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摘要：语文可以有效提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，如今也受到了社会大众的重视。而作为语文的重要组成部分，阅读的重要性不言而喻。本文将针对如何对学生整本书阅读进行有效的指导进行深入的研究。
关键词：小学，整本书，阅读，指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：学生想要提高阅读能力，首先就要多阅读，读好书，好的书籍可以给人们指引前进的方向，不求读书的数量，而是要阅读的质量。一、对整本书阅读进行指导的必要性
（一）帮助学生理解教材
语文教材涉及的体裁种类多，包括有短文，古诗，典故等。一般散文类型的课文，学生可以很好的理解教材内容，但是对于涉及典故的内容，学生如果没有提前对典故的出处有所了解，文章学习起来就会显得比较吃力。因此对学生进行课外阅读的延展就显得尤为重要。比如：在学习《闻鸡起舞》这篇文章的时候，为了帮助学生理解，老师可以先让学生有空的时候去阅读《晋书.祖狄传》，让学生们先了解祖狄的人物性格，生平事迹以及闻鸡起舞发生的背景等。这样老师再对课文进行教学就会显得更加轻松，也能增加学生和老师之间的互动，提高教学的效率。
（二）培养学生良好的阅读习惯
通过整本书的阅读，可以让学生对书中的知识有整体的了解，形成一个系统性的框架结构，能让学生将文章的内容建立内在的联系，形成自己的知识体系。目前语文教材都是节选的一些较为经典的故事，文章等，还不能完全满足学生学习的需要，老师需要引导学生对涉及到的文章所在的整本书进行阅读，也能提高学生对语文的兴趣，并逐渐养成良好的语文习惯，也有利于学生延展思维的训练。
（三）丰富学生的情感体验
整本书当中的情感要素往往是隨着故事的发展在递进。处于小学阶段的学生往往都好奇心较强，当读到文章的精彩部分时就有继续阅读的欲望，老师应该抓住学生的兴趣点，引导学生进行整本书的阅读，并强调阅读的重要性，让学生从小对阅读引起重视，并逐渐从书中丰富自己的情感体验。
二、小学整本书阅读指导的措施
（一）老师推荐合适的书籍
由于小学生的认知能力有限，对于书籍的选择能力还有待提高，如果选择了超过自己能力范围的书籍，不仅学起来会较为吃力，也容易打消学生对语文的兴趣，甚至产生抵触情绪，起到适得其反的作用。所以，老师应当根据学生的年龄特点，知识储量来帮助学生选择合适的书籍，让学生循序渐进的提高语文能力。针对年龄尚小的学生，老师可以给学生多推荐一些与故事相关的书籍，带有神话色彩的书籍会让学生更感兴趣并有阅读的欲望，而对于已经接触过散文诗歌的学生，老师可以推荐一些名人传记，古典名著等，提高学生的知识面。同时，老师在选择书籍时，还需要和正在教授的教材内容紧密的结合起来，既有便于学生对教材内容的理解，也能提高教学的效率，增强老师和学生之间的互动性。
例如：在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以先让学生阅读《三国演义》，可以通过去图书馆借阅的方式进行阅读，让学生了解发生草船借箭的原因以及涉及的人物，环境等，进而对教学内容有整体的把握，老师在学生已有知识的基础上，再采用提问式教学，加深学生对故事的理解，并更有兴趣去深入的阅读这本书籍。
（二）阅读与写作结合
在教学过程中，老师要尊重学生的主体性，不要照本宣科，把自己的想法强加到学生身上，要给学生足够的时间和空间去思考。在进行一组单元课文的学习以后，老师可以给学生留时间去阅读一本经典书籍。为了提高学生的兴趣，老师可以从文中选择留有悬念的片段进行阅读并和学生之间进行交流，鼓励学生说出自己的想法，老师再抛出相关问题，让学生带有问题的去阅读，这样也能提高阅读的效率。为了将阅读的效果最大化，老师还应当指导学生在阅读的时候，要注重作者的写作方式，并能将文中描写的较好的地方进行勾勒和做笔记，在潜移默化中也能提高学生的写作水平。在学生阅读完整本书籍，老师可以通过让学生写读后感的方式加深对书籍的印象，并逐渐养成了良好的阅读习惯。
