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【摘 要】
语文写作一直是考试中的压轴题，分值较大，在高中语文学科的教学过程中，写作是教学活动开展的重头戏。在改卷的过程中，教师从作文中不但可以看出学生语文素养，也能看出学生对问题的见解。学生如果在较大分值的写作上取得优势也就是意味着学生在语文学科学习上取得了较大的成效。提高学生的写作能力是一项长期的课题，需要教师在平时的教学中总结经验。如何优化高中语文写作的教学措施也就成为了高中语文教师值得思考的问题。
【关键词】
高中语文 写作教学 优化措施
对于处在高中学习阶段的学生和奋战在高考一线的教师来说，语文是一门较为高冷、深奥的学科，而写作更是让学生和老师头疼的事。对于教师来讲，学生写出的作文含金量并不高，时常离题，而对学生来说，教师每次布置一些“形而上”的作文题目也很让他们焦头烂额，他们也时常在才思枯竭的时候选择凑字数完成作文。从以往优秀教师的教学经验来看，优化高中语文写作教学措施有利于学生写作能力的提升。本文将就如何优化高中语文写作教学进行讨论和分析。
一、提高阅读量，培养语文学科的核心素养
古语云“读书破万卷，下笔如有神”，提高阅读量对于培养学生语文学科的核心素养是有极大的积极作用。高中语文教师应教导学生在紧张的学习之余阅读课外读物，提高阅读量，写作时才能从容做到言之有物、言之有理。另外，高中语文教师在培养学生语文学科的核心素养的时候，也要为学生做好榜样，在课外不忘提升自我，进行多方面的阅读，以更好地开展写作教学。在学生选择课外读物时，教师应充分当好“把关人”的角色，合理地引导学生阅读名著，在大师的阅读环境中，增强学生的阅读分类的自觉性。学生在习作时才可以有效地进行素材选择，贴近作文命题，直切改卷教师的内心。
二、仔细审题，帮助学生形成良好的写作习惯
在写作的时候，学生可能因一时的粗心审错题导致作文立意的错误，在写作题上失分过多。教师应在日常教学活动中教导学生仔细审题，一字一句地斟酌作文题目，以保证作文立意的正确。在语文写作中，标题是一篇文章的眼睛，评卷教师从标题就可以看出学生整篇文章有没有離题，标题的重要性不言而喻。教师应教导学生在写作时重视对标题的选取，可以采取古诗词、谐音法方式进行标题的设置；作文的结尾一向以“豹尾”，简洁有力著称，教师应在写作教学过程中提醒学生一定要注意到结尾的简洁有力，不可在结尾上大费周章。良好的写作习惯除了标题和结尾方面还有一个逻辑思维清晰。众所周知，高中语文写作以议论文为主，议论文重在一个“议”字上，议包括论题、论据、论点，学生在写作过程中，要十分注意这三个议论文的要素，贯穿全文，保证逻辑思维的清晰。教师在授课过程中要注意到对学生写作良好习惯的培养，以帮助学生更好地在写作方面得分。
三、分析范文，归纳写作中心主旨
伟大科学家爱因斯坦曾说过“对一个人来说，学习知识并不像显现的那样重要，他也无需为此去学校进行学习。在学校里，教育的价值并不是学得很多的知识，而是如何思考和训练，而这又怎么能单纯地从课堂上学到呢？”高中语文教师也是如此，他们并不能教会学生在实际考试中写什么作文，却能教会学生如何写作文。教师带领学生一块进行范文分析，归纳总结每次作文的主旨，对学生的写作能力进行相关指导就是一种很好的高中语文写作教学优化措施。在对范文进行分析和归纳后，整篇文章的主旨就完美呈现在所有学生的眼前，每次的分析都有利于学生总结经验和形成写作思维。在进行范文选择的时候，教师可以根据作文命题的特殊性和多面性，选择几篇范文进行分析，不拘泥于作文形式，此时最重要的是活络学生的习作思维，帮助他们散发思维，以便日后在写作时更易得分。范文分析适宜在一种较为宽松的教学环境中进行，教师为此要注意营造相对宽松的教学环境，鼓励学生大胆发表自己对作文题目的立意和其他问题，师生间共同探讨、分析范文有助于激发学生主动思考。
