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摘 要：信息化技术的发展为中职语文教学模式改革提供了平台。中职语文在进入信息化时代后，使教学模式发生了根本改变。文章从信息化技术让语文课堂有活力、信息化动静结合、信息化时空造境，以及信息化作业等方面阐述信息化给中职语文教学模式带来的创新。
关键词：中职语文；信息化；教学
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
心理学家皮亚杰认为：“个体适应是能动的适应，刺激只有被主体同化于认知结构中才能作出反应”。在中职语文教学中如何同化学生的认知结构，首当其冲的就是加快课堂信息化进程。随着信息技术的飞速发展，信息越来越一体化、集中化，信息交换快速而频繁，语文教学也应当紧跟时代，更新教育工作者的教学思想，加快转变教学方法，编写出信息化课本，使中职语文教学信息化向前推进。
一、利用信息化技术，让语文课堂更有活力
中职语文的教学大纲中指出：“中职语文课堂需要立足社会，关注自然，直面现代化，关注世界”。增强语文素养的途径应该是多种多样的，学生学习语文的视野应当得到拓宽，探索和研究时所涉及到的领域应该是浩瀚宽广的。在从书本到生活的延伸中，要注重培养学生的实际应用能力，获得在今后的工作和生活中所需要的语文技能。语文的学习天地是广阔而无穷的，上课时所用的教学素材可以从各种门类中获取，不应只局限于语文课本。例如：在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，不妨选取描写毛泽东青年时期的电视剧《恰同学少年》的节选片段，不但让学生了解了这首词的创作的社会背景和作者的实际生活、学习状况，而且还让学生体会到了课文所蕴含的思想感情，理解作者的创作初衷。
二、信息化动静结合，领略文章的意蕴美
语文这一学科的魅力就在于，优秀的文学作品蕴含了作者的人生感悟，作者把自己对生活、对世界的认识和评价都寄情于文字之中，学生在欣赏过程中不仅可以获得美的享受，而且还能领悟到作者的人生哲学与智慧。教师所要做的工作就是帮助学生提高审美层次，提高赏析能力，快速直接地领会作者在文章中表达的思想感情，使学习课文上升为一种精神上的享受。在教学过程中，教师把信息化的教学手段引进课堂，例如多媒体，可以完美的把图片、声音和文字融于一体，并且动静结合，方便教师自由操作，合理分调课堂环节，除此之外，多媒体的信息化特点也能够吸引学生的课堂注意力，便于学生更好的融入课堂，接受教师的课程安排。例如，在欣赏苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，配上一些描写词意境的画作，再播放一些旋律激昂背景音月，还可以播放关于介绍赤壁的视频，学生就能直观地体会到词人面对的恢弘气势，感知苏轼胸中的万丈豪情与满腔抱负，宛如身临其境。信息化条件下的語文课堂，动中可见静，静中亦可见动，文章的意蕴可以被表现得淋漓尽致。
三、信息化时空造境，感悟诗歌作品和谐美
语文是一门社会化与人文化学科，它的属性是人文和情怀。除了分析题目和运用语文知识解决问题之外，更重要的是性情的锤炼和情趣的塑造。对个人情感的感受，对社会百态的关注，对万物苍生的怜悯，这些都是语文所蕴含的深厚内涵。语文教育，实质是对学生人性的塑造，心灵的洗礼。现代信息化的手段可以起到帮助学生进行情感升华，将语文学习的精髓贯彻到学习过程中。诗歌教学是语文教学的一项重要环节，节奏感非常强烈，且非常讲究韵律，语言优美，表达思想感情的方法更加多样化，表达效果也更加强烈，直入读者的脑海。教师要注意引导学生去体会诗歌中蕴含的丰富情感内容，理解作者在诗歌中的各种文学修辞方法和想象方式，领略到诗歌的美感与魅力。信息化手段能够拉近时间与空间上的距离，让学生走入作者想表达的世界。例如，李白的《蜀道难》这首作品，通过各种夸张的想象和表现手法，把蜀道的“难”表现得淋漓尽致，教师可以在网上寻找相关图片，向学生展现出生动形象的诗歌意境，感受诗歌的美感。
