评价一个人英语学习水平的高低很大程度上看其所掌握词汇的量，没有足够的词汇量，是无法进行有效的听、说、读、写的。对于初中生而言，进行词汇扩充教学需要根据学生的兴趣和态度，提升其学习英语词汇的信心。
　　一、相似类比，变换词缀
　　1. 语音类比。在进行词汇教学时，要指导学生对英语单词的语音规律进行识别，使学生通过对形似单词语音的归纳和识别，掌握英语语音变化的规律，在遇到相同构词结构的新单词时，见词会读。在根据语音类比学习词汇的时候，教师要指导学生用好工具书，也就是要经常翻阅字典，注重听力训练。要帮助学生形成英语是语音学习的课程的思维，遇到不会的单词，首先要从听力的角度去掌握。比如“make”“cake”“name”这样的构词，单词中的“a”都是发其字母音，这是由单词结尾的“e”的辅助作用决定的，因此，在遇到“take”这个新单词的时候，学生很快就会想到这样的发音规则。
　　2. 反义对比。在初中英语词汇中有一类很特殊的词——反义词。反义词具有相同的构词形式，因此放在一起比较容易记忆，比如“melon”和“lemon”，“big”和“small”，“hot”和“cold”等。这样，运用对比记忆，能掌握两个词。
　　3. 词缀变换。在英语词汇中，新词和旧词之间存在着关联，这其中就涉及词缀对词义的影响，通过归纳词缀对词义的影响，能够让学生在遇到自己没有见过的词汇的时候，很快推想出新词的词义。比如“teacher”是初中生们都很熟悉的一个词，但是在遇到“teach”这个词的时候，他们常常会茫然无措，教师此时就可以将“er”“or”这种“代表人的职业”的词缀介绍给学生，这样学生以后再遇到以“er”“or”结尾的词时，能够很快想到是人的职业，如“driver”“laborer”“doctor”等。此外，一些代表词性的前缀、后缀也可以扩充学生的词汇量，如“dis”‘ble”“tion”等。
　　二、依托教材，模拟语境
　　初中教材的编排都是科学且符合初中生的认知能力的，因此，要在教学过程中充分利用教材，达到扩充词汇的目的。比如牛津英语7B的Unit 6，主题是有关“Pets”的，初中生对动物存有天然的喜爱之情，因此在对这一课进行讲解的时候，如果直接教给学生各种宠物的表达，学生提不起兴趣，也就不会参与到教学过程中来。但是，如果让每个学生用英文来表达他们的“favorite pets”，因为这是学生较为熟悉的话题，学生的积极性就会被调动起来，通过联想过去所学词汇，建立属于自己的词汇库。在遇到生词的时候，可以由教师解答，也可以让学生自己去查阅，这样，学生在参与课堂教学的过程中就知道了各种pets的表达方式，如“turtle”“mouse”“spider”等较为复杂的表达。
　　初中英语教材中还经常会涉及一些具有实践性的社会话题，在教学这样的内容时，教师可以让学生参与类似的社会活动，在参与过程中增加英语词汇。通过模拟语境，学生能够将其所学运用于实践，这样的学习过程才是有活力和生命力的。通过语境教学，不仅使学生对单词的学习简单化，还能使学生在参与的过程中英文思维能力得到提升、判别是非的能力也有所增强。但是在模拟情景的过程中，教师要用流利的英文表达来为学生进行示范，而且选取的话题表达也是初中生能够接受的。比如牛津英语8B的Unit 4中，其主题是关于“A charity show”的，让学生参与这样的一场社会慈善义演，学生在表演以及和路人互动的过程中，就会学习有关“charity”的英文表达。这样一种情景表演的方式，不仅能使学生增加英语词汇，对学生良好品格的形成也是大有裨益的。
　　三、利用环境，花样教学
　　对初中生的词汇教学不应仅仅依托于教材，还应该通过采用多变的教学方式来增加学生的单词量，比如开设英语角、举办英语演讲、制作英语卡片、开辟词汇廊、做游戏等。通过开展类似动手动脑的活动，增加学生的词汇量。比如每年过圣诞节的时候，就可以组织学生对教室进行装扮，营造欢庆的气氛，然后在一些装饰品上用英文写出其名字，如“color ribbon”“sock”“Santa Claus”等，再让学生表演一些有关圣诞节的节目如歌曲、舞蹈、脱口秀等，使学生在准备和表演的过程中增加词汇量，提升英语口头表达能力。
　　要帮助初中生增加词汇量，还可以运用多媒体技术来进行教学，尤其是在对一些名词进行讲解的时候，如“rainbow”“storm”“elephant”“dolphin”等不常见词汇，或者是一些较为相似的词如“shoes，socks，shorts”等，可放映幻灯片，简单直观地描述这三个物品之间的区别。此外，教师也可以放映一些在学生的英文水平之内可以理解的音乐、电影，来提升学生学习英文的兴趣，增加其词汇量。
　　总之，英语词汇教学是初中英语教学之本，必须引起教师和学生的重视，遵循学生的认知规律，采取丰富多样的学习方式来帮助学生增加词汇量。