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摘 要：作为小学数学老师，在教学中重视与发展学生好奇心，让学生学会积极、主动地思考，对学生思维能力的发展大有帮助的。因此，重视开启小学生的思维能力、培养小学生的思维习惯是小学数学教学的根本。可惜的是，当下老师除了忙着让学生学习知识外，再就是努力营造情景，忽视了对学生思维能力的培养。由于数学学科的特殊性，要想让学生真正学好数学就要学会思考，学会研究，会动用自己的思维解决不同的问题等。
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略
在小学数学教学中，要培养学生的计算能力、应试能力，还有严谨的思维逻辑，以及多角度、多层次、纵深思考的思维能力。因为数学的知识非常灵活，学生只有拥有一定的思维能力，才能在学习中游刃有余。可惜的是，我们发现当下老师除了忙着让学生学习知识外，再就是努力营造情景，忽视了对学生思维能力培养。由于数学学科的特殊性，要想让学生真正学好数学就要学会思考，学会研究，会动用自己的思维解决遇到的各种不同问题等。鉴于此，本人就结合小学生的年龄特点、学科特点、从以下几方面谈谈本人在教学中培养孩子的思维能力的一些尝试，与大家交流。
一、发掘生活中的数学
在新课程改革的不断深入和运用中，小学数学老师应该在教学中掌握和熟悉课改的节奏与内容，在教学中引导学生一起走近数学，了解数学。我们知道，数学和语文一样是我们生活中最常用的一种基础知识，也是我们生活中不可缺少的工具，当孩子牙牙学语时，父母会有意无意地教他们认识数字，可见数学对我们生活的重要性。但是由于小学生年龄的关系，他们在老师传统单一教学引导下，养成了学而不思的习惯，养成了懒惰的、被动的学习习惯，学生似乎觉得不思考是正常的，是应该的，只要能把老师设计练习做完，就算完成了学习任务。显然这种被动的学习方法，对于学生思维能力的培养非常不利。所以，作为新时代的小学数学老师，为了让学生学会思考，主动去思考，使他们的思维能力得到培养，老师在课堂教学的过程中，要有意识地把数学知识与生活联系起来，把生活引入课堂。这样不但学生容易接受，还能让学生发现学习数学的重要性，同时对于学生思维能力的培养非常关键。比如，在讲“年、月、日”一课时，我们就可以联系生活把每一个新的知识点设计成有意思的生活问题，引导学生思考、探索。如：同学们，我们如何判断平年、闰年呢？再让学生通过游戏来探究，引导学生去填二月份天数的特征表，让学生在探究中发现，2月为何要加4这个难点。学生一边探究，一边结合老师的讲解，就会把闰年与4联系起来，也会理解闰年与4的关系。
二、注意发展学生的数学思维
作为小学数学老师在教学中不只是启发小学生的思维能力，培养小学生的思维习惯，还要在平时的教学中注意挖掘和发展小学生的数学思维能力。所以，老师在教学中，无论是在课堂上，还是在预习中、复习中都要随时提醒学生勤于动笔、动手、动口、动脑，让学生通过实际操作以及练习的方法，逐渐形成学生的思维逻辑上的严密性、逻辑性。引导学生动手去做，开口说，动脑想，这样就能无形中培养学生思维能力发展，使学生能在思考问题时会全方面，多层次地思考，从而培养学生的多向思维。在学习中，我看到一个老师在教学生乘法的意义这一内容时，她给了这样一道题：7 7 7 4 7=？要求学生用简便方法计算出来。有的学生说：7×4 5，有的学生说，7×5-3等等，通过这样的练习和引导，学生的思维得到了有效的启发和培养，同时也能拓展学生思维，让学生在学习中养成从多角度思考，采用多种方法解题的习惯和能力。
三、要重视教学前的导入
实践证明，在小学数学教学中，有趣的课前导入，不但能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，增强课堂教学的代入感，把学生快速地带入教学内容，而且还能激起学生的好奇心，让学生充满求知的欲望。比如，在教学生学习“分数的性质”这一课时，老师通过新旧知识的衔接进行导入，既能让学生复习已有的旧知识，又能引起学生思考，学生也会自觉地把分数与分数的性质联系起来，想想他们之间会有什么关联，有什么区别等等。通过精心设计课前导入，不但把学生带入了学习的状态，还能使课堂气氛显得轻松、自然，调动学生积极参与思考的同时，还能使学生的数学思维得到有效培养。
总之，小学生的思維还没有得到开发，他们思维能力相对比较简单和薄弱。作为新课改下的富有担当的小学数学老师，要切切实实提高自身综合素养，用先进的教学理念武装自己的头脑，要在教学中有计划、有目的地对学生实施思维训练，从而提高小学数学教学的质量，发展学生的思维，全面提升学生学习数学的能力，提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011（6）.
