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【摘要】通过研究调查发现，我国还依旧生活中着大量的智障儿童，这既有先天因素，也有后天因素。在教育平等的理念影响下，很多智障儿童也获得了一些到特殊学校进行学习的机会，可由于他们比较特殊，因此也给相关教师教学活动的开展造成了诸多影响。而为了促使这些智障学生同样也能学习基本的知识，本文主要就“当前智障学生教学活动如何有效开展”这一主题内容进行探究。
【关键词】智障学生；教学活动；有效开展；进行探究
【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0038-01
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，更不是药物可以治愈的。但是有的智障人士经过严格且长期的训练，同样能够展现出巨大的潜能，并增加自身独立及正常生活能力，所以，让智障学生也能够接受教育显得十分重要。不过，由于多数学生能力有限，且存在学习持续性较短，记忆力差等问题，以致于教师在对智障学生进行教育的时候，一定要注意使用更科学的教学方法。
一、关于智障学生的基本定义
智障儿童，主要是指智慧明显低于一般水平，且在成长期间，通常是指十八岁之前，在适应行为方面存在有缺陷的儿童，引起他们智障的原因很多，主要分为先天及后天两大因素。
从科学角度进行分析，智障人士在沟通、自我照顾、家居生活、社交等方面都要比常人要差很多。
二、当前智障学生教学活动如何有效开展
1.借助生活场景提高智障学生的语言表达能力
负责智障学生教学的教师，通常会更注重于一些基础知识的教学，比如：语言表达能力的提高。而考虑到智障学生具有一定特殊性，教师通常可以采用以下两个办法：
一是带领学生亲自体会真实的生活情境。比如：中午吃饭的时候，带领学生一起去学校食堂，并借此机会教学一些基本的餐饮语言——上菜之前要先说出自己喜欢的菜，汤，饭；如何进行礼貌的点餐……通过这样的教学方式，学生的语文表达能力也将得到有效提高，同时还能增强他们的社会交往以及适应能力。
二是引导学生模拟生活。事实表明，智障学生的语文表达能力，逻辑思维意识都比较差，对于一些基本的概念也常常混淆不清，这其实对于他们的正常生活也会产生诸多影响。为此，教师应该尽可能的去丰富学生的生活情境，比如：在学习动词“跑”和“走”时，为了让学生清楚知道“跑”和“走”的区别，则可以适当加入具体的比赛活动，从而让学生明白二者之间的本质区别，在此基础上，教师还可以引导学生学会说类似“我和xx比赛跑步，谁跑的慢或者快”这样的句子，潜移默化中，学生在学习字词的时候，也能掌握到一些基本的句式表达方法。
2.在课堂中有意识开展相关安全教学活动
智障学生具有一定的特殊性，因此，教师在开展教学活动的时候，并不一定非要进行学科知识教学，而是要从智障学生实际的学习，生活情况，展开相应的安全教学活动。
比如：利用班会或课上时间，向智障学生有意识的开展安全知识教育。以“交通安全”这一课时教学为例，如果直接进行口头讲述教学，智障学生必定难以理解，所以，为了获得良好的教学效果，教师则可带领学生观看相应的视频片段或者图片，进而让他们明白：不遵守交通规则，便会酿成严重的交通事故。
又比如：在教学“楼道安全”相关知识的时候，则可以联系某一学校下晚自习时，由于安全意识不够，从而导致拥挤踩踏等事故的发生。借此机会，教师则要让智障学生通过看电视、看图片等方式，明确知道如何注意楼道内安全。
除此之外，消防安全，食品安全等都是智障學生应该接受和了解的教育知识。只有当他们的安全得到保障之后，教师才能在此基础上开展相关学科知识教学活动。
3.尽可能丰富学科知识教学活动的开展形式
虽然智障学生多是接受一些非学科知识教育，但教师还是要在适当的时候开展基本学科知识教学活动。而为了降低智障学生的学习难度，并获得较为良好的教学效果，教师应该尽可能的丰富学科知识教学活动的开展形式。
比如：在教学数学学科知识——“十以内数的认识”教学的时候，则可以引导班上的智障学生观察自己较为熟悉的教师环境，在教师的引导下，智障学生也将说出：教室里面有1台电视机、2扇门、4扇窗户、8个学生等数学现象。由于教师的教学设计是从智障学生身边的具体情景出发，因此也能促使他们意识到数学其实就在身边，并且也将有效增强数学知识的学习兴趣。
