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摘 要：教学质量是高校的生命线，是评价一所高校教育教学成败的重要标准。如何确保教学质量，关键在教师。在当今高校转型的大环境下，教师如何适应应用技术型高校对教师提出的新要求，怎样做到快速提高教学质量以及应用型人才培养质量，值得每一位教师深入思考。
关键词：教学质量；应用技术型高校；教师
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0207-01
一、树立良好师德师风，培养高尚职业道德
1.关注师德建设，为人师表
“德高为师，身正为范”，“教书者先为人师，育人者先行示范”，师德是每一位从教者的灵魂。教师不仅是一个职业，更是一个良心工程，师德与其他的职业道德相比更承载了一份沉甸甸的责任。师德师风是教师职业道德的核心，教师不但要教书更要育人，教师更是学生的行为榜样和模范，因此，教师要自觉树立高尚的道德品质，要处处为人师表，用个人魅力去感染学生、激励学生、引导学生、塑造学生。只有这样，教师才能将师德贯穿教学行为始终，才能够拥有自觉提高教学质量的持续动力。
2.树立终身学习理念
深入广泛的教育教学理论和丰富扎实的专业知识是教师顺利完成教学任务的必要条件，更是教师提高教学效果的基础。教师是知识的传授者，教师想要做到有知识可授，就要扎实的掌握丰富的专业知识；教师想要知道应该传授些什么，怎样传授，就需要有着丰富的教育教学理论作支撑，如此，才能够全面、系统、正确的将知识传授给学生。如要很好的做到这两点，就要树立广泛学习、终身学习的精神。渊博的知识是要靠不断的、广泛的学习来获取的，作为教师更要坚持孜孜不倦的求学精神，不断增强学习能力，以终身学习的精神理念来感染学生，为更好地提高教学质量打下坚实的基础。
3.积极研究教育教学改革
教师通过积极参加各类教育教学改革研究项目，深入了解当前高校转型的原因、目的和意义，明确应用技术型大学的办学定位、办学目标以及人才培养目标的具体内容。通过了解高校转型的具体含义以及应用技术型大学的性质，合理制定教师适应应用技术型大学人才培养模式的教学方法和教学内容，加快理论与实践相结合，及时转变旧的教学观念，快速掌握新的教学理论，深入了解高校教育发展及改革前沿，不断开阔视野，提高教师教学理论水平，促进专业化发展，为社会培养出合格的应用型人才。
二、转变传统教育观念，以学生为中心
1.加强学生与自我监控
教师与学生是课堂教学中的主体，教师要做到快速提高教学质量就必须要以研究教师自身和学生为基础和前提，为了满足应用技术型大学的人才培养目标，更好地培养学生的实践操作能力和技术应用能力，教师带领学生在具体的实践操作中要时刻对自身以及学生进行有效监控，保证学生实践操作真实、有效、正确的进行。
对学生的研究与监控首先要掌握学生的原始状态，也就是学生现有的知识储备、学习习惯、性格特点等。教师可以通过观察学生作业、测验、初期参加具体实践操作的表现等方式随时掌握学生的原始状态。只有很好的掌握这些，才能够方便教师因材施教，制定出符合学生发展特点的教学策略，能够在学生有限的接受能力的基础上，最大限度的掌握更丰富的知识。同时教师可以通过观察和分析学生上课时的表情、动作、神态等，随时掌握学生的学习状态，了解学生的接受程度，从而及时调节教学节奏，变换教学方法，推进课堂教学与实践教学顺利有效进行。其次，教师除了要在课堂上关注学生，更要在课外关心学生，经常与学生交流、谈心，及时掌握学生的心理状态，了解学生思想波动，从而更好的为教学服务。
对教师自身的研究与监控主要包括：在课堂教学中不断地对自己的教学策略、教学行为、教态、仪表等进行检查、评价、审视和监督，及时发现问题并进行自我调节，坚持认真、冷静、理智、稳定却又不失活泼、幽默、轻松的教学风格，避免由于自身的问题影响学生，阻碍教学活动的顺利进行。
2.运用合作理论创建平等和谐的教学氛围
