可以检查教学效果，获取教学信息，发现教学中存在的问题，改进教学方法，调整教学计划，及时弥补教学中的缺陷。此外，教师还能记录下学生作业中存在的问题以及易错的知识点，用于今后的巩固和训练。及时批改作业还可以避免作业中的错误在学生头脑中停留时间过长而打上烙印。同时，它也是教师了解学生思想状况的依据。教师要想提高教学效率，精心进行作业批改是一个突破口。
三、批改作业要形式多样
（一）教师告诉学生答案，学生自己订正批改
学生在做作业时，往往只凭自己的“想当然”，不作过多的分析、思考，这难免会造成作业上的错误。如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不及时纠正，这种错误的印象保留在脑子里，时间长了，就很难清除。所以，为了避免出现这个问题，作业必须做到快速批改，及时纠正学生的错误。在实际教学中，我采取了这样的办法：告诉学生答案，讲清每道题的得分点及评分标准，让他们自己批改，然后再由我检查。
为了防止学生在批改时马马虎虎，我事先作了规定，如果有错误没有发现、没有改正者，一旦被检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生在批改自己的作业时十分认真仔细。作业批改完之后，我还让学生写一段话进行自我评价。在评价过程中，学生认识到了自身的优缺点，并且锻炼了语言表达能力。实践证明，自我批改能启发学生思维，规范学生答题，使学生弄清评分标准，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）学生互相交换批改，教师抽查了解情况
教师要给学生提供表达的机会，让学生参与到作业批改中来。学生往往有一种好胜心理：总希望自己比别人强一些，让老师多说几句赞扬的话。教师可以利用学生这种心理，让他们交换批改作业，同桌交换或者科代表随意发下去。我每次在他们交换以后，就在班上公布评分标准，然后才叫学生批改。学生批改得非常认真，有一点小问题都能找出来，并在每道题的相应位置都写上了分数。最后，我让学生写上了评语，然后我再收起来抽查了解情况。由于每个学生的作业，都呈现在其他同学面前，同学的赞扬、鼓励、批评与帮助，大大激发了学生的上进心，作业质量明显提高。互批的过程，是一个互相传递信息的过程，这种信息交流可以使学生的思维逐步向多元性、灵活性和创造性发展。
（三）组成作业批改小组，互帮互学，共同提高
根据学生作业的差异，找出了几个成绩较好的学生，让他负责一个小组的工作，主要任务是负责组织、批改、检查本小组的作业，总结作业中存在的问题，并组织本小组成员就存在问题展开讨论。在学生批改的过程中，我轮流到各小组中去检查他们批改的情况。当他们遇到实在无法解决的问题时，我就加以必要的引导。通过这种方式，学习好的学生因为有了“用武之地”，所以表现得非常积极主动，同时又带动了成绩比较差的学生积极学习，有时同学之间的互帮互学比教师的辅导效果更好。还有更重要的一点就是，这种方式培养了学生的自学能力、合作探究的能力，调动了学生的学习积极性，使他们在研究中学习，在学习中进步，班级的学习风气也越来越浓了。
（四）教师精批加面批，提升作业质量
无论何种教学都应该因材施教，即针对每个学生的知识差异，批改作业的方法应因人而异。具体来说，教师应做到以下几点：作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续保持发扬；对于错误较多的后进生，不能讽刺挖苦，而应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的方法，不能急于求成，只要有进步，就要适时鼓励；对做作业马马虎虎、不认真的学生，及时提醒督促，用“小鞭子”时时敲打，使他们改正不良习惯。这种方法能使教师与学生进行面对面的交流与探讨，各抒己见，既能教学相补，又能有效地发挥做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的优势。
没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的感情基础，教师要用热忱的工作态度去感染学生的作业态度。所以，教师要注重作业批改的情感投入，凸显作业评语。评语在教育教学中扮演着很重要的角色。教师的评语热情温馨，学生做作业的情绪才会积极主动。教师应用大张旗鼓的赞扬为基础薄弱的学生喝彩，用含蓄婉转的批评为中途懈怠的学生加油，用语重心长的激励为畏首畏尾的学生鼓劲。评语要针对学生的个性差异，注重学生学习习惯的养成。俗话说：“良言一句三冬暖。”好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，对学生的学习、生活都有积极的影响，而且评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的，对学生忙碌而单调的学习生活能起到很好的调剂作用。
总之，教师只要从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学、有效地进行作业批改，就能改变学生以往被动的学习方式，形成自主、合作、探究的学习模式，使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐发展的目标。
（责编 张翼翔）
新课标指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”其宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈，从而帮助学生改进学习方式，培养学习能力。教师批改作业要科学规范，体现人文关怀，能激发学生的学习兴趣，使学生热爱学习。下面是我的几点工作体会，仅供各位同仁参考。
一、批改作业要认真仔细