又比如在教学语文知识的时候，以《水果》这一课程为例，教师则可以把一些水果带到教师，并在课堂上结合卡片进行教学，智障学生也将更容易掌握到新词——“苹果”、“梨”、“西瓜”……在此基础上，教师还可以结合具体的教学情景，教会智障学生学会说：“我喜欢吃XX水果。”这样的句子。总之，通过这样的教学模式，智障学生不但学会了生字词，而且其生活实践能力也将相应得到提高。
4.教师应该加强和智障学生的深入沟通交流
智障学生除了智力存在问题以外，身体发育也不够良好，尤其是身体的协调性更是极为不足。但是作为社会的一员，他们也是极其渴望融入到社会生活中，并得到大家的接纳。因此，作为教师，在开展相关教学活动的时候，一定要加强和智障学生之间的有效沟通，交流。
以“体育课程”教学为例，在羽毛球课程教学中，教师则应该尽可能的参与到智障学生群体活动中，并进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍等各种基本动作的练习。为了降低智障学生的学习难度，教师还应充满耐心的进行相关动作示范，而智障学生只需要进行简单的模仿即可。
总之，通过这样的教学方式，不但能够在相对和谐的运动氛围中增强智障学生对于体育学习以及参与的兴趣，而且还能加强师生彼此之间的情感距离。
三、结语
智障学生是我国教育体系中的特殊群体，其地位和作用也是不容忽视的。随着我国近几年教学改革进程的不断深化，在智障学生教育教学工作方面也取得了比较良好的成效。但是智障学生和普通学生相比，无论是在智力方面，还是身体素质方面，都存在着诸多问题，而这对于从事智障学生教育教学工作的教师而言，无疑也是任重而道远的。本文针对当前智障学生教学活动的开展这一主题进行探究，也是希望“教育平等”这一理念得到深入的贯彻
参考文献
[1]成晗浅谈智障儿童生活化数学教学——为智障儿童打下生活的基础[J]读书文摘2016.05.
[2]孙文志浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用[J]当代教育论坛2017.04.
[3]马明太，徐红霞智障儿童体育教育中游戏活动的应用分析[J]教育科学：全文版2015.10.
[4]代伟，侯晓晖浅析智障儿童体育教学中游戏情境的创设[J]运动精品：学术版2016.03.
[5]徐鸿康，陈潇“引导式”教学法在智障儿童体育教学中的运用与分析[J]南京体育学院2015.06.
[6]侯晓晖，代伟浅析音乐在启智学校儿童体育教学中的有效运用[J]体育时空2017.03.
【关键词】智障学生；教学活动；有效开展；进行探究
【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0038-01
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，更不是药物可以治愈的。但是有的智障人士经过严格且长期的训练，同样能够展现出巨大的潜能，并增加自身独立及正常生活能力，所以，让智障学生也能够接受教育显得十分重要。不过，由于多数学生能力有限，且存在学习持续性较短，记忆力差等问题，以致于教师在对智障学生进行教育的时候，一定要注意使用更科学的教学方法。
一、关于智障学生的基本定义
智障儿童，主要是指智慧明显低于一般水平，且在成长期间，通常是指十八岁之前，在适应行为方面存在有缺陷的儿童，引起他们智障的原因很多，主要分为先天及后天两大因素。
从科学角度进行分析，智障人士在沟通、自我照顾、家居生活、社交等方面都要比常人要差很多。
二、当前智障学生教学活动如何有效开展
1.借助生活场景提高智障学生的语言表达能力
负责智障学生教学的教师，通常会更注重于一些基础知识的教学，比如：语言表达能力的提高。而考虑到智障学生具有一定特殊性，教师通常可以采用以下两个办法：
一是带领学生亲自体会真实的生活情境。比如：中午吃饭的时候，带领学生一起去学校食堂，并借此机会教学一些基本的餐饮语言——上菜之前要先说出自己喜欢的菜，汤，饭；如何进行礼貌的点餐……通过这样的教学方式，学生的语文表达能力也将得到有效提高，同时还能增强他们的社会交往以及适应能力。
二是引导学生模拟生活。事实表明，智障学生的语文表达能力，逻辑思维意识都比较差，对于一些基本的概念也常常混淆不清，这其实对于他们的正常生活也会产生诸多影响。为此，教师应该尽可能的去丰富学生的生活情境，比如：在学习动词“跑”和“走”时，为了让学生清楚知道“跑”和“走”的区别，则可以适当加入具体的比赛活动，从而让学生明白二者之间的本质区别，在此基础上，教师还可以引导学生学会说类似“我和xx比赛跑步，谁跑的慢或者快”这样的句子，潜移默化中，学生在学习字词的时候，也能掌握到一些基本的句式表达方法。
