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摘 要：小学数学课堂效率的提升需要建立在增强课堂活力的基础上，因此就需要数学教师合理的构建小学数学生态课堂。本文从阐述构建小学数学生态课堂的必要性入手，对于焕发小学数学课堂活力的措施进行了分析。
关键词：小学数学；生态课堂；课堂活力
引言
传统的小学数学课堂教学存在着很多问题，严重阻碍了学生的进一步发展。随着新课改的深入实施，对小学数学也提出了更多的要求。小学数学教师要认真践行新课标的理念，紧跟时代发展的潮流和步伐，做到与时俱进，提高课堂教学效率。
一、为学生营造无拘无束的学习环境
大量的实践表明，学生只有在一个无拘无束的学习环境中，才能被激发起学习兴趣和探究欲望，教师才能进一步构建生态课堂，焕发数学课堂的活力，提高课堂教学效率。因此要想为学生营造无拘无束的学习环境。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。教师要为学生留有充足的思考和交流的机会与空间，才能激发學生的学习兴趣。其次，教师要在新课导入环节做到巧妙，能够将学生快速带入到学习状态中，吸引学生的注意力，解决学习中的疑难问题。在课堂导入环节中，教师可以采用多媒体教学设备、微课或者情境创设等方式，将生动抽象的数学知识转换为学生熟悉的事物，让学生对数学学习有自己正确的情感态度。当学生感到学习数学知识不再陌生时，才会进入到一个无拘无束的学习环境中，才能更加享受数学的学习。最后，教师还要尊重学生的学习心理、学习思路、学习规律、学习能力等，要充分发挥自身的带头引导作用，发散学生的思维，开阔学生的视野。
例如教师在教授“认识时间”时，教师可以先为学生创设一个问题情境，将学生快速带入到学习状态中。如铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么？谁能够介绍一些？然后引发学生思考交流，并且回答问题，让学生快速步入到自由、愉悦的学习氛围中。
二、为学生打造快乐的探究过程
在数学教学中，学生自己动脑思考，动手解决，才能够掌握到知识，学好数学这门科目。由于数学问题具有非常强的逻辑性和严谨性，不能出现任何错误，因此教师在实际课堂教学中，还要为学生打造一个快乐的探究过程，让学生去真正体验学习的乐趣和成果。教师可以在课堂教学中，联系学生的实际生活，将数学知识转换为学生熟悉的内容，让学生结合自身的实际生活，联系身边熟悉的事物，去快乐探索，勇于尝试。在探索过程中，教师还要不断鼓励学生，让学生越挫越勇，让学生的学习能力越来越强。
例如教师在教授“认识人民币”时，就可以联系学生的实际生活，让学生从实际生活出发，去探索数学知识。教师可以先通过谈话引入，如小朋友们，大家买过东西吗？买东西要用到什么？那么谁知道我们国家把钱叫做什么？然后，教师将为学生准備的信封拿出来，将学生分成四到六人的学习小组，每一个小组分发一个信封。最后，教师让学生将信封打开，看一看里面有什么？让学生真正地接触人民币，使用人民币，进而提高学生的学习能力。
三、为学生构建相互尊重的互动合作机会
新的课程标准提出，教学活动是教师与学生积极参与、相互交流合作、共同发展的过程。为了践行新课标理念，教师还要在实际的课堂教学中为学生构建相互尊重的互动合作机会，促使学生快快乐乐合作，高高兴兴探讨，促使学生全面发展。在实际教学中，教师可以采用小组合作的教学方式，将学生分成四到六人的小组，每一组选一个代表。教师起到引导点拨的作用，通过教师与学生的共同经历和体验交流，让学生养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式，找到属于合适自己的学习方法。在合作互动的过程中，不断探索，不断前进，不断提高。在互动合作的学习中，学生还能够将所学的知识内容应用在实际的生活中，让学生明白数学知识来源于实际生活并用来解决实际生活中存在的各种问题，培养学生的数学学习思维。
例如教师在教授“长方形和正方形”时，教师可以带领学生走进生活，去发现在生活中见到的长方形和正方形。然后将学生分成几个学习小组，让学生探索长方形和正方形的边和角有着什么样的特征。并且将自己的想法积极表达出来，最后通过实践来证实自己的猜测结果。