合作教育理论提倡合作的课堂学习环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，认为教师与学生不仅是师生关系，而且也是合作关系。大学生一般接近或已经成年，他们年龄的特殊性决定了大学时代的师生关系不可能与中小学相同。大学生已经不再满足于单纯的听和被动接受的状态，他们的主体性和主动性显著增强，期待被关注，期待表现自我，期待与教师交流互动，此时的师生关系应该是人格上互相独立的，亲密、平等、和谐的情感关系。同时，应用技术型大学更加着重学生本人对所学知识的实践操作能力，学生在教学活动中活跃程度更高，主体意识更强。因此，高校教师应该与学生建立一种和谐的师生关系，通过平等对话来引导学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，勇于创新。
三、积极培养“双师素质”，提高实践教学质量
1.改革课堂教学方法，激发学生实践操作兴趣
教学内容的设计要完整的体现出教学目标的要求，结合学生自身的特点，在求新与求实的基础上，遵循简单直接，通俗易懂的原则。所谓求新，指的是教学内容应该反应学科领域的前沿，随时让学生掌握新知识、新理念、新成果，激发学生的学习兴趣。所谓求实，指的是教学内容要做到理论与实践紧密结合，也就是说，教师所设计的教学内容要尽量与日常生活相互交叉，互相映射，从而增加知识的具体性与生动性，有助于学生的理解，增强学生勇于探索的精神，提高实际应用的积极性。
2.积极深入工厂企业一线，增强实践工作经验
为了培育优秀的应用型人才，教师要努力研究提高自身“双师素质”，积极到企业生产一线交流实习，努力将知识技术应用到实践中去。将自己的所学所讲真正的与社会经济发展关联起来，提高所授知识实用性。积极搞科研的同时提高科研成果的转化能力，将科研成果真正用到推动当地经济发展上来。同时带领学生实际操作，提高学生的技术应用能力，培养学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]陈方.基于教师教学能力发展的校本环境的构建[J].黑龙江高教研究，2012（08）.
[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（01）.
[3]陈利华.地方高校教师教学能力发展的思考与实践[J].中国大学教学，2010（02）.
关键词：教学质量；应用技术型高校；教师
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0207-01
一、树立良好师德师风，培养高尚职业道德
1.关注师德建设，为人师表
“德高为师，身正为范”，“教书者先为人师，育人者先行示范”，师德是每一位从教者的灵魂。教师不仅是一个职业，更是一个良心工程，师德与其他的职业道德相比更承载了一份沉甸甸的责任。师德师风是教师职业道德的核心，教师不但要教书更要育人，教师更是学生的行为榜样和模范，因此，教师要自觉树立高尚的道德品质，要处处为人师表，用个人魅力去感染学生、激励学生、引导学生、塑造学生。只有这样，教师才能将师德贯穿教学行为始终，才能够拥有自觉提高教学质量的持续动力。
2.树立终身学习理念
深入广泛的教育教学理论和丰富扎实的专业知识是教师顺利完成教学任务的必要条件，更是教师提高教学效果的基础。教师是知识的传授者，教师想要做到有知识可授，就要扎实的掌握丰富的专业知识；教师想要知道应该传授些什么，怎样传授，就需要有着丰富的教育教学理论作支撑，如此，才能够全面、系统、正确的将知识传授给学生。如要很好的做到这两点，就要树立广泛学习、终身学习的精神。渊博的知识是要靠不断的、广泛的学习来获取的，作为教师更要坚持孜孜不倦的求学精神，不断增强学习能力，以终身学习的精神理念来感染学生，为更好地提高教学质量打下坚实的基础。
3.积极研究教育教学改革
教师通过积极参加各类教育教学改革研究项目，深入了解当前高校转型的原因、目的和意义，明确应用技术型大学的办学定位、办学目标以及人才培养目标的具体内容。通过了解高校转型的具体含义以及应用技术型大学的性质，合理制定教师适应应用技术型大学人才培养模式的教学方法和教学内容，加快理论与实践相结合，及时转变旧的教学观念，快速掌握新的教学理论，深入了解高校教育发展及改革前沿，不断开阔视野，提高教师教学理论水平，促进专业化发展，为社会培养出合格的应用型人才。