四、营造写作环境，适当进行写作训练
写作是一个动词，决定了它的相关能力的提升必须以实际练习为基础。学生和教师妄想在课堂上解说就能提高学生的写作水平。语文教师在进行写作教学的时候应放手让学生进行实弹演练，模拟考试环境，要求学生在规定时间依据所给的作文题目进行写作。写作时间一般都是比较长，教师要注意时间的选择，更要注意课堂模拟考试环境的频次不宜过高，频次过高或时间过长都会影响教师教学进度和引起学生的不适感。学生在实弹的写作环境中操演过后，教师要及时评改学生作文，并在课堂上朗读优秀作文和口头表扬进步学生，这样是为了保护学生的写作热情，一定程度上还能刺激后进学生提高写作水平。
【结 语】
优化高中语文写作教学是一个长期的实践过程，教师不可操之过急，一步一个脚印，脚踏实地地带领学生走向写作的能力提升期。教师可以根据以往优秀教师的授课经验，充分利用现有的多媒体教学设备，优化对高中语文写作教学的措施，以争取在前人经验、现有优势的基础上掌握更好的业务能力。在写作的教学模块中，教师也要注意对自身写作能力的提升，为学生做好榜样形象，以激发学生学习兴趣。教师还可以选择在课外时间与学生共同探讨学习问题，学生及时的反馈对教师教学活动的开展有极大的益处。
【参考文献】
【1】徐怀富.提高小学语文写作教学有效性的措施研究【J】.当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）
【2】梁成莲.浅谈小学语文作文教学【J】.神州（上旬刊），2012（4）
语文写作一直是考试中的压轴题，分值较大，在高中语文学科的教学过程中，写作是教学活动开展的重头戏。在改卷的过程中，教师从作文中不但可以看出学生语文素养，也能看出学生对问题的见解。学生如果在较大分值的写作上取得优势也就是意味着学生在语文学科学习上取得了较大的成效。提高学生的写作能力是一项长期的课题，需要教师在平时的教学中总结经验。如何优化高中语文写作的教学措施也就成为了高中语文教师值得思考的问题。
【关键词】
高中语文 写作教学 优化措施
对于处在高中学习阶段的学生和奋战在高考一线的教师来说，语文是一门较为高冷、深奥的学科，而写作更是让学生和老师头疼的事。对于教师来讲，学生写出的作文含金量并不高，时常离题，而对学生来说，教师每次布置一些“形而上”的作文题目也很让他们焦头烂额，他们也时常在才思枯竭的时候选择凑字数完成作文。从以往优秀教师的教学经验来看，优化高中语文写作教学措施有利于学生写作能力的提升。本文将就如何优化高中语文写作教学进行讨论和分析。
一、提高阅读量，培养语文学科的核心素养
古语云“读书破万卷，下笔如有神”，提高阅读量对于培养学生语文学科的核心素养是有极大的积极作用。高中语文教师应教导学生在紧张的学习之余阅读课外读物，提高阅读量，写作时才能从容做到言之有物、言之有理。另外，高中语文教师在培养学生语文学科的核心素养的时候，也要为学生做好榜样，在课外不忘提升自我，进行多方面的阅读，以更好地开展写作教学。在学生选择课外读物时，教师应充分当好“把关人”的角色，合理地引导学生阅读名著，在大师的阅读环境中，增强学生的阅读分类的自觉性。学生在习作时才可以有效地进行素材选择，贴近作文命题，直切改卷教师的内心。