[2]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2011（3）.
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略
在小学数学教学中，要培养学生的计算能力、应试能力，还有严谨的思维逻辑，以及多角度、多层次、纵深思考的思维能力。因为数学的知识非常灵活，学生只有拥有一定的思维能力，才能在学习中游刃有余。可惜的是，我们发现当下老师除了忙着让学生学习知识外，再就是努力营造情景，忽视了对学生思维能力培养。由于数学学科的特殊性，要想让学生真正学好数学就要学会思考，学会研究，会动用自己的思维解决遇到的各种不同问题等。鉴于此，本人就结合小学生的年龄特点、学科特点、从以下几方面谈谈本人在教学中培养孩子的思维能力的一些尝试，与大家交流。
一、发掘生活中的数学
在新课程改革的不断深入和运用中，小学数学老师应该在教学中掌握和熟悉课改的节奏与内容，在教学中引导学生一起走近数学，了解数学。我们知道，数学和语文一样是我们生活中最常用的一种基础知识，也是我们生活中不可缺少的工具，当孩子牙牙学语时，父母会有意无意地教他们认识数字，可见数学对我们生活的重要性。但是由于小学生年龄的关系，他们在老师传统单一教学引导下，养成了学而不思的习惯，养成了懒惰的、被动的学习习惯，学生似乎觉得不思考是正常的，是应该的，只要能把老师设计练习做完，就算完成了学习任务。显然这种被动的学习方法，对于学生思维能力的培养非常不利。所以，作为新时代的小学数学老师，为了让学生学会思考，主动去思考，使他们的思维能力得到培养，老师在课堂教学的过程中，要有意识地把数学知识与生活联系起来，把生活引入课堂。这样不但学生容易接受，还能让学生发现学习数学的重要性，同时对于学生思维能力的培养非常关键。比如，在讲“年、月、日”一课时，我们就可以联系生活把每一个新的知识点设计成有意思的生活问题，引导学生思考、探索。如：同学们，我们如何判断平年、闰年呢？再让学生通过游戏来探究，引导学生去填二月份天数的特征表，让学生在探究中发现，2月为何要加4这个难点。学生一边探究，一边结合老师的讲解，就会把闰年与4联系起来，也会理解闰年与4的关系。
二、注意发展学生的数学思维
作为小学数学老师在教学中不只是启发小学生的思维能力，培养小学生的思维习惯，还要在平时的教学中注意挖掘和发展小学生的数学思维能力。所以，老师在教学中，无论是在课堂上，还是在预习中、复习中都要随时提醒学生勤于动笔、动手、动口、动脑，让学生通过实际操作以及练习的方法，逐渐形成学生的思维逻辑上的严密性、逻辑性。引导学生动手去做，开口说，动脑想，这样就能无形中培养学生思维能力发展，使学生能在思考问题时会全方面，多层次地思考，从而培养学生的多向思维。在学习中，我看到一个老师在教学生乘法的意义这一内容时，她给了这样一道题：7 7 7 4 7=？要求学生用简便方法计算出来。有的学生说：7×4 5，有的学生说，7×5-3等等，通过这样的练习和引导，学生的思维得到了有效的启发和培养，同时也能拓展学生思维，让学生在学习中养成从多角度思考，采用多种方法解题的习惯和能力。
三、要重视教学前的导入
实践证明，在小学数学教学中，有趣的课前导入，不但能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，增强课堂教学的代入感，把学生快速地带入教学内容，而且还能激起学生的好奇心，让学生充满求知的欲望。比如，在教学生学习“分数的性质”这一课时，老师通过新旧知识的衔接进行导入，既能让学生复习已有的旧知识，又能引起学生思考，学生也会自觉地把分数与分数的性质联系起来，想想他们之间会有什么关联，有什么区别等等。通过精心设计课前导入，不但把学生带入了学习的状态，还能使课堂气氛显得轻松、自然，调动学生积极参与思考的同时，还能使学生的数学思维得到有效培养。
总之，小学生的思維还没有得到开发，他们思维能力相对比较简单和薄弱。作为新课改下的富有担当的小学数学老师，要切切实实提高自身综合素养，用先进的教学理念武装自己的头脑，要在教学中有计划、有目的地对学生实施思维训练，从而提高小学数学教学的质量，发展学生的思维，全面提升学生学习数学的能力，提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011（6）.
[2]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2011（3）.
编辑 张佳琪