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【摘要】课堂上语文教师要充满激情。因为教师的激情能激活沉闷的课堂,这样才能感染学生,点燃学生情感思维的火花。交流时,语文教师要以自己的真情去感染学生,哪怕是一个鼓励的眼神,一句贴心的话语,一个提醒的手势都能赢得学生的信任。生活中,语文教师更要以自己的才情去征服学生,让学生产生情感的共鸣。
【关键词】语文教学 ;情感教育;激情;真情;才情
Permeate emotion education in the language teaching
Lian Yun-xin
【Abstract】The language teacher want to be full of intense emotion on the classroom.Because the teacher's intense emotion ability activate depressed of classroom, so then can infection student, spark a student the spark of emotion thinking.Exchanges, the language teacher want with oneself of genuine feeling go to infection student, which afraid is a look in the eyes for encourage, a considerate words, a the signal for remind all ability win a student of trust.Life medium, the language teacher even want with oneself of the talent conquer a student, let student creation emotion of total
【Key words】 Language teaching;Emotion education;Intense emotion;Genuine feeling;Talent
“人非草木,孰能无情”,情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。语文最具情感,语文充满灵性,因些语文课堂应洋溢生机,燃烧激情,成为师生的“情场”。成功的语文教学离不开情感教育,情感教育是培养学生创新能力的内在动因。语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质,情感教育应是语文教学的根本,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采集丰硕的果实。
1. 激情激励学生 “课堂上,激励学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力,用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课,必定会促使学生形成最佳精神状态,情不自禁地走入文本,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流,进而促进理解与感悟,提升语文素养。
于漪老师是“情感派”语文教学的名家,她在课堂教学过程中总是用充满激情的语言去拨动学生的心弦,让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。她在教授《雨中登泰山》一文时这样导入:“同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿万态、气势磅礴的三山五岳,孕育着我们民族的古老文明,一想到它们,民族的自豪感就会充满心头。那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山,就是这样的一座山,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一,诗中那'一览众山小'的境界是令人神往的,只有攀登到绝顶,才能领略到无限风光。今天,我们学习李健吾同志的《雨中登泰山》,请作者为向导,带领我们去攀登那高耸雄伟的泰山吧!”这样的语文教学语言,就会成为一道有光彩、充满某种精神、饱含某种情味的语流,潺潺流过学生的心田,让知识、情愫和思想,自然渗入并积淀在学生意识的深层,引导学生很快深入到文章所描绘的境界中去,一任思想感情的野马去与其一同驰骋,因而也就表现出一种强烈的感情冲撞力量。
苏•霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子播种在这个土壤上。”能否在这片土壤上种出参天大树,就看老师能否艺术地施以情感教学,塑造学生健康人格。文学作品中丰满的艺术形象,特别是人物形象,同样可以激发学生的美感。
2. 真情感染学生 教师的语言必须带有发自内心的真情实感 ,才能成为心灵的信使,打动学生。 只有发自内心的语言才能听到心灵的回声。因此,教师的讲课,应力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富,调动学生的积极情感,使其产生心理上的共鸣,而最重要的就是教学语言要饱含情感,饱含情感的语言其感染力是巨大的。
“感人心者,莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课,首先动情地讲起了自己的父亲,学生听得入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
对于中学生来说,在课文阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵:沈复笔下的那一片童稚之情;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情;还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?对于教师来说,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。
3.才情征服学生 李白的才情成就了他的诗歌,阿炳的才情成就了他的音乐,凡高的才情成就了他的绘画,康德的才情成就了他的哲学。语文教师的成就就取决于语文教师的才情。
学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育意义。
才情是语文老师的根本,激情是语文老师的态度,真情是语文老师的品质,三情并举,方能教化学生,普度众生。总之,一句话一颗心,一件事一片情,语文教材中的情感因素比比皆是,只要我们教师善于去捕捉,去挖掘,引领学生用心体验情感,定能为我们的语文课堂创设一方和谐、融洽的真情空间。愿我们的语文课堂永远真情如涌!