2.在课堂中有意识开展相关安全教学活动
智障学生具有一定的特殊性，因此，教师在开展教学活动的时候，并不一定非要进行学科知识教学，而是要从智障学生实际的学习，生活情况，展开相应的安全教学活动。
比如：利用班会或课上时间，向智障学生有意识的开展安全知识教育。以“交通安全”这一课时教学为例，如果直接进行口头讲述教学，智障学生必定难以理解，所以，为了获得良好的教学效果，教师则可带领学生观看相应的视频片段或者图片，进而让他们明白：不遵守交通规则，便会酿成严重的交通事故。
又比如：在教学“楼道安全”相关知识的时候，则可以联系某一学校下晚自习时，由于安全意识不够，从而导致拥挤踩踏等事故的发生。借此机会，教师则要让智障学生通过看电视、看图片等方式，明确知道如何注意楼道内安全。
除此之外，消防安全，食品安全等都是智障學生应该接受和了解的教育知识。只有当他们的安全得到保障之后，教师才能在此基础上开展相关学科知识教学活动。
3.尽可能丰富学科知识教学活动的开展形式
虽然智障学生多是接受一些非学科知识教育，但教师还是要在适当的时候开展基本学科知识教学活动。而为了降低智障学生的学习难度，并获得较为良好的教学效果，教师应该尽可能的丰富学科知识教学活动的开展形式。
比如：在教学数学学科知识——“十以内数的认识”教学的时候，则可以引导班上的智障学生观察自己较为熟悉的教师环境，在教师的引导下，智障学生也将说出：教室里面有1台电视机、2扇门、4扇窗户、8个学生等数学现象。由于教师的教学设计是从智障学生身边的具体情景出发，因此也能促使他们意识到数学其实就在身边，并且也将有效增强数学知识的学习兴趣。
又比如在教学语文知识的时候，以《水果》这一课程为例，教师则可以把一些水果带到教师，并在课堂上结合卡片进行教学，智障学生也将更容易掌握到新词——“苹果”、“梨”、“西瓜”……在此基础上，教师还可以结合具体的教学情景，教会智障学生学会说：“我喜欢吃XX水果。”这样的句子。总之，通过这样的教学模式，智障学生不但学会了生字词，而且其生活实践能力也将相应得到提高。
4.教师应该加强和智障学生的深入沟通交流
智障学生除了智力存在问题以外，身体发育也不够良好，尤其是身体的协调性更是极为不足。但是作为社会的一员，他们也是极其渴望融入到社会生活中，并得到大家的接纳。因此，作为教师，在开展相关教学活动的时候，一定要加强和智障学生之间的有效沟通，交流。
以“体育课程”教学为例，在羽毛球课程教学中，教师则应该尽可能的参与到智障学生群体活动中，并进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍等各种基本动作的练习。为了降低智障学生的学习难度，教师还应充满耐心的进行相关动作示范，而智障学生只需要进行简单的模仿即可。
总之，通过这样的教学方式，不但能够在相对和谐的运动氛围中增强智障学生对于体育学习以及参与的兴趣，而且还能加强师生彼此之间的情感距离。
三、结语
智障学生是我国教育体系中的特殊群体，其地位和作用也是不容忽视的。随着我国近几年教学改革进程的不断深化，在智障学生教育教学工作方面也取得了比较良好的成效。但是智障学生和普通学生相比，无论是在智力方面，还是身体素质方面，都存在着诸多问题，而这对于从事智障学生教育教学工作的教师而言，无疑也是任重而道远的。本文针对当前智障学生教学活动的开展这一主题进行探究，也是希望“教育平等”这一理念得到深入的贯彻
参考文献
[1]成晗浅谈智障儿童生活化数学教学——为智障儿童打下生活的基础[J]读书文摘2016.05.
[2]孙文志浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用[J]当代教育论坛2017.04.
[3]马明太，徐红霞智障儿童体育教育中游戏活动的应用分析[J]教育科学：全文版2015.10.
[4]代伟，侯晓晖浅析智障儿童体育教学中游戏情境的创设[J]运动精品：学术版2016.03.
[5]徐鸿康，陈潇“引导式”教学法在智障儿童体育教学中的运用与分析[J]南京体育学院2015.06.
[6]侯晓晖，代伟浅析音乐在启智学校儿童体育教学中的有效运用[J]体育时空2017.03.