（三） 开展阅读活动
老师可以每周定期安排一次阅读分享活动，让学生们相互分享自己所阅读的文章，还可以阅读其中的经典片段，并说出自己对文章最大的感受。让学生们在不断的沟通交流中，增强对文章的理解，增加自身的知识面，逐渐提高语文素养。
（四）情景化教学
情景化教学是目前语文教学中使用得较多的一种方式。通过这种方式，可以提高学生的肢体语言能力，同时也能进一步了解文章。在情景化教学中，老师需要鼓励学生积极参与，参与的同学会提前对文章内容的细节，人物描写进行更多的研究，将自己对于人物的理解融入于故事的表达中。观看的同学也可以对表演进行评价，表演的同学需要正确看待别人的意见并不断努力提高自我。情景教学强调学生之间的配合和对文章的理解，还需要花时间进行动作的编排等，是具有一定的难度的。为了提高学生的积极性，老师应当从简单的，趣味性较强的片段出发，逐渐深入，加深难度，强调循序渐进的教学，才能起到巩固知识的作用。
（五） 将知识和实践紧密结合
知识来源于生活，在学生进行整本书阅读的过程中，需要引导学生思考现实生活，考虑读书的现实意义所在。例如：在同学们交流讨论闰土的性格特征以后，可以让同学们说说自己身边是否也有从小一起长大的朋友？对这位朋友最大的印象是什么呢？通过引起学生的深思，让学生们意识到读书其实和实际生活是息息相关的。
结束语：
总之，整本书阅读已然成为了语文教学的趋势。老师需要转变自己的教学观念，给学生更多的时间去阅读思考，逐渐让学生学会独立思考，有自己的判断力。并要让学生们自己意识到整本书阅读的重要性，能够积极主动的去阅读，提高自己的阅读量，这样学生才能在阅读中得到更多的感悟，达到阅读的最终目的，实现阅读的最终意义。
参考文献
[1]童秋月.小学整本书阅读教学策略探析[J].教学管理与教育研究，2018（6）
[2]彭颖贤.连接课内外 激趣乐阅读——小学低年级整本书阅读指导例谈[J].新课程教学（电子版），2018（11）
[3]王小雪.小学语文整本书阅读教学现状、问题及对策研究[D].集美大学，2018
课题编号：RE202100677
关键词：小学，整本书，阅读，指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：学生想要提高阅读能力，首先就要多阅读，读好书，好的书籍可以给人们指引前进的方向，不求读书的数量，而是要阅读的质量。一、对整本书阅读进行指导的必要性
（一）帮助学生理解教材
语文教材涉及的体裁种类多，包括有短文，古诗，典故等。一般散文类型的课文，学生可以很好的理解教材内容，但是对于涉及典故的内容，学生如果没有提前对典故的出处有所了解，文章学习起来就会显得比较吃力。因此对学生进行课外阅读的延展就显得尤为重要。比如：在学习《闻鸡起舞》这篇文章的时候，为了帮助学生理解，老师可以先让学生有空的时候去阅读《晋书.祖狄传》，让学生们先了解祖狄的人物性格，生平事迹以及闻鸡起舞发生的背景等。这样老师再对课文进行教学就会显得更加轻松，也能增加学生和老师之间的互动，提高教学的效率。
（二）培养学生良好的阅读习惯
通过整本书的阅读，可以让学生对书中的知识有整体的了解，形成一个系统性的框架结构，能让学生将文章的内容建立内在的联系，形成自己的知识体系。目前语文教材都是节选的一些较为经典的故事，文章等，还不能完全满足学生学习的需要，老师需要引导学生对涉及到的文章所在的整本书进行阅读，也能提高学生对语文的兴趣，并逐渐养成良好的语文习惯，也有利于学生延展思维的训练。
（三）丰富学生的情感体验
整本书当中的情感要素往往是隨着故事的发展在递进。处于小学阶段的学生往往都好奇心较强，当读到文章的精彩部分时就有继续阅读的欲望，老师应该抓住学生的兴趣点，引导学生进行整本书的阅读，并强调阅读的重要性，让学生从小对阅读引起重视，并逐渐从书中丰富自己的情感体验。
二、小学整本书阅读指导的措施
