论文部分内容阅读
摘要：随着教育形式的不断发展，新课改的不断深入，给教育理念不断带来新的变化。在此背景下，教师们在新理念的带动下，不断地探索新的可行的教学方式，来提高学生的学习效率。本文通过班级家庭小组管理合作学习与语文阅读有机结合，探索出一条行之有效的语文教学之路。
关键词：班级家庭小组管理；合作学习；语文阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0262-01
随着教育形式的不断发展，新课改的不断深入，给教育理念不断带来新的变化。在此背景下，教师们在新理念的带动下，不断地探索新的可行的教学方式，来提高学生的学习效率。当然这些方式既要能提高学生的学习兴趣，不加重学生的课业负担，又要把学生的注意力牢牢地抓在课堂上，提高课堂效率，让所有学生在轻松感兴趣的氛围中掌握知识。
经过教育工作者的不懈努力，产生了很多新的学习方式，如分层次教学法、四步式教学法，分小组合作学习法等。其中小组合作学习法成了新课程理念教学中使用最多的一种学习方式。它的优势是：在课堂上以学生为主，教师为辅，勇敢的挑战了传统教学中教师的权威，改变了学生被动接受学习的现状，给学生创造了合作学习的机会，培养了学生的团队精神和自身的责任感，发展了学生本身的能力。合作学习是二十一世纪时代精神的体现，是培养创新精神和实践能力，实现伟大中国梦为核心的素质教育的必然要求。
我校在新课改理念的推动下，一直站在课改的前沿，主动摸索和实践各种新的教学模式和学习方式，结合我校的实际，在“四个学会”即：让学生“学会学习、学会做人、学会做事、学会生存和发展” 的理论指导下。创下了独具我校特色的四步式教学法和班级家庭小组管理学习模式。每个家庭小组设两名家长，这两名家长必须是成绩优秀，有管理能力和责任心强的学生。能很好的为家庭小组服务。让学生在有温馨家庭气氛的氛围之中愉快的学习，各家庭小组成员之间，充满兄弟姐妹一样的情谊，大家一起互相照顾、互相鼓励、互相竞争，你争我赶。全班学生在既有竞争分歧，又有家庭温暖的气氛中合作学习。充分展现班级家庭小组合作学习的优势和效率。
在此契机下我结合自身教学实际和校图书馆优势资源，充分利用班级家庭小组的自我管理，开展图书馆阅读和教室内家庭小组阅读学习相结合的方法，全面提高学生的合作交流学习及自主阅读的能力。学生通过在图书馆阅读相关书籍，开阔了自己的视野，积累了大量的词汇和素材，整体素质有了明显提高。这样对于学习语文有很大的帮助，既提高了课堂效率，也提高了课堂兴趣，从而达到意想不到的效果。
一、家庭阅读小组在学习时合作，兴趣和效率双提高
在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握。这时就可以开展练习形式的家庭阅读小组合作活动。教学中可以先让家庭阅读小组组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作学习中掌握了生字生词，激起了同学们更高的兴趣。
初中需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动地去练，这时家庭阅读小组合作练习的效果会很好，可以在家庭阅读小组中开展比赛，让各家庭小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个家庭小组过关最快，这时家庭小组的学生，为了自己小组荣誉，学生就能在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。
另外，家庭阅读小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的学习，一个组员出题目，其余成员进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中达到了记忆的目的，同时也提高了家庭小组成员的学习效率和活动效率。
二、家庭阅读在朗读中合作，激活思维，提高积极性
语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“装样儿”，等到老师问：“都读完了吗？”他们就会随声附和“读完了”，其实根本就没有读。如果开展家庭阅读小组合作下的“读”，成员之间互相监督，彼此之间就能认真地朗读，在读中理解了文章的意境。
我在教学时经常要求学生在家庭阅读小组合作下完成阅读的，既可以分角色朗读，也可以分段交换朗读，其他成员分别记下阅读者的错误，这样学生就会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，家庭阅读小组的家长先明确每个成员的分工，有的做记录、有的做监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你。家庭中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他家庭的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的合作学习打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。
三、家庭阅读小组在活动表演中合作，增强家庭小组凝聚力，提高学习语文积极性
中学生活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等活动。在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，让每个家庭都感到自己的重要性，并适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成修改，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。
我在教学中先让学生在理解的基础上，到图书馆进行大量的阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在家庭阅读小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心。班级家庭管理小组的合作学习给学生们带来了无穷的欢乐和知识的进步。
