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【内容摘要】高中政治教学生活化，既是一种教学方式，又是一种教学理念，是将政治融于生活，同时又将生活融于政治教学中，两者相辅相成，从而达到提高高中生政治素养的目的，为高中生的健康成长奠定必要的基础，进一步推动高中政治教育的发展。
【关键词】高中政治 教学生活化 策略
在新课改中提出了生活化的教学模式，其目的在于让学生在生活中能学到知识，在学到知识中又能体验生活，因此，作为教师，在教学中要导入情景教学、生活案例教学，丰富课本中的知识①。高中政治课教学具有鲜明的时代感，同时还与现实的生活紧密相连，因此，让高中政治教学生活化，提高学生的学习兴趣，构建高效的课堂至关重要。本文对高中政治生活化教学的策略进行研究分析。
一、高中政治教学生活化的意义
高中政治教学生活化是通过教学和现实进行联系，使政治教学回归生活，在教学中可以更多的融入生活，使学生可以在生活中体验、学习、利用政治知识，真正达到学以致用。高中政治教学生活化对提高学生的综合能力具有积极的意义，通过高中政治教学生活化可以使学生在生活中树立正确的价值观念，规范自己的行为，体现自己存在的价值，可以指引学生积极的参加社会活动，在活动中获得使命感和责任感，提高综合能力。
二、高中政治教学生活化的策略
1.高中政治教学内容的生活化
为了将高中政治教学内容生活化，需要真正的实现教学内容的多元化、开放性及生成性。
多远化，是指不能将课堂的教学局限化，要从多个角度考虑，从不同的方向看待社会的现象和政治问题。例如，当学习有关“合理消费观”的内容时，老师不妨从学生的家庭经济条件、目前社会的经济发展水平以及量入为出的消费理念等进行思考，而不是一味的向学生讲解树立勤俭节约意识以及合理消费观念等②。通过将生活和教学内容相互联系，使学生意识到合理的消费观念才不会影响个人的生活质量和社会的生产发展。
开放化，是指依然将书本、教材作为唯一的教学资源，但是最重要的教学资源是要将政治内容和学生的学习、生活进行紧密的联系，通过生活中的相关事例向学生解释抽象的、深奥的政治道理。例如，如果教学中设计“我国国家职能”的内容，老师可以在讲解中联系实际，我国某地发生自然灾害时，我国政府通过各种相关法令号召人民万众一心抵抗灾难，不仅增强了说服力，还使思想政治教育更加有现实感。
生成性，是指在教学过程中要将教学的内容“实时”呈现，譬如学习有关“意识对客观事物的反作用”的内容时，对于科学技术是属于意识范畴还是物质范畴，如果通过交流和互动，学生会很自然的联系到改革开放期间的飞速发展以及新中国的科技成就，在脑中自然也会展现“科学技术是第一生产力”的观点，上述教学法能有效地提高教学效果，改善枯燥的学习，使学生的学习兴趣更浓。
2.高中政治教学模式生活化
理论来源于实践，服务于实践。通过有效的实践可以在学习的政治理论基础上解决现实生活中的问题，学生在参与中会激发其学习兴趣，提高学生分析问题能力和动手解决问题的能力。当学习“价值观”的内容时，如果通过追溯历史的模范、伟人，则不能引起学生产生共鸣，而通过学生进入生活、进入社会，通过真实的案例，则会收获颇丰。在生活中我们不难发现，音乐、小品等娱乐节目或者娱乐形式多受到学生们的喜爱，因此，如果以娱乐的形式将政治的理论知识进行诠释则会调动学生的积极性，提高其学习热情。例如，在学习有关“债券、股票和保险”内容时，为了使学生认识到各种投资方式的优点和缺点，并使其充分掌握，可以通过应用多媒体播放《心病》（由范伟、赵本山以及高秀敏出演）使学生了解其中的要害，通过播放小品，不仅丰富了课堂的活动，还使课堂的气氛更加活跃，使学生在轻松愉快的课堂中掌握书本的知识③。
3.高中政治教学过程生活化
要使高中政治教学实现生活化，就要始终遵守“从生活中来，运用到生活中去”。一般情况下，教学的过程分别三个环节。
一是导入环节：高中的政治教材反应了生活化的特征，在阅读中，学生可以真切的感受到生活就在眼前，如果老师通过生活化，可以激发学生的兴趣，启发学生进一步的联想、归纳。比如说在学习“经济全球化”的内容时，老师可以为学生播放记录片，通过记录片设问导入新的知识内容，开启学生的探究精神。
二是理解环节：成功导入新课后，可以通过实例讲解相关的知识点，例如“通过鞋和脚”的关系讲解“生产关系要适应生产力的发展”内容，生活化的比喻可以使复杂的政治简单化。
三是应用环节：生活就是教学，老师可以通过让学生在生活中用政治理论探究社会、思考人生，例如“价值规律的内容”老师可以通过使学生调查房价来感受生活中处处可以应用政治理论。
三、结束语
高中政治生活化，可以将课堂回归生活，使学生在生活中感受学习，在学习中感受生活，通过切身的感受掌握政治学习的价值，为学生的发展奠定必要的基础。
【注释】
① 黄银清. 高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 科教导刊，2015（25）：140-141.
② 胡细姣. 试论高中政治生活化教学策略研究[J]. 中学教学参考，2012（36）：35-35.
