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摘 要： 素质教育既是教育改革发展的任务和要求，又是教育的本质和主题，新课标在这种情况下应运而生，对中学物理教育提出了新的要求。新课标背景下的物理教学不仅要传授知识，更为重要的是把教学当做培养学生思维和能力的阵地，通过教学实践经验的不断探索总结出良好的教学方法和教学策略。
关键词： 新课标 高中物理教学 素质教育
随着物理学的发展，许多新的科技成果走进了我们的生活，要想适应新课标的实施，教育工作者应该如何调整好自己的角色呢？我在教学过程中不断思索，认为要想取得教育教学改革的成功，需要进行大胆的尝试，才能融入新课程改革的潮流中。我归纳以下几点供同行探讨、商榷。
1.理论联系实际，保持与时俱进
高中物理的理论知识是基本固定的，但是物理学的应用范围是较广的，不只是书本知识，更不只是解题，它来源于生活，来源于自然。所以基本的理论知识固然重要，但是要依托各种物理现象，理论联系实际，与时俱进。
物理教学要将课程内容与生活密切联系，让学生切实会到物理并不神秘，它就在日常生活中，就在我们身边。最近几十年，科技日新月异，随着科技的进步，很多电子产品走进了我们的生活，比如声控、光控等各种传感器的应用范围越来越广，电脑、投影仪等科技产品的发展也大大方便了我们的生活，所以我们在授课的时候如果能够借助电脑投影仪进行虚拟仿真、动画播放，就会收到事半功倍的效果。还可以借助各种应用实例使枯燥的理论知识更加有趣。例如讲到电磁感应的时候就引用霍尔开关的实例，并辅助一些有趣的应用。理论的掌握固然重要，但是掌握理论的途径是各种各样的，要不断启发学生贴近生活，去观察，去思考，不要在解题、解难题上花费太多的时间与精力。
2.以学生为主，培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。如今科学技术迅猛发展，新的科学技术层出不穷，我们处在高科技时代，新的信息与日剧俱增。我们要赶上时代的要求和步伐，要让认知结构能适应新的变化，就必须不断更新知识，优化认知结构。如何才能做到呢？很关键的一点就是培养自学能力。因此，高中教育不仅是基本知识的传授，更重要的是培养自学能力。
教师在进行课堂提问时应该给学生留下足够的时间进行思考，让学生对所学的知识及时进行回顾、思考，运用自己所学的知识独立解决问题。教师不应立即给出具体的答案，而应通过学生的回答，对那些偏离实际或错误的地方加以点拨，让学生从迷途中走出来，得到正确的解题方法。
3.学以致用，培养创新能力
新课程标准中处处凸显出对教师创新教育、教学方法创新和教育理念转变的要求。创新的科学探究需要教师教育的灵活性、知识的宽泛性，更需要的是培养学生的创新能力。
创新思维是指思维过程中含有较多成分的思维。心理学家认为，创新思维是发散思维与复合思维、直觉思维与分析思维等多种思维的综合。实践证明，学生的创新思维与学生的创造能力是密切相关的。学生在学习活动中经常会遇到新问题、新现象，教师要善于抓住创新思维的火花，引导启发学生独立思考，培养学生的创新思维。
积极开展创造性活动，利用课外时间完成一些简单的小实验。组织开展小组活动，让学生认真查阅有关科技杂志和资料，自选题材自备材料，精心制作作品。例如学生在课下利用饮料瓶、气球制作潜水艇等。制作过程简便，直观性强，利于学生对基本原理的理解，同时也折射出学生潜在的能力和智慧。因此，多开展小制作、小发明、小论文活动，让他们既动脑又动手，是培养学生创新思维的重要途径之一。
4.培养实验动手能力
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准，在学生建立完整物理概念、导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，变枯操为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察和思考，激发他们求知和探索物理规律的欲望，配合教师生动、形象的讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。
高中学校要加大物理实验室的建设力度，着力加强硬件建设和实验员队伍建设，定期培训实验员和物理教师，大力提高实验员和物理教师的实验能力。广大物理教师在教学过程中不仅要主动开好实验课，还要想方设法做好演示实验，鼓励学生多做小实验，多动手，把物理实验教学提高到一个新的水平。
5.结语
新课标理念下的素质教育，对教师提出了更高的要求，教师应尝试运用新的教学方法培养学生的各种能力和素质，实现提高学生科学素养的最终目标。
参考文献：
［1］全日制义务教育物理课程标准.北京：北京师范大学出版社.