关键词：班级家庭小组管理；合作学习；语文阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0262-01
随着教育形式的不断发展，新课改的不断深入，给教育理念不断带来新的变化。在此背景下，教师们在新理念的带动下，不断地探索新的可行的教学方式，来提高学生的学习效率。当然这些方式既要能提高学生的学习兴趣，不加重学生的课业负担，又要把学生的注意力牢牢地抓在课堂上，提高课堂效率，让所有学生在轻松感兴趣的氛围中掌握知识。
经过教育工作者的不懈努力，产生了很多新的学习方式，如分层次教学法、四步式教学法，分小组合作学习法等。其中小组合作学习法成了新课程理念教学中使用最多的一种学习方式。它的优势是：在课堂上以学生为主，教师为辅，勇敢的挑战了传统教学中教师的权威，改变了学生被动接受学习的现状，给学生创造了合作学习的机会，培养了学生的团队精神和自身的责任感，发展了学生本身的能力。合作学习是二十一世纪时代精神的体现，是培养创新精神和实践能力，实现伟大中国梦为核心的素质教育的必然要求。
我校在新课改理念的推动下，一直站在课改的前沿，主动摸索和实践各种新的教学模式和学习方式，结合我校的实际，在“四个学会”即：让学生“学会学习、学会做人、学会做事、学会生存和发展” 的理论指导下。创下了独具我校特色的四步式教学法和班级家庭小组管理学习模式。每个家庭小组设两名家长，这两名家长必须是成绩优秀，有管理能力和责任心强的学生。能很好的为家庭小组服务。让学生在有温馨家庭气氛的氛围之中愉快的学习，各家庭小组成员之间，充满兄弟姐妹一样的情谊，大家一起互相照顾、互相鼓励、互相竞争，你争我赶。全班学生在既有竞争分歧，又有家庭温暖的气氛中合作学习。充分展现班级家庭小组合作学习的优势和效率。
在此契机下我结合自身教学实际和校图书馆优势资源，充分利用班级家庭小组的自我管理，开展图书馆阅读和教室内家庭小组阅读学习相结合的方法，全面提高学生的合作交流学习及自主阅读的能力。学生通过在图书馆阅读相关书籍，开阔了自己的视野，积累了大量的词汇和素材，整体素质有了明显提高。这样对于学习语文有很大的帮助，既提高了课堂效率，也提高了课堂兴趣，从而达到意想不到的效果。
一、家庭阅读小组在学习时合作，兴趣和效率双提高
在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握。这时就可以开展练习形式的家庭阅读小组合作活动。教学中可以先让家庭阅读小组组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作学习中掌握了生字生词，激起了同学们更高的兴趣。
初中需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动地去练，这时家庭阅读小组合作练习的效果会很好，可以在家庭阅读小组中开展比赛，让各家庭小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个家庭小组过关最快，这时家庭小组的学生，为了自己小组荣誉，学生就能在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。
另外，家庭阅读小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的学习，一个组员出题目，其余成员进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中达到了记忆的目的，同时也提高了家庭小组成员的学习效率和活动效率。
二、家庭阅读在朗读中合作，激活思维，提高积极性
语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“装样儿”，等到老师问：“都读完了吗？”他们就会随声附和“读完了”，其实根本就没有读。如果开展家庭阅读小组合作下的“读”，成员之间互相监督，彼此之间就能认真地朗读，在读中理解了文章的意境。
我在教学时经常要求学生在家庭阅读小组合作下完成阅读的，既可以分角色朗读，也可以分段交换朗读，其他成员分别记下阅读者的错误，这样学生就会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，家庭阅读小组的家长先明确每个成员的分工，有的做记录、有的做监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你。家庭中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他家庭的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的合作学习打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。
三、家庭阅读小组在活动表演中合作，增强家庭小组凝聚力，提高学习语文积极性
中学生活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等活动。在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，让每个家庭都感到自己的重要性，并适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成修改，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。
我在教学中先让学生在理解的基础上，到图书馆进行大量的阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在家庭阅读小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心。班级家庭管理小组的合作学习给学生们带来了无穷的欢乐和知识的进步。