四、提升学生思维能力
焕发小学数学课堂活力需要着眼于提升学生的思维能力。小学数学教师在提升学生思维能力时首先应当着眼于构建立体化评价模式，从而能够提升教学质量教师。此外，小学数学教师在提升学生思维能力时也有可能会遇到许多问题，则针对这一情况就需要合理的利用教学效果评价系统。既在这一过程中通过学生或者其他教师的评价来起到持续性的完善教学工作。其次，小学数学教师在提升学生思维能力时还应当考虑到在执行数学生态课堂教学时总会遇到各种各样的问题，有的时候受主观意识影响，在这一过程中数学教师不应当一味去评价方法的好坏，方法不同，是因为角度不同，培养学生思维能力才是最终目标。教师可以让学生自己去讨论，分小组讨论各种各样的方法，接着放在一起进行评价，找出思维最简便与最巧妙的方法，对学生进行鼓励夸奖。
结束语
综上所述，为了构建生态小学数学课堂，焕发课堂活力，教师首先要为学生营造一个无拘无束的学习环境，其次为学生打造一个快乐的探究过程，最后为学生构建相互尊重的互动合作机会。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生学习积极性，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 刘满.浅析构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].魅力中国，2018（22）：160.
[2] 欧阳春梅.如何构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].科普童话·新课堂（下），2017（12）：109.
[3] 米国峰.谈谈构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（10）：260.
[4] 朱大柱.构建生态课堂，让小学数学焕发绿色活力[J].小学科学（教师版），2016，11（25）：51-53.
[5] 徐典斌；邱建武.生态课堂让小学数学教学焕发活力[J].数学大世界（中旬），2016，10（10）：46-49.
（作者单位：四川省都江堰市北街小学实验外国语学校）
关键词：小学数学；生态课堂；课堂活力
引言
传统的小学数学课堂教学存在着很多问题，严重阻碍了学生的进一步发展。随着新课改的深入实施，对小学数学也提出了更多的要求。小学数学教师要认真践行新课标的理念，紧跟时代发展的潮流和步伐，做到与时俱进，提高课堂教学效率。
一、为学生营造无拘无束的学习环境
大量的实践表明，学生只有在一个无拘无束的学习环境中，才能被激发起学习兴趣和探究欲望，教师才能进一步构建生态课堂，焕发数学课堂的活力，提高课堂教学效率。因此要想为学生营造无拘无束的学习环境。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。教师要为学生留有充足的思考和交流的机会与空间，才能激发學生的学习兴趣。其次，教师要在新课导入环节做到巧妙，能够将学生快速带入到学习状态中，吸引学生的注意力，解决学习中的疑难问题。在课堂导入环节中，教师可以采用多媒体教学设备、微课或者情境创设等方式，将生动抽象的数学知识转换为学生熟悉的事物，让学生对数学学习有自己正确的情感态度。当学生感到学习数学知识不再陌生时，才会进入到一个无拘无束的学习环境中，才能更加享受数学的学习。最后，教师还要尊重学生的学习心理、学习思路、学习规律、学习能力等，要充分发挥自身的带头引导作用，发散学生的思维，开阔学生的视野。
例如教师在教授“认识时间”时，教师可以先为学生创设一个问题情境，将学生快速带入到学习状态中。如铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么？谁能够介绍一些？然后引发学生思考交流，并且回答问题，让学生快速步入到自由、愉悦的学习氛围中。
二、为学生打造快乐的探究过程