二、转变传统教育观念，以学生为中心
1.加强学生与自我监控
教师与学生是课堂教学中的主体，教师要做到快速提高教学质量就必须要以研究教师自身和学生为基础和前提，为了满足应用技术型大学的人才培养目标，更好地培养学生的实践操作能力和技术应用能力，教师带领学生在具体的实践操作中要时刻对自身以及学生进行有效监控，保证学生实践操作真实、有效、正确的进行。
对学生的研究与监控首先要掌握学生的原始状态，也就是学生现有的知识储备、学习习惯、性格特点等。教师可以通过观察学生作业、测验、初期参加具体实践操作的表现等方式随时掌握学生的原始状态。只有很好的掌握这些，才能够方便教师因材施教，制定出符合学生发展特点的教学策略，能够在学生有限的接受能力的基础上，最大限度的掌握更丰富的知识。同时教师可以通过观察和分析学生上课时的表情、动作、神态等，随时掌握学生的学习状态，了解学生的接受程度，从而及时调节教学节奏，变换教学方法，推进课堂教学与实践教学顺利有效进行。其次，教师除了要在课堂上关注学生，更要在课外关心学生，经常与学生交流、谈心，及时掌握学生的心理状态，了解学生思想波动，从而更好的为教学服务。
对教师自身的研究与监控主要包括：在课堂教学中不断地对自己的教学策略、教学行为、教态、仪表等进行检查、评价、审视和监督，及时发现问题并进行自我调节，坚持认真、冷静、理智、稳定却又不失活泼、幽默、轻松的教学风格，避免由于自身的问题影响学生，阻碍教学活动的顺利进行。
2.运用合作理论创建平等和谐的教学氛围
合作教育理论提倡合作的课堂学习环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，认为教师与学生不仅是师生关系，而且也是合作关系。大学生一般接近或已经成年，他们年龄的特殊性决定了大学时代的师生关系不可能与中小学相同。大学生已经不再满足于单纯的听和被动接受的状态，他们的主体性和主动性显著增强，期待被关注，期待表现自我，期待与教师交流互动，此时的师生关系应该是人格上互相独立的，亲密、平等、和谐的情感关系。同时，应用技术型大学更加着重学生本人对所学知识的实践操作能力，学生在教学活动中活跃程度更高，主体意识更强。因此，高校教师应该与学生建立一种和谐的师生关系，通过平等对话来引导学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，勇于创新。
三、积极培养“双师素质”，提高实践教学质量
1.改革课堂教学方法，激发学生实践操作兴趣
教学内容的设计要完整的体现出教学目标的要求，结合学生自身的特点，在求新与求实的基础上，遵循简单直接，通俗易懂的原则。所谓求新，指的是教学内容应该反应学科领域的前沿，随时让学生掌握新知识、新理念、新成果，激发学生的学习兴趣。所谓求实，指的是教学内容要做到理论与实践紧密结合，也就是说，教师所设计的教学内容要尽量与日常生活相互交叉，互相映射，从而增加知识的具体性与生动性，有助于学生的理解，增强学生勇于探索的精神，提高实际应用的积极性。
2.积极深入工厂企业一线，增强实践工作经验
为了培育优秀的应用型人才，教师要努力研究提高自身“双师素质”，积极到企业生产一线交流实习，努力将知识技术应用到实践中去。将自己的所学所讲真正的与社会经济发展关联起来，提高所授知识实用性。积极搞科研的同时提高科研成果的转化能力，将科研成果真正用到推动当地经济发展上来。同时带领学生实际操作，提高学生的技术应用能力，培养学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]陈方.基于教师教学能力发展的校本环境的构建[J].黑龙江高教研究，2012（08）.
[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（01）.
[3]陈利华.地方高校教师教学能力发展的思考与实践[J].中国大学教学，2010（02）.