四、发布信息网络平台，实现语文作业信息化
认知结构理论强调：“知识传递不仅是传授，更是课后的强化”。课后作业从来都是中职教学的重点和难点，对许多学生来说也是老大难问题。教师不知道布置怎样的作业内容才能起到巩固课堂教学成果的作用，更难以保证学生都能去用心完成。课前预习作业形同虚设，课后复习巩固更是不知从何谈起。教师就算对学生耳提面命，苦口婆心，学生却总是“淡定自若”，不把教师的劝导放在心上。更有甚者，为了应付老师的检查，抄袭别人的作业，糊弄了事。针对中学教师的现代信息教育培训课程中，有这样的布置课后作业的方法，不妨拿去借鉴一番：教师借助现代网络来发布课后巩固任务，组建班级QQ群，把全班学生都拉到群里去，定期在群里布置作业，和学生一起在群里商讨作业内容，对作业过程中遇到的问题一起讨论并解决，例如：在教学《假如生活欺骗了你》时，可以在群里把关于普希金的一些资料上传至群共享，并要求学生下载分享查看，这样的安排能够方便学生进行预习与复习工作。同时，提高学习效率和审查效率。学生的学习进程与教师的课程安排步调一致，还提高了学生的学习兴趣，效果非常明显。
总之，信息化教学是语文课程与现代信息技术相结合的产物，每一种现代化信息技术手段都有值得借鉴的地方，应当在经过考虑与筛选后引入到中职语文课堂中。信息化是一个教学平台，教师应当善于巧妙引用，扬长避短，改变学生对语文学习方法的认识，创建中职语文教学的新模式。
[参考文献]
[1] 南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研
究，2012（8）.
[2] 李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技
术，2011（4）.
[4] 王静信息技术与语文教学评价指标体系建立[J].中国电化教
育，2003（8）.
关键词：中职语文；信息化；教学
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
心理学家皮亚杰认为：“个体适应是能动的适应，刺激只有被主体同化于认知结构中才能作出反应”。在中职语文教学中如何同化学生的认知结构，首当其冲的就是加快课堂信息化进程。随着信息技术的飞速发展，信息越来越一体化、集中化，信息交换快速而频繁，语文教学也应当紧跟时代，更新教育工作者的教学思想，加快转变教学方法，编写出信息化课本，使中职语文教学信息化向前推进。
一、利用信息化技术，让语文课堂更有活力
中职语文的教学大纲中指出：“中职语文课堂需要立足社会，关注自然，直面现代化，关注世界”。增强语文素养的途径应该是多种多样的，学生学习语文的视野应当得到拓宽，探索和研究时所涉及到的领域应该是浩瀚宽广的。在从书本到生活的延伸中，要注重培养学生的实际应用能力，获得在今后的工作和生活中所需要的语文技能。语文的学习天地是广阔而无穷的，上课时所用的教学素材可以从各种门类中获取，不应只局限于语文课本。例如：在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，不妨选取描写毛泽东青年时期的电视剧《恰同学少年》的节选片段，不但让学生了解了这首词的创作的社会背景和作者的实际生活、学习状况，而且还让学生体会到了课文所蕴含的思想感情，理解作者的创作初衷。
二、信息化动静结合，领略文章的意蕴美