在数学教学中，学生自己动脑思考，动手解决，才能够掌握到知识，学好数学这门科目。由于数学问题具有非常强的逻辑性和严谨性，不能出现任何错误，因此教师在实际课堂教学中，还要为学生打造一个快乐的探究过程，让学生去真正体验学习的乐趣和成果。教师可以在课堂教学中，联系学生的实际生活，将数学知识转换为学生熟悉的内容，让学生结合自身的实际生活，联系身边熟悉的事物，去快乐探索，勇于尝试。在探索过程中，教师还要不断鼓励学生，让学生越挫越勇，让学生的学习能力越来越强。
例如教师在教授“认识人民币”时，就可以联系学生的实际生活，让学生从实际生活出发，去探索数学知识。教师可以先通过谈话引入，如小朋友们，大家买过东西吗？买东西要用到什么？那么谁知道我们国家把钱叫做什么？然后，教师将为学生准備的信封拿出来，将学生分成四到六人的学习小组，每一个小组分发一个信封。最后，教师让学生将信封打开，看一看里面有什么？让学生真正地接触人民币，使用人民币，进而提高学生的学习能力。
三、为学生构建相互尊重的互动合作机会
新的课程标准提出，教学活动是教师与学生积极参与、相互交流合作、共同发展的过程。为了践行新课标理念，教师还要在实际的课堂教学中为学生构建相互尊重的互动合作机会，促使学生快快乐乐合作，高高兴兴探讨，促使学生全面发展。在实际教学中，教师可以采用小组合作的教学方式，将学生分成四到六人的小组，每一组选一个代表。教师起到引导点拨的作用，通过教师与学生的共同经历和体验交流，让学生养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式，找到属于合适自己的学习方法。在合作互动的过程中，不断探索，不断前进，不断提高。在互动合作的学习中，学生还能够将所学的知识内容应用在实际的生活中，让学生明白数学知识来源于实际生活并用来解决实际生活中存在的各种问题，培养学生的数学学习思维。
例如教师在教授“长方形和正方形”时，教师可以带领学生走进生活，去发现在生活中见到的长方形和正方形。然后将学生分成几个学习小组，让学生探索长方形和正方形的边和角有着什么样的特征。并且将自己的想法积极表达出来，最后通过实践来证实自己的猜测结果。
四、提升学生思维能力
焕发小学数学课堂活力需要着眼于提升学生的思维能力。小学数学教师在提升学生思维能力时首先应当着眼于构建立体化评价模式，从而能够提升教学质量教师。此外，小学数学教师在提升学生思维能力时也有可能会遇到许多问题，则针对这一情况就需要合理的利用教学效果评价系统。既在这一过程中通过学生或者其他教师的评价来起到持续性的完善教学工作。其次，小学数学教师在提升学生思维能力时还应当考虑到在执行数学生态课堂教学时总会遇到各种各样的问题，有的时候受主观意识影响，在这一过程中数学教师不应当一味去评价方法的好坏，方法不同，是因为角度不同，培养学生思维能力才是最终目标。教师可以让学生自己去讨论，分小组讨论各种各样的方法，接着放在一起进行评价，找出思维最简便与最巧妙的方法，对学生进行鼓励夸奖。
结束语
综上所述，为了构建生态小学数学课堂，焕发课堂活力，教师首先要为学生营造一个无拘无束的学习环境，其次为学生打造一个快乐的探究过程，最后为学生构建相互尊重的互动合作机会。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生学习积极性，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 刘满.浅析构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].魅力中国，2018（22）：160.
[2] 欧阳春梅.如何构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].科普童话·新课堂（下），2017（12）：109.
[3] 米国峰.谈谈构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（10）：260.
[4] 朱大柱.构建生态课堂，让小学数学焕发绿色活力[J].小学科学（教师版），2016，11（25）：51-53.
[5] 徐典斌；邱建武.生态课堂让小学数学教学焕发活力[J].数学大世界（中旬），2016，10（10）：46-49.
（作者单位：四川省都江堰市北街小学实验外国语学校）