二、仔细审题，帮助学生形成良好的写作习惯
在写作的时候，学生可能因一时的粗心审错题导致作文立意的错误，在写作题上失分过多。教师应在日常教学活动中教导学生仔细审题，一字一句地斟酌作文题目，以保证作文立意的正确。在语文写作中，标题是一篇文章的眼睛，评卷教师从标题就可以看出学生整篇文章有没有離题，标题的重要性不言而喻。教师应教导学生在写作时重视对标题的选取，可以采取古诗词、谐音法方式进行标题的设置；作文的结尾一向以“豹尾”，简洁有力著称，教师应在写作教学过程中提醒学生一定要注意到结尾的简洁有力，不可在结尾上大费周章。良好的写作习惯除了标题和结尾方面还有一个逻辑思维清晰。众所周知，高中语文写作以议论文为主，议论文重在一个“议”字上，议包括论题、论据、论点，学生在写作过程中，要十分注意这三个议论文的要素，贯穿全文，保证逻辑思维的清晰。教师在授课过程中要注意到对学生写作良好习惯的培养，以帮助学生更好地在写作方面得分。
三、分析范文，归纳写作中心主旨
伟大科学家爱因斯坦曾说过“对一个人来说，学习知识并不像显现的那样重要，他也无需为此去学校进行学习。在学校里，教育的价值并不是学得很多的知识，而是如何思考和训练，而这又怎么能单纯地从课堂上学到呢？”高中语文教师也是如此，他们并不能教会学生在实际考试中写什么作文，却能教会学生如何写作文。教师带领学生一块进行范文分析，归纳总结每次作文的主旨，对学生的写作能力进行相关指导就是一种很好的高中语文写作教学优化措施。在对范文进行分析和归纳后，整篇文章的主旨就完美呈现在所有学生的眼前，每次的分析都有利于学生总结经验和形成写作思维。在进行范文选择的时候，教师可以根据作文命题的特殊性和多面性，选择几篇范文进行分析，不拘泥于作文形式，此时最重要的是活络学生的习作思维，帮助他们散发思维，以便日后在写作时更易得分。范文分析适宜在一种较为宽松的教学环境中进行，教师为此要注意营造相对宽松的教学环境，鼓励学生大胆发表自己对作文题目的立意和其他问题，师生间共同探讨、分析范文有助于激发学生主动思考。
四、营造写作环境，适当进行写作训练
写作是一个动词，决定了它的相关能力的提升必须以实际练习为基础。学生和教师妄想在课堂上解说就能提高学生的写作水平。语文教师在进行写作教学的时候应放手让学生进行实弹演练，模拟考试环境，要求学生在规定时间依据所给的作文题目进行写作。写作时间一般都是比较长，教师要注意时间的选择，更要注意课堂模拟考试环境的频次不宜过高，频次过高或时间过长都会影响教师教学进度和引起学生的不适感。学生在实弹的写作环境中操演过后，教师要及时评改学生作文，并在课堂上朗读优秀作文和口头表扬进步学生，这样是为了保护学生的写作热情，一定程度上还能刺激后进学生提高写作水平。
【结 语】
优化高中语文写作教学是一个长期的实践过程，教师不可操之过急，一步一个脚印，脚踏实地地带领学生走向写作的能力提升期。教师可以根据以往优秀教师的授课经验，充分利用现有的多媒体教学设备，优化对高中语文写作教学的措施，以争取在前人经验、现有优势的基础上掌握更好的业务能力。在写作的教学模块中，教师也要注意对自身写作能力的提升，为学生做好榜样形象，以激发学生学习兴趣。教师还可以选择在课外时间与学生共同探讨学习问题，学生及时的反馈对教师教学活动的开展有极大的益处。
【参考文献】
【1】徐怀富.提高小学语文写作教学有效性的措施研究【J】.当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）
【2】梁成莲.浅谈小学语文作文教学【J】.神州（上旬刊），2012（4）