语文这一学科的魅力就在于，优秀的文学作品蕴含了作者的人生感悟，作者把自己对生活、对世界的认识和评价都寄情于文字之中，学生在欣赏过程中不仅可以获得美的享受，而且还能领悟到作者的人生哲学与智慧。教师所要做的工作就是帮助学生提高审美层次，提高赏析能力，快速直接地领会作者在文章中表达的思想感情，使学习课文上升为一种精神上的享受。在教学过程中，教师把信息化的教学手段引进课堂，例如多媒体，可以完美的把图片、声音和文字融于一体，并且动静结合，方便教师自由操作，合理分调课堂环节，除此之外，多媒体的信息化特点也能够吸引学生的课堂注意力，便于学生更好的融入课堂，接受教师的课程安排。例如，在欣赏苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，配上一些描写词意境的画作，再播放一些旋律激昂背景音月，还可以播放关于介绍赤壁的视频，学生就能直观地体会到词人面对的恢弘气势，感知苏轼胸中的万丈豪情与满腔抱负，宛如身临其境。信息化条件下的語文课堂，动中可见静，静中亦可见动，文章的意蕴可以被表现得淋漓尽致。
三、信息化时空造境，感悟诗歌作品和谐美
语文是一门社会化与人文化学科，它的属性是人文和情怀。除了分析题目和运用语文知识解决问题之外，更重要的是性情的锤炼和情趣的塑造。对个人情感的感受，对社会百态的关注，对万物苍生的怜悯，这些都是语文所蕴含的深厚内涵。语文教育，实质是对学生人性的塑造，心灵的洗礼。现代信息化的手段可以起到帮助学生进行情感升华，将语文学习的精髓贯彻到学习过程中。诗歌教学是语文教学的一项重要环节，节奏感非常强烈，且非常讲究韵律，语言优美，表达思想感情的方法更加多样化，表达效果也更加强烈，直入读者的脑海。教师要注意引导学生去体会诗歌中蕴含的丰富情感内容，理解作者在诗歌中的各种文学修辞方法和想象方式，领略到诗歌的美感与魅力。信息化手段能够拉近时间与空间上的距离，让学生走入作者想表达的世界。例如，李白的《蜀道难》这首作品，通过各种夸张的想象和表现手法，把蜀道的“难”表现得淋漓尽致，教师可以在网上寻找相关图片，向学生展现出生动形象的诗歌意境，感受诗歌的美感。
四、发布信息网络平台，实现语文作业信息化
认知结构理论强调：“知识传递不仅是传授，更是课后的强化”。课后作业从来都是中职教学的重点和难点，对许多学生来说也是老大难问题。教师不知道布置怎样的作业内容才能起到巩固课堂教学成果的作用，更难以保证学生都能去用心完成。课前预习作业形同虚设，课后复习巩固更是不知从何谈起。教师就算对学生耳提面命，苦口婆心，学生却总是“淡定自若”，不把教师的劝导放在心上。更有甚者，为了应付老师的检查，抄袭别人的作业，糊弄了事。针对中学教师的现代信息教育培训课程中，有这样的布置课后作业的方法，不妨拿去借鉴一番：教师借助现代网络来发布课后巩固任务，组建班级QQ群，把全班学生都拉到群里去，定期在群里布置作业，和学生一起在群里商讨作业内容，对作业过程中遇到的问题一起讨论并解决，例如：在教学《假如生活欺骗了你》时，可以在群里把关于普希金的一些资料上传至群共享，并要求学生下载分享查看，这样的安排能够方便学生进行预习与复习工作。同时，提高学习效率和审查效率。学生的学习进程与教师的课程安排步调一致，还提高了学生的学习兴趣，效果非常明显。
总之，信息化教学是语文课程与现代信息技术相结合的产物，每一种现代化信息技术手段都有值得借鉴的地方，应当在经过考虑与筛选后引入到中职语文课堂中。信息化是一个教学平台，教师应当善于巧妙引用，扬长避短，改变学生对语文学习方法的认识，创建中职语文教学的新模式。
[参考文献]
[1] 南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研
究，2012（8）.
[2] 李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技
术，2011（4）.
[4] 王静信息技术与语文教学评价指标体系建立[J].中国电化教
育，2003（8）.