（一）老师推荐合适的书籍
由于小学生的认知能力有限，对于书籍的选择能力还有待提高，如果选择了超过自己能力范围的书籍，不仅学起来会较为吃力，也容易打消学生对语文的兴趣，甚至产生抵触情绪，起到适得其反的作用。所以，老师应当根据学生的年龄特点，知识储量来帮助学生选择合适的书籍，让学生循序渐进的提高语文能力。针对年龄尚小的学生，老师可以给学生多推荐一些与故事相关的书籍，带有神话色彩的书籍会让学生更感兴趣并有阅读的欲望，而对于已经接触过散文诗歌的学生，老师可以推荐一些名人传记，古典名著等，提高学生的知识面。同时，老师在选择书籍时，还需要和正在教授的教材内容紧密的结合起来，既有便于学生对教材内容的理解，也能提高教学的效率，增强老师和学生之间的互动性。
例如：在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以先让学生阅读《三国演义》，可以通过去图书馆借阅的方式进行阅读，让学生了解发生草船借箭的原因以及涉及的人物，环境等，进而对教学内容有整体的把握，老师在学生已有知识的基础上，再采用提问式教学，加深学生对故事的理解，并更有兴趣去深入的阅读这本书籍。
（二）阅读与写作结合
在教学过程中，老师要尊重学生的主体性，不要照本宣科，把自己的想法强加到学生身上，要给学生足够的时间和空间去思考。在进行一组单元课文的学习以后，老师可以给学生留时间去阅读一本经典书籍。为了提高学生的兴趣，老师可以从文中选择留有悬念的片段进行阅读并和学生之间进行交流，鼓励学生说出自己的想法，老师再抛出相关问题，让学生带有问题的去阅读，这样也能提高阅读的效率。为了将阅读的效果最大化，老师还应当指导学生在阅读的时候，要注重作者的写作方式，并能将文中描写的较好的地方进行勾勒和做笔记，在潜移默化中也能提高学生的写作水平。在学生阅读完整本书籍，老师可以通过让学生写读后感的方式加深对书籍的印象，并逐渐养成了良好的阅读习惯。
（三） 开展阅读活动
老师可以每周定期安排一次阅读分享活动，让学生们相互分享自己所阅读的文章，还可以阅读其中的经典片段，并说出自己对文章最大的感受。让学生们在不断的沟通交流中，增强对文章的理解，增加自身的知识面，逐渐提高语文素养。
（四）情景化教学
情景化教学是目前语文教学中使用得较多的一种方式。通过这种方式，可以提高学生的肢体语言能力，同时也能进一步了解文章。在情景化教学中，老师需要鼓励学生积极参与，参与的同学会提前对文章内容的细节，人物描写进行更多的研究，将自己对于人物的理解融入于故事的表达中。观看的同学也可以对表演进行评价，表演的同学需要正确看待别人的意见并不断努力提高自我。情景教学强调学生之间的配合和对文章的理解，还需要花时间进行动作的编排等，是具有一定的难度的。为了提高学生的积极性，老师应当从简单的，趣味性较强的片段出发，逐渐深入，加深难度，强调循序渐进的教学，才能起到巩固知识的作用。
（五） 将知识和实践紧密结合
知识来源于生活，在学生进行整本书阅读的过程中，需要引导学生思考现实生活，考虑读书的现实意义所在。例如：在同学们交流讨论闰土的性格特征以后，可以让同学们说说自己身边是否也有从小一起长大的朋友？对这位朋友最大的印象是什么呢？通过引起学生的深思，让学生们意识到读书其实和实际生活是息息相关的。
结束语：
总之，整本书阅读已然成为了语文教学的趋势。老师需要转变自己的教学观念，给学生更多的时间去阅读思考，逐渐让学生学会独立思考，有自己的判断力。并要让学生们自己意识到整本书阅读的重要性，能够积极主动的去阅读，提高自己的阅读量，这样学生才能在阅读中得到更多的感悟，达到阅读的最终目的，实现阅读的最终意义。
参考文献
[1]童秋月.小学整本书阅读教学策略探析[J].教学管理与教育研究，2018（6）
[2]彭颖贤.连接课内外 激趣乐阅读——小学低年级整本书阅读指导例谈[J].新课程教学（电子版），2018（11）
[3]王小雪.小学语文整本书阅读教学现状、问题及对策研究[D].集美大学，2018
课题编号：RE202100677