参考文献
[1] 《语文教学》沈阳出版社2000年版魏书生著
[2] 《初中语文新课程教学法》高等教育出版社倪文锦主编
[3] 《语文教育展望》华东师范大学出版社 2002年版 倪文锦 欧阳汝颖主编
[4] 《教育教学论文精选》气象出版社1998年版迟笑山张丰渊盛天华主编
[5] 《中学著名语文特级教师教育思想精粹》语文出版社1999年版张定远主编
收稿日期:2010-03-30
【关键词】语文教学 ;情感教育;激情;真情;才情
Permeate emotion education in the language teaching
Lian Yun-xin
【Abstract】The language teacher want to be full of intense emotion on the classroom.Because the teacher's intense emotion ability activate depressed of classroom, so then can infection student, spark a student the spark of emotion thinking.Exchanges, the language teacher want with oneself of genuine feeling go to infection student, which afraid is a look in the eyes for encourage, a considerate words, a the signal for remind all ability win a student of trust.Life medium, the language teacher even want with oneself of the talent conquer a student, let student creation emotion of total
【Key words】 Language teaching;Emotion education;Intense emotion;Genuine feeling;Talent
“人非草木,孰能无情”,情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。语文最具情感,语文充满灵性,因些语文课堂应洋溢生机,燃烧激情,成为师生的“情场”。成功的语文教学离不开情感教育,情感教育是培养学生创新能力的内在动因。语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质,情感教育应是语文教学的根本,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采集丰硕的果实。
1. 激情激励学生 “课堂上,激励学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力,用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课,必定会促使学生形成最佳精神状态,情不自禁地走入文本,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流,进而促进理解与感悟,提升语文素养。
于漪老师是“情感派”语文教学的名家,她在课堂教学过程中总是用充满激情的语言去拨动学生的心弦,让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。她在教授《雨中登泰山》一文时这样导入:“同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿万态、气势磅礴的三山五岳,孕育着我们民族的古老文明,一想到它们,民族的自豪感就会充满心头。那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山,就是这样的一座山,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一,诗中那'一览众山小'的境界是令人神往的,只有攀登到绝顶,才能领略到无限风光。今天,我们学习李健吾同志的《雨中登泰山》,请作者为向导,带领我们去攀登那高耸雄伟的泰山吧!”这样的语文教学语言,就会成为一道有光彩、充满某种精神、饱含某种情味的语流,潺潺流过学生的心田,让知识、情愫和思想,自然渗入并积淀在学生意识的深层,引导学生很快深入到文章所描绘的境界中去,一任思想感情的野马去与其一同驰骋,因而也就表现出一种强烈的感情冲撞力量。
苏•霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子播种在这个土壤上。”能否在这片土壤上种出参天大树,就看老师能否艺术地施以情感教学,塑造学生健康人格。文学作品中丰满的艺术形象,特别是人物形象,同样可以激发学生的美感。
2. 真情感染学生 教师的语言必须带有发自内心的真情实感 ,才能成为心灵的信使,打动学生。 只有发自内心的语言才能听到心灵的回声。因此,教师的讲课,应力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富,调动学生的积极情感,使其产生心理上的共鸣,而最重要的就是教学语言要饱含情感,饱含情感的语言其感染力是巨大的。
“感人心者,莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课,首先动情地讲起了自己的父亲,学生听得入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
对于中学生来说,在课文阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵:沈复笔下的那一片童稚之情;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情;还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?对于教师来说,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。
3.才情征服学生 李白的才情成就了他的诗歌,阿炳的才情成就了他的音乐,凡高的才情成就了他的绘画,康德的才情成就了他的哲学。语文教师的成就就取决于语文教师的才情。
学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育意义。
才情是语文老师的根本,激情是语文老师的态度,真情是语文老师的品质,三情并举,方能教化学生,普度众生。总之,一句话一颗心,一件事一片情,语文教材中的情感因素比比皆是,只要我们教师善于去捕捉,去挖掘,引领学生用心体验情感,定能为我们的语文课堂创设一方和谐、融洽的真情空间。愿我们的语文课堂永远真情如涌!
参考文献
[1] 《语文教学》沈阳出版社2000年版魏书生著
[2] 《初中语文新课程教学法》高等教育出版社倪文锦主编
[3] 《语文教育展望》华东师范大学出版社 2002年版 倪文锦 欧阳汝颖主编
[4] 《教育教学论文精选》气象出版社1998年版迟笑山张丰渊盛天华主编
[5] 《中学著名语文特级教师教育思想精粹》语文出版社1999年版张定远主编
收稿日期:2010-03-30