［2］张天宝.新课标与课堂教学改革［M］.人民教育出版社，2003.6.
关键词： 新课标 高中物理教学 素质教育
随着物理学的发展，许多新的科技成果走进了我们的生活，要想适应新课标的实施，教育工作者应该如何调整好自己的角色呢？我在教学过程中不断思索，认为要想取得教育教学改革的成功，需要进行大胆的尝试，才能融入新课程改革的潮流中。我归纳以下几点供同行探讨、商榷。
1.理论联系实际，保持与时俱进
高中物理的理论知识是基本固定的，但是物理学的应用范围是较广的，不只是书本知识，更不只是解题，它来源于生活，来源于自然。所以基本的理论知识固然重要，但是要依托各种物理现象，理论联系实际，与时俱进。
物理教学要将课程内容与生活密切联系，让学生切实会到物理并不神秘，它就在日常生活中，就在我们身边。最近几十年，科技日新月异，随着科技的进步，很多电子产品走进了我们的生活，比如声控、光控等各种传感器的应用范围越来越广，电脑、投影仪等科技产品的发展也大大方便了我们的生活，所以我们在授课的时候如果能够借助电脑投影仪进行虚拟仿真、动画播放，就会收到事半功倍的效果。还可以借助各种应用实例使枯燥的理论知识更加有趣。例如讲到电磁感应的时候就引用霍尔开关的实例，并辅助一些有趣的应用。理论的掌握固然重要，但是掌握理论的途径是各种各样的，要不断启发学生贴近生活，去观察，去思考，不要在解题、解难题上花费太多的时间与精力。
2.以学生为主，培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。如今科学技术迅猛发展，新的科学技术层出不穷，我们处在高科技时代，新的信息与日剧俱增。我们要赶上时代的要求和步伐，要让认知结构能适应新的变化，就必须不断更新知识，优化认知结构。如何才能做到呢？很关键的一点就是培养自学能力。因此，高中教育不仅是基本知识的传授，更重要的是培养自学能力。
教师在进行课堂提问时应该给学生留下足够的时间进行思考，让学生对所学的知识及时进行回顾、思考，运用自己所学的知识独立解决问题。教师不应立即给出具体的答案，而应通过学生的回答，对那些偏离实际或错误的地方加以点拨，让学生从迷途中走出来，得到正确的解题方法。
3.学以致用，培养创新能力
新课程标准中处处凸显出对教师创新教育、教学方法创新和教育理念转变的要求。创新的科学探究需要教师教育的灵活性、知识的宽泛性，更需要的是培养学生的创新能力。
创新思维是指思维过程中含有较多成分的思维。心理学家认为，创新思维是发散思维与复合思维、直觉思维与分析思维等多种思维的综合。实践证明，学生的创新思维与学生的创造能力是密切相关的。学生在学习活动中经常会遇到新问题、新现象，教师要善于抓住创新思维的火花，引导启发学生独立思考，培养学生的创新思维。
积极开展创造性活动，利用课外时间完成一些简单的小实验。组织开展小组活动，让学生认真查阅有关科技杂志和资料，自选题材自备材料，精心制作作品。例如学生在课下利用饮料瓶、气球制作潜水艇等。制作过程简便，直观性强，利于学生对基本原理的理解，同时也折射出学生潜在的能力和智慧。因此，多开展小制作、小发明、小论文活动，让他们既动脑又动手，是培养学生创新思维的重要途径之一。
4.培养实验动手能力
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准，在学生建立完整物理概念、导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，变枯操为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察和思考，激发他们求知和探索物理规律的欲望，配合教师生动、形象的讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。
高中学校要加大物理实验室的建设力度，着力加强硬件建设和实验员队伍建设，定期培训实验员和物理教师，大力提高实验员和物理教师的实验能力。广大物理教师在教学过程中不仅要主动开好实验课，还要想方设法做好演示实验，鼓励学生多做小实验，多动手，把物理实验教学提高到一个新的水平。
5.结语
新课标理念下的素质教育，对教师提出了更高的要求，教师应尝试运用新的教学方法培养学生的各种能力和素质，实现提高学生科学素养的最终目标。
参考文献：
［1］全日制义务教育物理课程标准.北京：北京师范大学出版社.
［2］张天宝.新课标与课堂教学改革［M］.人民教育出版社，2003.6.