作业是学生劳动的成果，学生做完作业，教师应该对其作出相应的评价，这有利于了解教学的效果，掌握学生学习的情况，同时也是对学生的尊重。教师在批改作业时切不可马马虎虎、草草了事，否则会打击学生做作业的积极性。教师如果能带着深厚的感情对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上几句或表扬或鼓励或提出建议的话，一定会激起学生写作业的兴趣，学生也会更加认真地完成作业，甚至自己主动找作业去做，果真这样的话，学习效果自然会更好。
二、批改作业要及时恰当
学习过程中信息反馈越及时，学生的学习效果就越好。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间里进行批改并且反馈作业情况。通过作业批改，教师可以检查教学效果，获取教学信息，发现教学中存在的问题，改进教学方法，调整教学计划，及时弥补教学中的缺陷。此外，教师还能记录下学生作业中存在的问题以及易错的知识点，用于今后的巩固和训练。及时批改作业还可以避免作业中的错误在学生头脑中停留时间过长而打上烙印。同时，它也是教师了解学生思想状况的依据。教师要想提高教学效率，精心进行作业批改是一个突破口。
三、批改作业要形式多样
（一）教师告诉学生答案，学生自己订正批改
学生在做作业时，往往只凭自己的“想当然”，不作过多的分析、思考，这难免会造成作业上的错误。如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不及时纠正，这种错误的印象保留在脑子里，时间长了，就很难清除。所以，为了避免出现这个问题，作业必须做到快速批改，及时纠正学生的错误。在实际教学中，我采取了这样的办法：告诉学生答案，讲清每道题的得分点及评分标准，让他们自己批改，然后再由我检查。
为了防止学生在批改时马马虎虎，我事先作了规定，如果有错误没有发现、没有改正者，一旦被检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生在批改自己的作业时十分认真仔细。作业批改完之后，我还让学生写一段话进行自我评价。在评价过程中，学生认识到了自身的优缺点，并且锻炼了语言表达能力。实践证明，自我批改能启发学生思维，规范学生答题，使学生弄清评分标准，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）学生互相交换批改，教师抽查了解情况
教师要给学生提供表达的机会，让学生参与到作业批改中来。学生往往有一种好胜心理：总希望自己比别人强一些，让老师多说几句赞扬的话。教师可以利用学生这种心理，让他们交换批改作业，同桌交换或者科代表随意发下去。我每次在他们交换以后，就在班上公布评分标准，然后才叫学生批改。学生批改得非常认真，有一点小问题都能找出来，并在每道题的相应位置都写上了分数。最后，我让学生写上了评语，然后我再收起来抽查了解情况。由于每个学生的作业，都呈现在其他同学面前，同学的赞扬、鼓励、批评与帮助，大大激发了学生的上进心，作业质量明显提高。互批的过程，是一个互相传递信息的过程，这种信息交流可以使学生的思维逐步向多元性、灵活性和创造性发展。
（三）组成作业批改小组，互帮互学，共同提高
根据学生作业的差异，找出了几个成绩较好的学生，让他负责一个小组的工作，主要任务是负责组织、批改、检查本小组的作业，总结作业中存在的问题，并组织本小组成员就存在问题展开讨论。在学生批改的过程中，我轮流到各小组中去检查他们批改的情况。当他们遇到实在无法解决的问题时，我就加以必要的引导。通过这种方式，学习好的学生因为有了“用武之地”，所以表现得非常积极主动，同时又带动了成绩比较差的学生积极学习，有时同学之间的互帮互学比教师的辅导效果更好。还有更重要的一点就是，这种方式培养了学生的自学能力、合作探究的能力，调动了学生的学习积极性，使他们在研究中学习，在学习中进步，班级的学习风气也越来越浓了。
（四）教师精批加面批，提升作业质量
无论何种教学都应该因材施教，即针对每个学生的知识差异，批改作业的方法应因人而异。具体来说，教师应做到以下几点：作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续保持发扬；对于错误较多的后进生，不能讽刺挖苦，而应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的方法，不能急于求成，只要有进步，就要适时鼓励；对做作业马马虎虎、不认真的学生，及时提醒督促，用“小鞭子”时时敲打，使他们改正不良习惯。这种方法能使教师与学生进行面对面的交流与探讨，各抒己见，既能教学相补，又能有效地发挥做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的优势。
没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的感情基础，教师要用热忱的工作态度去感染学生的作业态度。所以，教师要注重作业批改的情感投入，凸显作业评语。评语在教育教学中扮演着很重要的角色。教师的评语热情温馨，学生做作业的情绪才会积极主动。教师应用大张旗鼓的赞扬为基础薄弱的学生喝彩，用含蓄婉转的批评为中途懈怠的学生加油，用语重心长的激励为畏首畏尾的学生鼓劲。评语要针对学生的个性差异，注重学生学习习惯的养成。俗话说：“良言一句三冬暖。”好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，对学生的学习、生活都有积极的影响，而且评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的，对学生忙碌而单调的学习生活能起到很好的调剂作用。
总之，教师只要从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学、有效地进行作业批改，就能改变学生以往被动的学习方式，形成自主、合作、探究的学习模式，使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐发展的目标。
（责编 张翼翔）