③ 杨春梅. 对高中政治课堂教学生活化的探讨[J]. 读写算（教育教学研究），2014（29）：220-220.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）
【关键词】高中政治 教学生活化 策略
在新课改中提出了生活化的教学模式，其目的在于让学生在生活中能学到知识，在学到知识中又能体验生活，因此，作为教师，在教学中要导入情景教学、生活案例教学，丰富课本中的知识①。高中政治课教学具有鲜明的时代感，同时还与现实的生活紧密相连，因此，让高中政治教学生活化，提高学生的学习兴趣，构建高效的课堂至关重要。本文对高中政治生活化教学的策略进行研究分析。
一、高中政治教学生活化的意义
高中政治教学生活化是通过教学和现实进行联系，使政治教学回归生活，在教学中可以更多的融入生活，使学生可以在生活中体验、学习、利用政治知识，真正达到学以致用。高中政治教学生活化对提高学生的综合能力具有积极的意义，通过高中政治教学生活化可以使学生在生活中树立正确的价值观念，规范自己的行为，体现自己存在的价值，可以指引学生积极的参加社会活动，在活动中获得使命感和责任感，提高综合能力。
二、高中政治教学生活化的策略
1.高中政治教学内容的生活化
为了将高中政治教学内容生活化，需要真正的实现教学内容的多元化、开放性及生成性。
多远化，是指不能将课堂的教学局限化，要从多个角度考虑，从不同的方向看待社会的现象和政治问题。例如，当学习有关“合理消费观”的内容时，老师不妨从学生的家庭经济条件、目前社会的经济发展水平以及量入为出的消费理念等进行思考，而不是一味的向学生讲解树立勤俭节约意识以及合理消费观念等②。通过将生活和教学内容相互联系，使学生意识到合理的消费观念才不会影响个人的生活质量和社会的生产发展。
开放化，是指依然将书本、教材作为唯一的教学资源，但是最重要的教学资源是要将政治内容和学生的学习、生活进行紧密的联系，通过生活中的相关事例向学生解释抽象的、深奥的政治道理。例如，如果教学中设计“我国国家职能”的内容，老师可以在讲解中联系实际，我国某地发生自然灾害时，我国政府通过各种相关法令号召人民万众一心抵抗灾难，不仅增强了说服力，还使思想政治教育更加有现实感。
生成性，是指在教学过程中要将教学的内容“实时”呈现，譬如学习有关“意识对客观事物的反作用”的内容时，对于科学技术是属于意识范畴还是物质范畴，如果通过交流和互动，学生会很自然的联系到改革开放期间的飞速发展以及新中国的科技成就，在脑中自然也会展现“科学技术是第一生产力”的观点，上述教学法能有效地提高教学效果，改善枯燥的学习，使学生的学习兴趣更浓。
2.高中政治教学模式生活化
理论来源于实践，服务于实践。通过有效的实践可以在学习的政治理论基础上解决现实生活中的问题，学生在参与中会激发其学习兴趣，提高学生分析问题能力和动手解决问题的能力。当学习“价值观”的内容时，如果通过追溯历史的模范、伟人，则不能引起学生产生共鸣，而通过学生进入生活、进入社会，通过真实的案例，则会收获颇丰。在生活中我们不难发现，音乐、小品等娱乐节目或者娱乐形式多受到学生们的喜爱，因此，如果以娱乐的形式将政治的理论知识进行诠释则会调动学生的积极性，提高其学习热情。例如，在学习有关“债券、股票和保险”内容时，为了使学生认识到各种投资方式的优点和缺点，并使其充分掌握，可以通过应用多媒体播放《心病》（由范伟、赵本山以及高秀敏出演）使学生了解其中的要害，通过播放小品，不仅丰富了课堂的活动，还使课堂的气氛更加活跃，使学生在轻松愉快的课堂中掌握书本的知识③。
3.高中政治教学过程生活化
要使高中政治教学实现生活化，就要始终遵守“从生活中来，运用到生活中去”。一般情况下，教学的过程分别三个环节。
一是导入环节：高中的政治教材反应了生活化的特征，在阅读中，学生可以真切的感受到生活就在眼前，如果老师通过生活化，可以激发学生的兴趣，启发学生进一步的联想、归纳。比如说在学习“经济全球化”的内容时，老师可以为学生播放记录片，通过记录片设问导入新的知识内容，开启学生的探究精神。
二是理解环节：成功导入新课后，可以通过实例讲解相关的知识点，例如“通过鞋和脚”的关系讲解“生产关系要适应生产力的发展”内容，生活化的比喻可以使复杂的政治简单化。
三是应用环节：生活就是教学，老师可以通过让学生在生活中用政治理论探究社会、思考人生，例如“价值规律的内容”老师可以通过使学生调查房价来感受生活中处处可以应用政治理论。
三、结束语
高中政治生活化，可以将课堂回归生活，使学生在生活中感受学习，在学习中感受生活，通过切身的感受掌握政治学习的价值，为学生的发展奠定必要的基础。
【注释】
① 黄银清. 高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 科教导刊，2015（25）：140-141.
② 胡细姣. 试论高中政治生活化教学策略研究[J]. 中学教学参考，2012（36）：35-35.
③ 杨春梅. 对高中政治课堂教学生活化的探讨[J]. 读写算（教育教学研究），2014（29）：220-220.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）